小學生計算能力的培養(yǎng)

1、小學生計算能力的培養(yǎng)您現(xiàn)在正在閱讀的小學生計算能力的培養(yǎng)文章內(nèi)容由收集! 本站將為您提供更多的精品教學資源! 小學生計算能力的培養(yǎng)計算在生活生產(chǎn)勞動中運用最為廣泛。在小學，計算更是貫穿于小學數(shù)學教學的全過程。計算能力是一項基本的數(shù)學能力，學生的計算能力直接關(guān)系到他學習數(shù)學的興趣和效果。小學數(shù)學教學大綱指出：小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性。計算能力是學生今后生活、學習和參加社會主義建設(shè)所必須的基本素質(zhì)之一所以,提高學生的計算能力不能忽視。我們的數(shù)學曾經(jīng)一度被稱作為算術(shù)。由此可見，加強計算教學，提高學生的計算能力是小學數(shù)學教學

2、的一個非常重要的方面。計算教學如此重要，往往我們農(nóng)村小學的低、中年級的學生這方面特別薄弱。執(zhí)教以來，學生在計算中反映出來的情況令人擔憂，學生的計算能力不高，由于計算錯誤，很多學生的數(shù)學成績較差，并且直接阻礙了其它數(shù)學知識的學習。 造成這一后果的原因是多方面的，值得我去反思、探究。1、教師不重視教法。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的開展，再加上教師對這個問題的忽視，認為計算易教，不重視計算教法的探究。教學過程重算法輕算理；重練習輕理解。大搞題第 12頁 /共 10頁海戰(zhàn)術(shù)，認為學生多做就能熟記。以至喪失了對學生進行計 算能力訓練的最佳時機。2、學生計算能力的欠缺。學生認為計算好學，一聽就會， 不用動腦筋

3、，多做練習就行。因此，在計算過程中經(jīng)常由于 各個方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。很多家長全 歸于孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計算能力的欠缺。比如運算法 則、運算性質(zhì)、運算定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握， 或者不能很好運用這些知識所造成。3、學生對計算發(fā)憷。當出現(xiàn)錯誤時，師生都沒有分析錯誤 原因而只將其歸罪于粗心，久而久之，就出現(xiàn)了教師埋怨學 生計算能力差。從此之后，學生就出現(xiàn)了見到計算就發(fā)憷的 現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學尤其可見。4、對計算題的輕視。小學生計算的正確率常受到學生的興 趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生 普遍有輕

4、視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注 意力不夠集中、抄錯題、運算粗心。不進行驗算造成的。以上種種情況反映出培養(yǎng)提高學生的計算能力尤為重要，作 為一線的數(shù)學教師，更是感覺到學生的計算能力有所下降， 很難想象，一個計算能力薄弱的學生怎能夠?qū)W好數(shù)學和其它 有關(guān)學科呢？提高學生的計算能力迫在眉急。這就要教師改 變學生的學習動機，使學生從要我學變成我想學。根據(jù)低、中年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，以及結(jié)合自己這幾年來的教學實際，談?wù)勅绾翁岣咝W生的計算能力的措 施。一、培養(yǎng)學生良好的計算習慣是提高計算能力的保證。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高?？?是，根據(jù)這幾年教學經(jīng)驗，

5、學生由于沒有良好的習慣使計算 題錯誤占大多數(shù)。我分析原因是：有些學生是因為計算時粗 心大意，把數(shù)字寫錯了，或把運算符號寫錯了，書寫也不規(guī) 范；有些審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的沒 有驗算習慣，題目算完了事。大量事實說明，缺乏認真的學 習態(tài)度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。要想提高學生的計算能力，首先要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生掌握一些方法。1、指導學生看指導學生做每一道題時，首先要看清楚題中的每一個運算符號（包括有無括號）；其次要看清楚題中的每一個數(shù)字。小學生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如，不 是抄錯數(shù)字，就是抄錯符號。所以在教學中指導學生看清楚每

