六年級數(shù)學下冊復習計劃

1、六年級數(shù)學下冊復習計劃二街第一小學 張順文【導讀】：畢業(yè)總復習是小學數(shù)學教學的重要組成部分,是對學生全面而系統(tǒng)地鞏固整個小學階段所學的數(shù)學基礎知識和基本技能,提高知識的掌握水平,進一步發(fā)展能力的過程。它作為一種引導小學生對舊知識進行再學習的過程應是一個有目的、有計劃的學習活動過程。復習最主要的目的是形成知識網(wǎng)絡,通過整理、練習來提高。一、指導思想 1、落實雙基：把學生小學階段所學的分散的數(shù)學知識加以系統(tǒng)化整理，勾通知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)落，針對學生的實際查漏補缺，彌補知識的缺陷。 2、培養(yǎng)能力：以課標精神為指導，把握教材特點， 復習時要加強綜合性，實踐性，體現(xiàn)現(xiàn)實的、生活的、有意義

2、的數(shù)學學習，體現(xiàn)學生的自主學習、探究學習、合作學習，通過復習提高學生的思維能力，發(fā)展學生的情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、加強評價：復習時要注意反思與評價。通過反思（學習過程與教學過程查找不足，彌補缺漏。通過評價（特別是形成性評價）促進學生學習的自主性、主動性和發(fā)展性。 二、復習范圍 以十二冊教材第三單元涉及的復習內(nèi)容為主。本單元內(nèi)容不僅是本冊教材的一個重點，它也是全套教材的一個重要組成部分。 本單元教材把全部小學數(shù)學內(nèi)容劃分為四部分。1、數(shù)與代數(shù)；2、空間與圖形；3、統(tǒng)計與概率；4、解決問題的策略。 這四部分內(nèi)容，按照知識間的聯(lián)系，加以編排，使所學的數(shù)學基礎知識、基本技能

3、比較完整和系統(tǒng)化。復習時需要教師根據(jù)本班學生的實際情況，認真制定復習計劃。 三、復習的要點及要求 （一）、數(shù)與代數(shù)    1、數(shù)的認識 （1）數(shù)的意義；（2）數(shù)的讀法和寫法；（3）數(shù)的改寫；（4）數(shù)的大小比較；（5）數(shù)的整除；（6）分數(shù)、小數(shù)的基本性質；（7）常見的量； 這部分內(nèi)容的重點是概念的識記和理解，難點是概念的辨析和運用。概念要在具體問題情境中識別記憶，不能要求學生死記硬背，要建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，通過實際問題的辨析、對比、強化對知識的理解和運用。 （1）數(shù)的意義包含的知識點自然數(shù)、整數(shù)；分數(shù)；百分數(shù)；小數(shù)；循環(huán)小數(shù)。 要求：理解并掌握這些概念，掌握自然數(shù)

4、、分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)的計數(shù)單位，準確說出每個數(shù)包含的計數(shù)單位的個數(shù)，會進行數(shù)的分解與組成。認識這些數(shù)之間的關系。 （2）、數(shù)的讀法和寫法： 整數(shù)讀寫法；小數(shù)讀寫法；分數(shù)讀寫法。 復習的重點是：整數(shù)的多位數(shù)讀寫。其中中間、末尾有零的數(shù)的讀寫是難點。要求：正確讀寫整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)。由于較大數(shù)目的讀寫比較抽象、枯燥，復習時要借助"分級線"加強指導，另外要創(chuàng)設現(xiàn)實的問題情境，增強趣味性。如：提供現(xiàn)實生活的報道數(shù)據(jù)，感受多位數(shù)與現(xiàn)實的聯(lián)系，調(diào)動學習學習的熱情，體驗大數(shù)目的實際意義，增強學習和應用意識。 （3） 數(shù)的改寫： 把一個較大的多位數(shù)改寫成以萬或億作單

