什么是遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)

1、華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院徐曉東徐曉東什么是遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)？什么是遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)？華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 2o 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning Collaborative Learning ）n 通過小組學(xué)習(xí)達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組學(xué)習(xí)達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并實現(xiàn)個體及合作伙伴學(xué)習(xí)效果并實現(xiàn)個體及合作伙伴學(xué)習(xí)效果的最的最優(yōu)化。優(yōu)化。n 合作學(xué)習(xí)涉及多種教學(xué)方法，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)涉及多種教學(xué)方法，學(xué)生們在小組討論和爭論、相互對當(dāng)前知識在小組討論和爭論、相互對當(dāng)前知識

2、的掌握情況進(jìn)行評價、互相填補理解的掌握情況進(jìn)行評價、互相填補理解上的缺陷。上的缺陷。概念、過程、方法概念、過程、方法華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 3d d 精熟精熟知識傳播知識傳播a ab b價值觀價值觀知識知識觀察觀察討論討論討論討論參加者參加者參加者參加者參加者參加者討論討論華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 4概念概念o 協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)（cooperative learningcooperative learning）n 處于互動這一環(huán)境中的人或集體，其處于

3、互動這一環(huán)境中的人或集體，其中一方一旦達(dá)到目標(biāo)，同時也會助長中一方一旦達(dá)到目標(biāo)，同時也會助長他方達(dá)到目標(biāo)，這種相互依存的助長他方達(dá)到目標(biāo)，這種相互依存的助長關(guān)系，一般被稱為關(guān)系，一般被稱為“協(xié)作協(xié)作（cooperationcooperation）。在學(xué)習(xí)中采用這一理在學(xué)習(xí)中采用這一理念構(gòu)建學(xué)習(xí)活動的形式，就是協(xié)作學(xué)念構(gòu)建學(xué)習(xí)活動的形式，就是協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 5概念概念o 合作與協(xié)作的異同：合作與協(xié)作的異同：n 小組目標(biāo)和小組成員組成的不同。小組目標(biāo)和小組成員組成的不同。n 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)：一個班中水平

4、相近的學(xué)生組成；一個班中水平相近的學(xué)生組成；n 協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)：不同領(lǐng)域和不同水平的學(xué)生構(gòu)成；不同領(lǐng)域和不同水平的學(xué)生構(gòu)成；n 協(xié)作組的目的：齊心協(xié)力、完成共同目標(biāo)；協(xié)作組的目的：齊心協(xié)力、完成共同目標(biāo)；成員之間互相教學(xué)；成員之間互相教學(xué)；n 而合作組的目標(biāo)：建構(gòu)新知識、解決問題。而合作組的目標(biāo)：建構(gòu)新知識、解決問題。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 6概念概念n 兩者無論從目標(biāo)到學(xué)習(xí)組織的策略均十分的相兩者無論從目標(biāo)到學(xué)習(xí)組織的策略均十分的相近；近；n 而就學(xué)習(xí)任務(wù)解決的過程來看，合作學(xué)習(xí)中存而就學(xué)習(xí)任務(wù)解決的過程來看，合作學(xué)

5、習(xí)中存在著協(xié)作關(guān)系；在著協(xié)作關(guān)系；n 協(xié)作學(xué)習(xí)是通過合作實現(xiàn)的；協(xié)作學(xué)習(xí)是通過合作實現(xiàn)的；n 合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)在很多實際應(yīng)用中是相互合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)在很多實際應(yīng)用中是相互交融的，并不獨立存在；交融的，并不獨立存在；n 合作（合作（collaborationcollaboration）與協(xié)作（）與協(xié)作（cooperationcooperation）是指）是指同一含義。同一含義。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 7概念概念 遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)q 促于促于地理上分離地理上分離情況下的學(xué)習(xí)者之間，為了情況下的學(xué)習(xí)者之間，為了共同