6、一個運算符號和每一個數(shù)字是提高做題正確率的首要前 提。學生抄題時，讓學生先讀算式，然后再邊讀邊抄算式， 抄完算式后再回頭與原式對照一下，這樣做可以培養(yǎng)學生認真負責、一絲不茍的心理品質(zhì)。2、指導學生想想就是思考。第一要思考題的運算順序（先算什么？再算什么？最后算什么？）；第二要思考題完成時所需要的加、減、乘、除的計算方法；第三要思考題中的數(shù)與數(shù)之間有無特殊的關(guān)系，如果有，能簡算就要簡算。動手計算前對題進行一番深思熟慮后，對運算的順序、方法和能否簡算就會胸有成竹，計算起來就會水到渠成，下筆若有神。因此，想是計算正確與否的關(guān)鍵所在，絕不可忽略輕視。3、指導學生算算是動手操作，一步一步的計算遞等出最終

7、結(jié)果的過程。計算時要培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整、格式符合規(guī)定、邊算邊想、邊算邊查等學習習慣的養(yǎng)成。當然，在計算的過程中培養(yǎng)學生估算、心算的習慣是非常重要的。估算不像筆算那樣精確，但能夠得出計算結(jié)果的大致范圍。平時學生在作業(yè)中除了對規(guī)定驗算的題目進行驗算外，其他的題目基本上不能自覺驗算，這就需要教給他們一些估算的方法。估算可以減少計算中的低級錯誤，培養(yǎng)良好的檢查習慣。另外，還要讓學生注意辨清一些容易混淆的心算題。在這里，教師可以讓學生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，如8125=1000,425=100 等，從而提高心算速度，而且還會促進解題的靈活性。4、指導學生檢檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而

8、且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段。小學生由于意志力弱， 注意易分散，不能自覺堅持檢查，常敷衍了事大概看看；或驗算時，直接照抄前面算式中的數(shù)，往往不能達到檢驗的目的；或者說沒有進行真正意義上的檢查和驗算。因此，在教學中多教給學生一些驗算的方法，如：用加法（減法）驗算減法（加法），乘法（除法）驗算除法（乘法），這不僅有效地發(fā)現(xiàn)、糾正計算中的錯誤，還能使學生從逆運算的角度理解計算過程的內(nèi)在聯(lián)系。5、指導學生計算精而巧。您現(xiàn)在正在閱讀的小學生計算能力的培養(yǎng)文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源! 小學生計算能力的培養(yǎng)精通算理、法則熟練；堅持精練，熟能生巧。為促使學生熟練掌握計

9、算的技能技巧，形成計算能力，加強練習是必要的，但是練習要注意科學性，講究實效。在計算教學中要求算法多元化，可是多中擇優(yōu)，擇優(yōu)而用的思想方法也是學習和生活中不可缺少的，也是發(fā)展學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要方法。教師要設(shè)計一些題目，啟發(fā)學生選擇最佳算法， 怎樣簡便就怎樣算。直接按法則計算此類題，比較繁難，如果認真觀察思考，一旦發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，就可以化難為易，同時可以發(fā)展學生的創(chuàng)造力。2事實上，良好的計算習慣不僅對于學生的數(shù)學成績穩(wěn)步提高大有益處，更能從小就培養(yǎng)他們對生活認真負責的良好態(tài)度，而這一點可使學生受益終生。二、培養(yǎng)學生良好的計算興趣興趣是最好的老師，心理學家也告訴我們，興趣是直接推

10、動學生進行學習的一種動力。可是，計算卻是枯燥乏味的，學生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在學習過程中，激發(fā)學生的計算興趣是尤其重要的。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。低年級學生的注意力很不穩(wěn)定，且無意注意占主導，如果能創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學情境，配上一些優(yōu)美動聽的旋律，相信學生的注意力會被牢牢吸引。吸引學生注意力，可激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，從而集中精力進行計算，提高課堂上的訓練效果。2、尊重個性，保護興趣在教學中，要讓學生暢所欲言，把自己的想法大膽地說出來，保護學生對計算的興趣。只要學生能算得又對又快，不管他用什么方法都可以。學生的數(shù)學學習必須建立在他們現(xiàn)實起點的基礎(chǔ)上。針對個體而言，學生的學習是一種個