5、位的數(shù)。 求小數(shù)的近似數(shù) 省略萬或億后面的尾數(shù)。 假分數(shù)與整數(shù)、帶分數(shù)的互相改寫。 分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化（不包括循環(huán)小數(shù)化為分數(shù)）。 復習的難點是改寫與省略之間的區(qū)別 要求：復習時側重對比訓練。如：把20098000改寫成以萬為單位的數(shù)是（），省略萬后面的尾數(shù)是（ ）。在對比訓練中體驗它們的聯(lián)系與區(qū)別。改寫、互化時注意互化方法靈活性的訓練 （4）、數(shù)的大小比較： 整數(shù)大小比較；小數(shù)大小比較；分數(shù)大小比較；百分大小比較；整數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的比較。 復習難點：分數(shù)大小的比較。 要求：掌握比較方法，會比較數(shù)的大小； 給學生一定的時間與空間，讓他們自己去探索每一類數(shù)的比較方法之間的聯(lián)

6、系、區(qū)別，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 拓展學生思維，培養(yǎng)個性化學習。通過復習，學生應該達到運用抽象的數(shù)進行比較的水平，但由于學生學習能力、水平不同，在比較數(shù)的大小中允許學生采取不同的比較方法。 注重比較形式的多樣化，讓學生進一步認識數(shù)值的實際意義。如：在0.4與0.5之間插入一個兩位小數(shù)；寫出一個比1/4小的分數(shù)- 整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的比較是一個難點，復習時教師應根據(jù)學生的特點，教師自身的特點采取適應的方法進行指導或學生之間相互交流自己的科學的比較方法。 （5）、數(shù)的整除： 、整除、約數(shù)、倍數(shù)、質數(shù)、合數(shù)、質因數(shù)、分解質因數(shù)、互質數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)。 、能被2、5、3整除的數(shù)的

7、特征。 、分解質因數(shù)。 、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。 數(shù)的整除這部分內(nèi)容概念非常多，又很抽象，應該著重弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。 要求：以理解概念，正確應用概念為主要目的。 由于這部分概念抽象，學生復習時會有一定難度，為了降低學生的難度，不要求學生死記硬背概念，能在具體的問題情境中做出準確判斷即可。如：10÷2=5-（整除） 7÷2=3.5-（除盡） 掌握20以內(nèi)的整數(shù)的特點（質數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、最大的、最小的）。 加強概念辨析，深入理解掌握概念。 在概念辨析中應加強學生的自主活動，讓他們在探索中理解每個概念的真正含義。 注重問題的開放性，建立知識之間的

8、聯(lián)系，達到;舉一反三的目的。體現(xiàn)不同的學生學習的不同特點。如：針對7、14、21、25、49這些數(shù)，圍繞數(shù)的整除知識你能提出什么樣的數(shù)學問題？36如果在方框內(nèi)填一個數(shù)字，關于數(shù)的整除知識你可能提出什么樣的問題？ 關于最大公約數(shù)、最小公倍的問題，要加強實際應用訓練。 （6）、分數(shù)、小數(shù)的基本性質 分數(shù)小數(shù)的基本性質是分數(shù)、小數(shù)計算的基礎。通過復習使學生鞏固分數(shù)、小數(shù)的基本性質，并且建立起它們之間的聯(lián)系。 復習時側重的知識點： 小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化；約分、通分。 小數(shù)點位置移動是一個難點，復習時可根據(jù)本班學生實際情況有針對性地進行指導。 （7）常見的量 復習要點： （1） 

9、常用的長度、面積、體積單位 （2） 常用的質量單位 （3） 時間單位 （4） 名數(shù)改寫 復習的難點：建立各個單位的空間觀念，理解他們之間的聯(lián)系。 要求：（1）記住計量單位比較簡單，但要建立計量單位的概念卻是一個難點，復習時教師要注意學生獨立學習與自主學習能力的發(fā)揮，盡可能讓學生聯(lián)系自己生活中的一些具體實物或教具，比一比、說一說、計量單位的大小。教師還可以把教材中的表格設計成報告單，讓學生以獨立或合作的形式進行研究探討，填寫報告單，進行交流，加深理解這些計量單位之間的聯(lián)系與區(qū)別，鞏固強化學生們已建立起來的這些單位的空間觀念，達到能準確應用這些單位的目的。（2）掌握計