6、的目標(biāo)或完成同一任務(wù)而開展分工合作共同的目標(biāo)或完成同一任務(wù)而開展分工合作作業(yè)的學(xué)習(xí)。作業(yè)的學(xué)習(xí)。q “分布式協(xié)作學(xué)習(xí)分布式協(xié)作學(xué)習(xí)” ” 它通常是指：位于網(wǎng)絡(luò)它通常是指：位于網(wǎng)絡(luò)上的分散環(huán)境中的學(xué)習(xí)者之間，既位于上的分散環(huán)境中的學(xué)習(xí)者之間，既位于地理地理上相離上相離的多數(shù)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)商合作學(xué)習(xí)。的多數(shù)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)商合作學(xué)習(xí)。q 采用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持多數(shù)學(xué)習(xí)者協(xié)商采用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持多數(shù)學(xué)習(xí)者協(xié)商合作解決問題的過程合作解決問題的過程。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 8概念概念o 校際協(xié)作學(xué)習(xí)校際協(xié)作學(xué)習(xí)n 校際間開展有

7、組織的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)，稱為校際校際間開展有組織的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)，稱為校際協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)。n 與起始于學(xué)生興趣的、松散的、以個人身份參與起始于學(xué)生興趣的、松散的、以個人身份參與的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)活動相比，它是在學(xué)校組織與的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)活動相比，它是在學(xué)校組織下的以小組為單位，有組織、有計劃的一種學(xué)下的以小組為單位，有組織、有計劃的一種學(xué)習(xí)活動。習(xí)活動。n 學(xué)習(xí)未必都是基于興趣的，內(nèi)容是與學(xué)科相整學(xué)習(xí)未必都是基于興趣的，內(nèi)容是與學(xué)科相整合的。合的。n 學(xué)習(xí)時間：固定和機動相結(jié)合學(xué)習(xí)時間：固定和機動相結(jié)合。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System

8、9協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素o 協(xié)作小組協(xié)作小組o 協(xié)作成員協(xié)作成員o 輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)教師o 協(xié)作環(huán)境協(xié)作環(huán)境華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 10協(xié)作小組協(xié)作小組o 學(xué)習(xí)活動以小組為單位學(xué)習(xí)活動以小組為單位o 一般以一般以2 24 4人為宜?；蛉藶橐??；? 57 7人。人。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 11協(xié)作成員協(xié)作成員o 根據(jù)策略分派根據(jù)策略分派n 學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知方式。認(rèn)知方式。n

9、 互補的形式互補的形式n 融會貫通融會貫通n 深化理解深化理解n “相互強化相互強化”n 計算機扮演計算機扮演華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 12輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)教師o 輔導(dǎo)教師的存在及其重要。輔導(dǎo)教師的存在及其重要。n 教師是心理支撐；教師是心理支撐；n 教師搭建腳手架；教師搭建腳手架；n 教師建立共同體；教師建立共同體；n 教師計劃、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)活動；教師計劃、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)活動；o 根據(jù)學(xué)生們對什么感興趣？根據(jù)學(xué)生們對什么感興趣？o 具有什么樣的想法？具有什么樣的想法？o 接下來學(xué)習(xí)應(yīng)該朝向哪一個方向發(fā)展？接下來學(xué)習(xí)應(yīng)該朝向哪一個方向發(fā)

10、展？o 事先經(jīng)過對話和交流制定著計劃。事先經(jīng)過對話和交流制定著計劃。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 13輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)教師華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 14教師交流教師交流、制定計劃制定計劃o教師的在線交流：教師的在線交流：oN教師：說一下我這周的計劃安排。教師：說一下我這周的計劃安排。上周，我們也做了同后山考察隊相同的實驗。其結(jié)果，我想讓學(xué)上周，我們也做了同后山考察隊相同的實驗。其結(jié)果，我想讓學(xué)生們得到與后山考察隊不相同的想法，我希望孩子們能夠參與到生們得到與后

11、山考察隊不相同的想法，我希望孩子們能夠參與到后山考察隊的討論中去，所以需要您幫助設(shè)計一個誘導(dǎo)方法，請后山考察隊的討論中去，所以需要您幫助設(shè)計一個誘導(dǎo)方法，請多多費心。多多費心。這一周的計劃安排：這一周的計劃安排：2月月15日（日（3）下課后，計劃把內(nèi)容傳到網(wǎng)上，）下課后，計劃把內(nèi)容傳到網(wǎng)上，您哪里可以在您哪里可以在16日早晨收到到，其余的，我們抽出的時間是：日早晨收到到，其余的，我們抽出的時間是：2月月17日（日（5）、）、2月月18日（日（6）。）。我這里現(xiàn)在討論的問題是：根據(jù)后山的結(jié)果，開展進(jìn)一步的課題我這里現(xiàn)在討論的問題是：根據(jù)后山的結(jié)果，開展進(jìn)一步的課題研究?？輼浜驼涞乃釅A度，枯樹