11、性化的學習，教師應該尊重個性，允許學生選擇不同的方式、方法去探索。3、童趣練習，保持興趣計算練習的形式要有童趣。讓學生變被動為主動，產(chǎn)生躍躍欲試的情緒，不知不覺融入到計算練習中來，而且計算的準確率也會讓人欣喜！像摘蘋果、找朋友、送信這些小游戲都能吸引學生的注意力，保持對計算的興趣。4、參與競爭，增強興趣孩子們總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一。教師便可對學生爭強好勝的心理善加利用，增強學生對計算教學的興趣。比如，可組織學生開展算24 點比賽，在四人小組內(nèi)進行選拔。由于是比賽，學生的興致肯定會很高，全力對待，力求算得又快又準。5、及時評價，促進興趣陳景潤之所以采擷到了數(shù)學皇冠上的明珠，是由于

12、在學生時代受到了老師的激勵。在日常計算教學的過程中，只要學生有點滴進步，我就會及時給予恰當?shù)目陬^評價，決不吝嗇。如進行口算搶答時，第一個舉手并正確地說出答案時，我會說你真棒！你是一個愛學習的好孩子！你真了不起，諾貝爾獎也在向你招手呢！通過這樣的口頭評價，讓學生體驗到自己的進步。三、掌握算理是提高小學生計算能力的前提數(shù)學課程標準明確指出：教學時，應通過解決問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解?？梢?，不管是何種計算都應講清算理，讓學生明確算法。因此，在教學過程中， 我們要以清晰的思路、簡練的講解和靈活的探究方式，讓學生理清計算法則、運算定律性質(zhì)，以及計算公式等，幫助學生掌握好計算方法。這

13、樣學生才能在具體計算中，應用這些知識來尋求簡捷合理的方法，提高計算的準確性與加快計算速度。教學時， 可利用教具演示或?qū)W具操作等直觀手段，幫助學生理解算理。如一年級教學初步認識交換加數(shù)的位置，和不變的性質(zhì)時，先讓學生觀察教師右手有5 只鉛筆，左手有 4 只鉛筆，然后要求學生按照教師兩手出示的順序列出加法算式，并計算出結(jié)果。教師先右手后左手，列式為：5+4=9，先左手后右手，列式為：4+5=9。使學生看到加數(shù)位置的交換，只不過是出示的順序有所變化，因此，并不影響計算的結(jié)果。通過演示，可以直觀形象地說明：在加法計算中，交換加數(shù)位置和不變的道理。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼

14、兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。課本、 報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么 ?還是沒有徹底“記死 ”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單 ,每天花3-5 分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。 可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的 3 分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300 多條成

15、語、 300 多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。 這些成語典故“貯藏 ”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取 ”出來 ,使文章增色添輝。四、加強口算的訓練是提高計算能力的基礎(chǔ)。口算也稱心算，是一種不借助任何計算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計算方式。小學數(shù)學教學大綱指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強了，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。4 因此，每位學生一定要打好口算基礎(chǔ)，加強口算訓練， 提高口算能力。進行口算訓練，首先要從低年級抓起，教會學生口算方法。如：一

16、年級要熟練地口算10 以內(nèi)加減法和 20 以內(nèi)進位加法與退位減法；二年級要正確迅速地口算表內(nèi)乘法和相應的除法。同時各年級各學段還要根據(jù)學段特點， 讓學生熟記一些常用數(shù)據(jù)，如： 254=100、 1258=1000、502=100 等等。其次，堅持天天練，持之以恒，才能達到熟練的程度。例如：平時我為了加強計算訓練，每一節(jié)數(shù)學課都根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際選擇合適的時間，安排了至少3至 5 分鐘的口算或者聽算練習，由易到難、循序漸進、堅持不懈?，F(xiàn)在我班里的同學計算的正確率明顯提高。同時采用形式要多變，注意運用數(shù)學游戲、有獎速算、計算擂臺等方式，引發(fā)練習興趣，磨礪學生不畏困難，創(chuàng)優(yōu)爭先的良好意志品質(zhì)?？傊胩岣邔W生的計算能力不是一件容易的事，需要我們一線教師不斷的思考、不斷的探索。教師要通過培養(yǎng)學生良好的計算習慣，培養(yǎng)學生良好的計算興趣，