10、量單位名數(shù)的改寫方法，進行正確的化聚。 2數(shù)的運算 計算知識包括四則運算意義、法則、運算定律與簡便算法、四則混合運算,估算。 這三小節(jié)是把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、四則運算放在一起進行整理和復習。分數(shù)、小數(shù)的四則運算是在整數(shù)四則運算的基礎上擴展來的。它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。為了讓學生更好地掌握這些運算的意義，應整理成表格，使學生很清楚地看出它們的聯(lián)系與區(qū)別。 教學建議：復習時表格應讓學生完成，教師可給學生提供表格、思考的問題，讓學生去解決問題，在解決問題中通過合作的方式，完成這張表格，讓學生經(jīng)歷這個過程，對于他們認識、了解四則運算的意義及聯(lián)系是非常重要的，同時可培養(yǎng)他的分析、概括、總結能力，培養(yǎng)他們合作

11、學習的意識。 四則運算的法則的復習方法同四則運算的意義的復習方法是相同的，可以讓學生通過計算回憶法則，體會整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的相同點和不同點，乘除法的相同點與不同點。不需要用語言準確概括出來。混合運算不超過三步，參加運算的數(shù)不宜過大，按照課標要求降低計算的難度，但要加強計算的準確度，計算方法的靈活度的訓練。復習四則混合運算的重點：一是運算順序、計算方法；二是學習習慣的養(yǎng)成，復習時嚴格要求學生作到下面四點：一看有無抄錯數(shù)；二看順序是否正確；三看計算結果是否合理；四看算法是否最優(yōu)化。 關于加減法、乘除法各部分之間的關系的等量關系式，要求學生熟練掌握，它是解方程的基礎。 運算定律與簡便算法，復習

12、時要把定律應用到整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的運算中。除了應用定律進行比較典型的簡算外，還應進行一些簡算的基本技巧性的訓練。 估算 教學建議：六年級學生的思維正逐步向抽象思維過度，但他們?nèi)孕枰柚蜗笕ジ惺?。所以復習時注意把這些數(shù)的概念放到現(xiàn)實有趣的具體情境中，在學生熟悉的生活中讓他們?nèi)ソ鉀Q問題、參與活動，喚起學生對這些數(shù)的概念的回憶，使學生進一步感受數(shù)的意義，建立起數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。復習時要避免單純就知識講知識，更不要讓學生死記硬背概念。要通過實踐活動讓學生感受、探索、理解、建立知識間的聯(lián)系。如復習小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)之間的關系，我們可以給學生一個研究探索時間空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。本單元復習的側重

13、點也應該放在學生計算能力的提高上，因為計算貫穿于試卷的始終，計算能力的高低決定著學生學習質量。計算能力是在理解的基礎上應用計算知識的能力，是知識技能、思維水平、習慣態(tài)度的綜合表現(xiàn)。我們應注意從三個方面提高學生的計算能力。 （1）. 整理計算知識。 （2）. 進一步明確口算、筆算、估算的基本要求，并加強練習。 （3）. 靈活選用計算方式，恰當應用計算知識，盡量使計算簡便。 (4)、強化學生良好做題習慣的養(yǎng)成 3、代數(shù)初步知識 復習要點： （1）、用字母表示數(shù)：表示學過的計算公式；表示基本數(shù)量關系。 （2）、簡易方程：方程概念；解方程 （3）、比的意義與性質；求比值化

14、簡比；比例尺。 要求：，通過具體題目讓學生進行分析、判斷、解答，有針對性地進行復習。 在這部分知識復習時，注意下列知識的區(qū)別：        a的平方與2a；X2=3、3X=2；比與除法、分數(shù)；求比值與化簡比；正比例與反比例。        由于這部分知識易混的概念較多，建議采用對比方法進行復習較好。不要進行純理性概念上的對比，要通過解決具體的問題來體驗、感悟它們的聯(lián)系與區(qū)別，掌握解決問題的方法。如：求比值：4：2/5=10-是一個商，可以是整數(shù)、小數(shù)、也

15、可以是分數(shù)。        化簡比：4：2/5=10：1-是一個比，前項和后項都是整數(shù)。 （二）、空間與圖形 這部分知識是把小學數(shù)學中學過的幾何圖形集中整理復習。復習的知識點：（1）圖形的認識；（2）平面圖形；（3）立體圖形；（4）圖形與測量（5）圖形與變換（6）圖形與位置 圖形的認識復習要點及要求： 1系統(tǒng)整理學過的圖形，溝通圖形之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。 2.從不同的角度研究立體圖形，溝通立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。       我們可以先