12、下土壤和正常樹下土壤的酸研究?？輼浜驼涞乃釅A度，枯樹下土壤和正常樹下土壤的酸堿度，是否相同。結(jié)果是都是相同的。所以，孩子們稍微感到奇堿度，是否相同。結(jié)果是都是相同的。所以，孩子們稍微感到奇怪，接下來會怎樣，要看孩子們自己是怎么考慮的。結(jié)果目前還怪，接下來會怎樣，要看孩子們自己是怎么考慮的。結(jié)果目前還不清楚。不清楚。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 15協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境o 組織環(huán)境：小組的劃分、小組成員功能的分配組織環(huán)境：小組的劃分、小組成員功能的分配等。等。o 空間環(huán)境：如班級課堂、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境等；社會空間環(huán)境：如班級課

13、堂、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境等；社會環(huán)境。環(huán)境。o 硬件環(huán)境：如計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)、基于互硬件環(huán)境：如計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)、基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)等。聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)等。o 資源環(huán)境：是指協(xié)作學(xué)習(xí)所利用的資源，如虛資源環(huán)境：是指協(xié)作學(xué)習(xí)所利用的資源，如虛擬圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等。擬圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 16協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式q 競爭。競爭。q 辯論辯論q 合作合作q 問題解決問題解決q 伙伴伙伴q 設(shè)計設(shè)計q 角色扮演。角色扮演。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science &

14、 AI System 17競爭競爭o 是指兩個或更多的協(xié)作者參與學(xué)習(xí)過程，并有輔導(dǎo)教是指兩個或更多的協(xié)作者參與學(xué)習(xí)過程，并有輔導(dǎo)教師參加。師參加。o 輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨單獨”完成，看誰完成的最完成，看誰完成的最快最好。快最好。o 輔導(dǎo)教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)輔導(dǎo)教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見。各自任務(wù)完成后，就意味習(xí)者也可以對其發(fā)表意見。各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)的完成。著總?cè)蝿?wù)的完成。o 競爭性模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

15、積極性與主動性，競爭性模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，但易造成因競爭而導(dǎo)致協(xié)作難以進(jìn)行的結(jié)果。但易造成因競爭而導(dǎo)致協(xié)作難以進(jìn)行的結(jié)果。o 因此讓學(xué)習(xí)者明確各自任務(wù)完成對保證總目標(biāo)實現(xiàn)的因此讓學(xué)習(xí)者明確各自任務(wù)完成對保證總目標(biāo)實現(xiàn)的意義非常重大，即學(xué)習(xí)者是在競爭與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)意義非常重大，即學(xué)習(xí)者是在競爭與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。競爭可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行。任務(wù)的。競爭可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 18辯論辯論o 協(xié)作者之間圍繞給定主題，首先確定自己的觀點。協(xié)作者之間圍繞給

16、定主題，首先確定自己的觀點。在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，以支持自己的觀點。以支持自己的觀點。o 輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)教師( (或中立組或中立組) )對他們的觀點進(jìn)行甄別，選出對他們的觀點進(jìn)行甄別，選出正方與反方，然后雙方圍繞主題展開辯論。正方與反方，然后雙方圍繞主題展開辯論。o 辯論的進(jìn)行可以由對立的雙方各自論述自己的觀點，辯論的進(jìn)行可以由對立的雙方各自論述自己的觀點，然后針對異方的觀點進(jìn)行辯駁。最后由中立者對雙然后針對異方的觀點進(jìn)行辯駁。最后由中立者對雙方的觀點進(jìn)行裁決，觀點論證充分的一方獲勝。方的觀點進(jìn)行裁決，觀點論證充分的一方獲勝。

17、o 也可以不確定正反雙方，而是由不同小組或成員敘也可以不確定正反雙方，而是由不同小組或成員敘述自己的觀點，然后相互之間展開辯論，最終能說述自己的觀點，然后相互之間展開辯論，最終能說服各方的小組或成員獲勝。辯論可在組內(nèi)進(jìn)行，也服各方的小組或成員獲勝。辯論可在組內(nèi)進(jìn)行，也可在組間進(jìn)行。辯論模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性可在組間進(jìn)行。辯論模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。思維。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 19合作合作o 多個協(xié)作者共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)多個協(xié)作者共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫完成

