小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《短詩(shī)三首》語(yǔ)文教案(部編版)

1、課題短詩(shī)三首 課型 講讀課文時(shí)授間課2 課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“漫、濤” 2 個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫 “繁、漫”等 8 個(gè) 生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。2. 通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。3. 初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。4. 根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。教學(xué) 重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的韻味。教學(xué) 難點(diǎn)展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。 根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤” 2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫“繁、 漫”等 8 個(gè) 生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。2.

2、初讀課文，讀出節(jié)奏。教具 準(zhǔn)備課件：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 （）分鐘一、導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題1. 【出示課件 2】 紙船 寄母親 我從不肯妄棄了一張紙，總是留著留著， 疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船 頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到 我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白 船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛的女兒含著淚疊 的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。談話導(dǎo)入，解釋題 目，介紹作品和作者背 景，有助于理解課文， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看

3、世界。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩(shī)。2. （板書課題：繁星） 學(xué)生齊讀課題“繁星”。解釋“繁 星”，指導(dǎo)書寫“繁”字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲底”寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些。 【出示課件 3】3. 詩(shī)集介紹： 【出示課件 4】繁星 : 是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人 1919 年冬至 1921年秋所寫小詩(shī) 164 首，最初發(fā)于北京的晨 報(bào)。繁星是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)栵w鳥集的影 響下寫成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些 " 零碎的思想 " 收 集在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi) 容。一是對(duì)母愛與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊 頌。將母愛、童真

4、、自然融為一體。 三是對(duì)人生的思考和 感悟。4. 今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛、童 真、自然的美好。5. 簡(jiǎn)介作者以及寫作背景 【出示課件 5】“冰心（ 1900年 10月 5日 1999年 2月28日），原 名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家， 兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“一 片冰心在玉壺”。 1919年 8 月的晨報(bào)上，冰心發(fā)表了 第一篇散文二十一日聽審的感想和第一篇小說(shuō)兩個(gè) 家庭。1923年出國(guó)留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為 寄小讀者 的通訊散文， 成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。 1946年在日 本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授， 講授“中國(guó)新文

5、學(xué)” 課程，于1951年返回中國(guó)。 1999年 2月28日 21時(shí) 12分 冰心在北京醫(yī)院逝世，享年 99 歲，被稱為“世紀(jì)老人” 。新課教學(xué)（）分鐘鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)理解詞語(yǔ)，從字的 音、形、意入手，可以 提高自學(xué)能力?！霸?shī)和音樂一樣， 生命全在節(jié)奏。 ”由學(xué) 生相對(duì)熟悉的古詩(shī)入 手，與現(xiàn)代詩(shī)形式與內(nèi) 容異同的比較，培養(yǎng)學(xué) 生思辨的能力，通過探 究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代 詩(shī)一般不拘格式和韻 律相對(duì)自由的特點(diǎn)。在 讀中理解詞語(yǔ)的意思， 通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī) 歌的韻味和節(jié)奏。、初讀課文，自主識(shí)字詞1. 自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適 的方法來(lái)解決生字詞。2. 檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)

6、。（1）讀準(zhǔn)字音【出示課件 6：詞語(yǔ) 】 漫滅 波濤 繁星 藤蘿 膝上 躲到 自由讀，指名讀。師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁 ”，后鼻 音“藤”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)音“膝”。（2）指導(dǎo)書寫 【出示課件 7】 重點(diǎn)指導(dǎo)“藤 膝”。“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫長(zhǎng)一些。下面 的部分是“滕”，不是“騰”。“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木”， 撇捺要注意避讓穿插，下面不是“水”。（3）理解詞語(yǔ)【 出示課件 8】 漫滅：磨滅，模糊不清。 回憶：想過去的事或指回想；反省。 藤蘿：又名 紫藤蘿 ，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽 狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形。 總狀花序，春季開花， 花淡紫