16、讓學生羅列已經(jīng)學過的圖形；然后引導學生把這些圖形進行歸類，梳理出知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，并通過網(wǎng)絡圖等形式呈現(xiàn)知識之間的聯(lián)系;。在分類的過程中應注意兩點：一是將圖形與其名稱結合起來。在整理時鼓勵學生根據(jù)圖形的名稱畫出來（立體圖形在教師的指導下畫出簡圖），二是通過分類，再次深化學生對圖形之間聯(lián)系的認識。教學時教師要引導學生從不同的角度去研究各種立體圖形，溝通立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。教學時應注意讓學生適當?shù)膭邮植僮鳎詫崿F(xiàn)對所學內(nèi)容的認識上的提升，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。 平面圖形主要是引導學生復習長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等平面圖形的認識及其特征。教學這部分內(nèi)容時教師要明確教學目

17、標，引導學生按照一定的程序教學這部分內(nèi)容時教師要明確教學目標，引導學生按照一定的程序進行梳理。如從邊的角度進行梳理，特殊的四邊形有梯形和平行四邊形，平行四邊形中包括長方形，長方形包括正方形只有一組對邊平行的四邊形是梯形，兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形，長方形的對邊平行且相等，正方形的對邊平行并且四條邊都相等；從角的角度梳理，長方形和正方形的四個角都是直角，四個角都相等；再如從軸對稱圖形的角度來梳理，這些圖形中，長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形，等邊三角形和等腰梯形只有一條對稱軸，長方形、等邊三角形、正方形分別有2、3、4條對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸等。再整

18、理時鼓勵學生將知識用合適的形式表示出來。 立體圖形主要是引導學生復習長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的認識及其特征，復習觀察物體的有關知識。分兩部分，一部分讓學生分別說出已學過的立體圖形的特點，并嘗試驗證這些特點。來引導學生復習立體圖形的特征，再用一定的方式驗證這些特征。長方體和正方體的特征主要從點、面、棱等方面進行復習。圓柱、圓錐的特征主要從面的角度去復習，還可以從展開圖的角度引導學生進行復習。另一部分是找出一個立體圖形從正面、上面、左面看到的形狀并連一連。來引導學生復習觀察物體的有關知識，進一步體會“從不同的方向觀察物體看到的形狀可能是不同的”，發(fā)展學生的空間觀念。圖形與測量復習要點：

19、 1.對圖形測量的有關知識進行系統(tǒng)整理，進一步理解周長、面積、體積、等以及相應的單位。 2.溝通幾種基本圖形面積公式及其推導過程的內(nèi)在聯(lián)系、體積計算公式之間的聯(lián)系，體會數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，體會轉化、類比等數(shù)學思想方法，發(fā)展初步的推理能力。 3.正確計算常見平面圖形的周長和面積、常見立體圖形的表面積和體積，并解決一些簡單的實際問題。 圖形與測量復習的主要內(nèi)容時長度、面積、和體積的認識，度量單位的認識及進率，平面圖形的周長和面積，立體圖形的表面積和體積等，圍繞這些知識，教材在“回顧與交流”中給出了9個提示性的問題，引導學生對知識進行回顧與整理。教學時可以根據(jù)復習內(nèi)容和班級實際分成幾個課時進行

20、復習。 教材的主題情境圖是引導學生結合情境圖中的物體說說對長度、面積、體積、（容積）的認識。如結合圍欄的長度說說對長度、周長的認識結合水池的占地大小、草坪的大小等說說對面積的認識；結合柱子的大小、水池中水的多少說說對體積容積的認識，教學時還可以讓學生舉一些生活中的實例加深對這些內(nèi)容的認識。 圖形與變換 復習要點： 1圖形的平移、旋轉與軸對稱。 2.能確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，能將簡單圖形平移或旋轉90°。 3.整理已學過的平面圖形的軸對稱性，加深對這些圖形的認識。 4.靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。這部分內(nèi)容主要包括軸對稱、平移和旋