18、過程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。行分工協(xié)作。o 不同協(xié)作者對任務(wù)的理解及其視點不完全一不同協(xié)作者對任務(wù)的理解及其視點不完全一樣，各種觀點之間可以互相補充，從而圓滿樣，各種觀點之間可以互相補充，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 20問題解決問題解決o 該種模式需要首先確定問題。問題的種類多種多樣，該種模式需要首先確定問題。問題的種類多種多樣，其來源也不相同。一般根據(jù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科與其興趣其來源也不相同。一般根據(jù)

19、學(xué)生所學(xué)學(xué)科與其興趣確定。確定。o 問題解決過程中可以采取多種方式，如競爭、合作、問題解決過程中可以采取多種方式，如競爭、合作、辯論等。辯論等。o 問題解決過程中，協(xié)作者需要借助虛擬圖書館或互問題解決過程中，協(xié)作者需要借助虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，為問題解決提供材料與依據(jù)。聯(lián)網(wǎng)查閱資料，為問題解決提供材料與依據(jù)。o 問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文，也問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文，也可以通過匯報的形式?？梢酝ㄟ^匯報的形式。o 問題解決是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種綜合性學(xué)習(xí)模式，它對問題解決是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種綜合性學(xué)習(xí)模式，它對于培養(yǎng)學(xué)生的各種高級認(rèn)知活動和問題解決與處理于培養(yǎng)學(xué)生的各種

20、高級認(rèn)知活動和問題解決與處理能力具有明顯的作用。能力具有明顯的作用。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 21伙伴伙伴o 指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。o 伙伴之間可以對共同關(guān)心的問題展開討論與協(xié)商，并從伙伴之間可以對共同關(guān)心的問題展開討論與協(xié)商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感。對方那里獲得問題解決的思路與靈感。o 學(xué)習(xí)伙伴之間的關(guān)系一般比較融洽，但也可能會為某個學(xué)習(xí)伙伴之間的關(guān)系一般比較融洽，但也可能會為某個問題的解決產(chǎn)生爭論，并在爭論中達(dá)成共識，進(jìn)而促進(jìn)問

21、題的解決產(chǎn)生爭論，并在爭論中達(dá)成共識，進(jìn)而促進(jìn)問題解決。問題解決。o 協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴可以是學(xué)生，但也可以由計算機充當(dāng)。由協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴可以是學(xué)生，但也可以由計算機充當(dāng)。由計算機充當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴需要人工智能的支持，即根據(jù)一計算機充當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴需要人工智能的支持，即根據(jù)一定的策略，由計算機模擬的學(xué)習(xí)伙伴對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀定的策略，由計算機模擬的學(xué)習(xí)伙伴對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷，對學(xué)習(xí)者提出問題或為問題提供答案。智態(tài)進(jìn)行判斷，對學(xué)習(xí)者提出問題或為問題提供答案。智能化程度高的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以具有多種不同類型的虛能化程度高的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以具有多種不同類型的虛擬學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)者可以自由選擇或由計算機根據(jù)學(xué)習(xí)擬

22、學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)者可以自由選擇或由計算機根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征動態(tài)確定學(xué)習(xí)伙伴。者的特征動態(tài)確定學(xué)習(xí)伙伴。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 22設(shè)計設(shè)計o 它是基于學(xué)習(xí)者綜合能力培養(yǎng)和面向過程的協(xié)作學(xué)它是基于學(xué)習(xí)者綜合能力培養(yǎng)和面向過程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。習(xí)模式。o 由輔導(dǎo)教師給定設(shè)計主題，該主題強調(diào)學(xué)習(xí)者對相由輔導(dǎo)教師給定設(shè)計主題，該主題強調(diào)學(xué)習(xí)者對相關(guān)知識的運用能力，如問題解決過程設(shè)計、科學(xué)實關(guān)知識的運用能力，如問題解決過程設(shè)計、科學(xué)實驗設(shè)計、基于知識的創(chuàng)新設(shè)計等。驗設(shè)計、基于知識的創(chuàng)新設(shè)計等。o 在設(shè)計主題的解決過程中，學(xué)習(xí)者充分運用