21、轉這部分內(nèi)容盡管是復習，但教學時仍應重視學生的觀察和動手操作。另一方面要把握好具體內(nèi)容的“度”，運用平移、旋轉和軸對稱，作圖需要借助方格紙，旋轉的角度只限于90°，平移是在水平方向和豎直方向。可以借助具體圖形的變換，引導討論三種變換的要素。對于平移來說，要指出平移的方向和距離；對于旋轉來說，要指出旋轉中心、方向和旋轉的角度；對于軸對稱來說，要指出對稱軸。 圖形與位置 復習要點： 1.復習有關確定位置的知識。 2.能在具體情境中，確定某一地點的位置。 教材安排了確定大本營位置的情境，目的在于通過這個問題的解決，鼓勵學生回顧確定位置的方法。要確定平面上一個物體的位置，可以用類似“第幾排第

22、幾列”的方法表示位置，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置，前一種方法實質是以后要學習的直角坐標，后一種為極坐標。但無論哪種方法，都需要有參照點（也就是原點）和兩個要素。第一種方法，可以將大鳴山作為原點，水平、豎直方向組成直角坐標系。如果設大鳴山為（0，0），大本營的位置可以表示為（4，3），也就是大鳴山向東400米，再向北300米。第二種方法，可以將大鳴山作為參照點（原點），正東方向和正北方向組成坐標系，這樣可以用東偏北37°，離大鳴山500米表示大本營的位置。當然，學生也可以自己設定原點以確定位置。這個情境需要學生自己建立坐標系以確定位置，有一定的難度，教師應給與適當指導。 （三）

23、、統(tǒng)計與概率 復習要點及要求： （1） 平均數(shù)：理解平均數(shù)的意義；掌握求平均數(shù)的方法；能應用平均數(shù)解決實際問題。 （2） 統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖：了解統(tǒng)計表、圖的種類，特點，制作方法，會分析統(tǒng)計圖表。 建議：復習時忌機械練習，單調(diào)地填表、制統(tǒng)計圖，應結合學生的實際生活設計一些實踐活動，在活動中，讓學生應用統(tǒng)計知識，既達到了鞏固知識的目的，又調(diào)動了學生的積極性，主動性，發(fā)揮了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。 如：從學生的學習生活出發(fā)，針對商場購物優(yōu)惠方式多種多樣的特點，讓學生自己設計購物方案，選擇最佳購物方案，在這個過程中完成統(tǒng)計知識的復習任務。（四）、解決問題策略 復習要點： 1、梳理在

24、以前學習過程中用到的解決問題的策略，如畫圖、列表、猜想與嘗試、從特例開始尋找規(guī)律。 2、能積極嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，體會解決問題策略的多樣性。 復習解決實際問題，要整理解決問題的策略，用策略統(tǒng)領解題活動。二、三年級解答兩步計算的實際問題，初步形成解題思路，已經(jīng)是在教學策略。四六年級每一冊教材都集中安排“解決問題的策略”單元，每個單元重點教學一種策略。 整理解決問題的策略，要有層次地進行。首先是解決問題的一般步驟，大致是“理解題意分析數(shù)量關系制訂解題計劃解題、檢驗并回答問題”。其中制訂解題計劃是核心步驟，理解題意和分析數(shù)量關系是十分重要的活動。其次是幫助理解題意與

25、分析數(shù)量關系的常用手段或方法，如列表、畫圖都能整理信息，有助于發(fā)現(xiàn)條件之間、條件與問題之間的關系，從而形成解題思路。然后是一些其他策略，如枚舉、倒推、替換、轉化等，經(jīng)常在解決問題中使用。 整理解決問題的策略，要結合解題活動，既利用策略解決問題，又通過解決問題體驗策略。 四、復習中應注意的幾個問題 1、在復習過程中，要注意從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度落實教材要求，全面體現(xiàn)課標精神，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。 2、要把復習與評價相結合，加強形成性評價，通過學生的自我評價，學生之間的互相評價使復習的過程成為學生自我反思，主動學習，主動發(fā)展和提高的過程。 3、復習時要注意著眼于全體學生