23、已掌握在設(shè)計主題的解決過程中，學(xué)習(xí)者充分運用已掌握知識，相互之間進(jìn)行分工、協(xié)作，共同完成設(shè)計主知識，相互之間進(jìn)行分工、協(xié)作，共同完成設(shè)計主題。題。o 要求輔導(dǎo)教師及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)習(xí)者的新思想和新要求輔導(dǎo)教師及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)習(xí)者的新思想和新思路，以利于提高全體學(xué)生對知識的綜合運用能力。思路，以利于提高全體學(xué)生對知識的綜合運用能力。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 23角色扮演角色扮演o 該種模式是讓不同學(xué)生分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)該種模式是讓不同學(xué)生分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)

24、者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。o 如果學(xué)習(xí)者在解答問題過程中遇到困難，則如果學(xué)習(xí)者在解答問題過程中遇到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。o 在學(xué)習(xí)過程中，他們所扮演的角色可以互相在學(xué)習(xí)過程中，他們所扮演的角色可以互相轉(zhuǎn)換。通過角色扮演，學(xué)習(xí)者對問題的理解轉(zhuǎn)換。通過角色扮演，學(xué)習(xí)者對問題的理解將會有新的體會。將會有新的體會。o 角色扮演的成功將會增加學(xué)習(xí)者的成就感和角色扮演的成功將會增加學(xué)習(xí)者的成就感和責(zé)任感，并可以激發(fā)學(xué)習(xí)者掌握知識的興趣責(zé)任感，并可以激發(fā)學(xué)習(xí)者掌握知識的興趣與積極性。與積極性。 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitiv

25、e Science & AI System 24協(xié)作學(xué)習(xí)的范圍協(xié)作學(xué)習(xí)的范圍o 獲得知識、獲得知識、o 合成計劃、合成計劃、o 分類、分類、o 完成一項任務(wù)、完成一項任務(wù)、o 理解復(fù)雜的任務(wù)理解復(fù)雜的任務(wù)。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 25協(xié)作學(xué)習(xí)的過程協(xié)作學(xué)習(xí)的過程o 協(xié)調(diào)過程模式（協(xié)調(diào)過程模式（Coordination Process Model）共同課題共同課題的認(rèn)知的認(rèn)知交流交流協(xié)作協(xié)作協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)UFOUFO飛機飛機圓圓的的白白的的云云云云華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science &

26、; AI System 26CSCL協(xié)調(diào)模式的4階段：1o共同課題的認(rèn)知共同課題的認(rèn)知n支持多數(shù)學(xué)習(xí)者之支持多數(shù)學(xué)習(xí)者之間認(rèn)知相同的項目間認(rèn)知相同的項目（共同主題）。（共同主題）。n在認(rèn)識到相同主題在認(rèn)識到相同主題時，于是產(chǎn)生或確時，于是產(chǎn)生或確定了可以開展交流定了可以開展交流的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 27CSCL協(xié)調(diào)模式的4階段：2o 交流交流n 學(xué)習(xí)者利用共同語學(xué)習(xí)者利用共同語言或符號，開展信言或符號，開展信息轉(zhuǎn)送或交換活動。息轉(zhuǎn)送或交換活動。n 這一階段只限于大這一階段只限于大家互相提出各種各家互相提

27、出各種各樣問題，還不能達(dá)樣問題，還不能達(dá)到將交流的結(jié)果進(jìn)到將交流的結(jié)果進(jìn)行整理或集中。行整理或集中。UFOUFO飛機飛機華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 28CSCL協(xié)調(diào)模式的4階段：3o 協(xié)作（合作）協(xié)作（合作）n 學(xué)習(xí)者一邊協(xié)商合學(xué)習(xí)者一邊協(xié)商合作，一邊在完成分作，一邊在完成分派的相同工作過程派的相同工作過程中，在小組內(nèi)進(jìn)行中，在小組內(nèi)進(jìn)行決策。決策。n 即，從提出的眾多即，從提出的眾多建議中抽出可能對建議中抽出可能對完成工作有益的信完成工作有益的信息，集中小組各個息，集中小組各個成員的意見。成員的意見。圓的圓的白的白的華南師