26、，尊重學生的個性差異，努力使每一個學生通過復習都得到提高，促進每一個學生的健康發(fā)展。 4、復習方式要多樣化。單一的聽講容易使是學生疲倦，教師要組織開展豐富多彩的課堂活動，讓學生通過“說一說、量一量、填一填、算一算、畫一畫、調(diào)查、討論、合作交流等活動，促進學生計算、操作、解決問題等能力的提高。 5、復習要注意考練結合，在考練中培養(yǎng)學生良好的做題習慣，提高學生的答題能力。 五、試題分析： 通過對近二年畢業(yè)試題的分析 1主要考查學生獲得數(shù)學基本思想方法和基本活動經(jīng)驗的情況，對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，分析和解決簡單數(shù)學問題的初步能力。 近兩年試題相比，題型基本相同，深難度略有變化。試題取材

27、和敘述方式貼近教材和學生實際，體現(xiàn)過程和方法。 2深難度比例約為721。 考察學生基礎知識和基本技能的理解和掌握程度的試題，分值占全卷總分的70%。主要考查學生理解和掌握數(shù)學的基本知識、基本技能的情況。 考察學生綜合運用所學數(shù)學知識解決簡單問題能力的試題，分值約占全卷總分的20%。主要考察學生根據(jù)具體情境比較綜合地運用所學數(shù)學知識解決簡單問題的初步能力。 考察學生思維能力和初步運用數(shù)學思想方法解決問題能力的試題，分值占全卷總分的10%。主要考察學生綜合應用數(shù)學知識、基本思想方法和基本活動經(jīng)驗，分析、推理解決簡單實際問題的初步能力。 3題型和內(nèi)容 填空題：以基礎知識的直接應用為主，綜合應用為輔。

28、 判斷和選擇題：以易混概念的辨析和基礎知識的簡單應用為主，空間觀念和“雙基”的綜合應用為輔。 計算題：直接寫得數(shù)的口算或簡單筆算；按照運算順序和運用運算定律、性質進行合理、靈活的計算；解簡易方程（含比例）。 實踐操作：運用圖形概念和尺規(guī)作圖；運用相關知識，靈活選擇方法解決問題。 解決問題：直接運用所學數(shù)學知識和方法解決問題；依據(jù)材料提供的信息，綜合運用所學數(shù)學知識，合理、靈活選擇方法解決問題。 六、復習的思想策略： 復習課很容易上成是單純的知識回憶課，將復習課變成了知識訓練課。不利于學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)。復習課教學的基本原則應是“溫故知新、提高能力”。“溫故”是復習課的首要任務，溫故重在

29、查缺補漏，凡是學生自學能夠掌握的知識不再補，補的是哪些學生容易遺忘和易于出錯的知識。其次是知新，其含義有二：一是將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網(wǎng)絡；二是在此基礎上將知識升華為解決問題的能力。 做到了“溫故知新”，只是完成了復習課一半的教學任務，“提高能力”才是復習課的落腳點和歸宿。能力的提高需要適當?shù)挠柧殻皇且跃毚v，讓學生不厭其煩地重復做題，而是聯(lián)系社會生活，設計一些針對性較強的訓練題，讓學生運用上階段掌握的知識和方法，獨立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移。因此，訓練題的選擇既要有典型性，又要體現(xiàn)思維的深度的廣度，量不在大，而在精。學生做題后，教師

30、要及時反饋，回扣所學方法，進行進一步的總結的歸納，使方法進一步套路化。 復習課的基本環(huán)節(jié)如下： 一、導入課題，引領目標 復習課的課題導入，語言要簡練。復習課的目標定位要突出對新授課知識的彌補、充實、完善和深化，突出整體構建、方法遷移和綜合應用，突出思維的拓展與科學方法的形成。要立足雙基，突出發(fā)展，通過整體構建和綜合應用落實思路和方法的培養(yǎng)；既要最大限度地挖掘學生的潛能，又要避免脫離學情的“一步到位”。引領目標要突出復習的必要性，讓學生明確要深化、完善的重點及要求，要探究的思路與方法。復習課的目標定位要考慮到新授課還沒有到位的目標。 二、自主梳理，構建體系 復習課要高度重視調(diào)動學生主動梳理，科學構建，使學生對所學的知識和方法能夠實現(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結構化。梳理要在歸納的基礎上進行，突出知識所描述（或反映）的屬性，不要搞成了對知識內(nèi)容的復述再現(xiàn)；整合要根據(jù)概念、規(guī)律和方法之間的相互聯(lián)系，突出知識間的邏輯關系和結構層次，不要搞