28、范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 29CSCL協(xié)調(diào)模式的4階段：4o 協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)n 學(xué)習(xí)者協(xié)調(diào)在開學(xué)習(xí)者協(xié)調(diào)在開展工作中產(chǎn)生的展工作中產(chǎn)生的問題，達(dá)成共識。問題，達(dá)成共識。n 或者觀察工作完或者觀察工作完成情況，如果認(rèn)成情況，如果認(rèn)為工作效率低便為工作效率低便進(jìn)行調(diào)整。進(jìn)行調(diào)整。云彩云彩云彩云彩華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 30網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者o交流的方法交流的方法n 實時交流和非實時交流實時交流和非實時交流o聊天室聊天室/電子白板電子白板.n 正式的

29、非正式的交流正式的非正式的交流o在所屬組織中發(fā)生的交流在所屬組織中發(fā)生的交流/以松散的、以松散的、情緒性的交流情緒性的交流.n 基于網(wǎng)絡(luò)交流中存在的問題基于網(wǎng)絡(luò)交流中存在的問題o討論跑題討論跑題n解決方法：成立分支討論組解決方法：成立分支討論組/進(jìn)行有組織的干預(yù)進(jìn)行有組織的干預(yù)o主題模糊主題模糊n解決方法：最后需要主持者進(jìn)行歸納或總結(jié)解決方法：最后需要主持者進(jìn)行歸納或總結(jié)華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 31網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者o 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的作用學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的作用n 小組學(xué)習(xí)中，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的方法：小組學(xué)習(xí)中，設(shè)定學(xué)習(xí)任

30、務(wù)的方法：AA AB B華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 32網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者o 學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的作用學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的作用n 網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組成員組成方式：網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組成員組成方式：o 事先決定：事先決定：n 教師事先確定參加學(xué)習(xí)成員教師事先確定參加學(xué)習(xí)成員o 偶發(fā)性組成：偶發(fā)性組成：n 非特定、年齡、性別、學(xué)習(xí)者的知識水平均不能特定；非特定、年齡、性別、學(xué)習(xí)者的知識水平均不能特定；n 有些是這方面知識的有些是這方面知識的“專家專家”、有些是、有些是“新手新手”；n 新手并非經(jīng)常處于被教的境地；新手并非經(jīng)常處于被教的境地；n “

31、專家專家”也并非必需充當(dāng)教師的角色；也并非必需充當(dāng)教師的角色；n 具體充當(dāng)?shù)慕巧?，依賴于學(xué)習(xí)者的意志。具體充當(dāng)?shù)慕巧?，依賴于學(xué)習(xí)者的意志。華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 33網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者o從交流方式看討從交流方式看討論參加的形態(tài)論參加的形態(tài)n直接參加型直接參加型o實際參與到討實際參與到討論組并發(fā)言的論組并發(fā)言的參加形態(tài)。參加形態(tài)。o為了了解他人為了了解他人知識，學(xué)習(xí)者知識，學(xué)習(xí)者直接參與是非直接參與是非常必要的。常必要的。觀察參與觀察參與非正式發(fā)言非正式發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言直接參與直接參與討論小組討論小組華南師范大

32、學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 34網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者o觀察參與觀察參與n盡管看著討論內(nèi)容，盡管看著討論內(nèi)容，但不發(fā)言，從提供但不發(fā)言，從提供討論的契機來看，討論的契機來看，這一觀察參與非常這一觀察參與非常重要。重要。n可是，持續(xù)的觀察可是，持續(xù)的觀察性參與，容易變成性參與，容易變成ROM。nROM多，對小組討多，對小組討論不利。論不利。觀察參與觀察參與非正式發(fā)言非正式發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言直接參與直接參與討論小組討論小組華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive Science & AI System 35網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者o間接參與間接參與n不直接參與小組討論，不直接參與小組討論，在非正式場合，就小在非正式場合，就小組討論的內(nèi)容進(jìn)行個組討論的內(nèi)容進(jìn)行個別的交流情況（如：別的交流情況（如：e-mail等）；等）；n這種交流的結(jié)果通常這種交流的結(jié)果通常都會反映到小組的討都會反映到小組的討論中去。論中去。n途中參加，好的建議途中參加，好的建議不能及時反映到小組，不能及時反映到小組，妨礙小組順利開展討妨礙小組順利開展討論。論。觀察參與觀察參與非正式發(fā)言非正式發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言發(fā)言直接參與直接參與討論小組討論小組華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 Cognitive