7、色， 具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn) 的念頭。清響：清脆的響聲。 三、有板有眼，讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一 : 朗讀繁星 （ 一五九 ） 【出示課件 9】1. 發(fā)現(xiàn)韻腳: 發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。2. 讀出節(jié)奏: 指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比， 感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二 : 朗讀繁星 （ 七一） 【出示課件 10】1. 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn) : 發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特 點(diǎn)。2. 讀出節(jié)奏 : 指導(dǎo)朗讀“母親的膝 - 上- ”讀出節(jié)奏， 引發(fā)思考。環(huán)節(jié)三 : 朗讀繁星 （ 一三一） 【出示課件 11】1. 比較思考:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同

8、， 發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。2. 讀出節(jié)奏: 感知“光”“香”“響” n的韻腳，了 解同音成韻，關(guān)注問號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。3. 情境朗讀:師生合作，接讀“哪一 ?”排比句式， 理解“思潮”。過渡: 讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還 發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢 ?預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特 點(diǎn)。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。課堂小結(jié)或拓展延伸四、課堂小結(jié) 【出示課件 12】這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌 的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá) 的情感。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 【出示課件 13、14】1.下列紅字注音有誤的一項(xiàng)是 （ ）A. 月明的園中，藤蘿的葉下，母親

9、的 膝（ q）上。B. 哪一次我的思潮里，沒有你波 濤（t o）的清響。C. 母親呵! 天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的 巢（ cháo）里。2.下邊句子中的“ / ”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）A. 鳥兒/ 躲/到它的巢里B. 哪一次/ 我的/ 思潮里/ 沒有/ 你/ 波濤的/ 清響？C. 心中的/ 風(fēng)雨/ 來(lái)了/我只/ 躲到/ 你的/懷里。3. 寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。漫滅（ ） 清響（ ） 回憶（ ） 思潮（ ）答案】1. A 2.A 3. 漫滅（磨滅） 清響（響聲） 回憶（記憶） 思潮（思緒）第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。2. 初步了解現(xiàn)

10、代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分 鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1. 檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩(shī)。2. 談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了繁星蘊(yùn)含的 愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌 的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。 【出 示課件 16】復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè) 計(jì)，既是為了與上節(jié)課 做好銜接，又是讓學(xué)生 重溫詩(shī)歌的美好意境， 激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課 做準(zhǔn)備。新課教學(xué) （）分鐘二、有聲有色，讀出想象 環(huán)節(jié)一:想象繁星 （七一） 【出示課件 17】 這些事 是永不漫滅的回憶： 月明的園中， 藤蘿的

11、葉下， 母親的膝上。1. 延長(zhǎng)頓逗 : 教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。2.補(bǔ)白想象 :指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上” 停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿 的葉下、母親的膝上作者在做什么。預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉 下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙的故事。詩(shī)是無(wú)形的畫， 畫 是有形的詩(shī)。通過探究 和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上， 展開想象，理解“永不 漫滅”“風(fēng)雨”等詞語(yǔ) 的含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi) 容。為升華情感做“支3. “月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚 起了你怎樣的感受？（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）4. 理解詞語(yǔ) : 通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的 含義。預(yù)設(shè)：“永

12、不漫滅”是對(duì)美好童年的回憶永不漫 滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)母愛的回憶永不漫滅。 （板書：月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上）詩(shī)是強(qiáng)烈情感的 自然流露，通過讀出想 象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探 究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的情感。 初步感知現(xiàn)代詩(shī)的意 境，觸景生情，情動(dòng)辭 發(fā)，反復(fù)朗讀，層層遞 進(jìn)體會(huì)詩(shī)歌的情感， 同 時(shí)將積累背誦巧妙地 融于情境之中。5. 情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生， 想象情景積累背誦。 環(huán)節(jié)二:想象繁星 （一五九） 【 出示課件 18】 母親??！ 天上的風(fēng)雨來(lái)了， 鳥兒躲到它的巢里， 心中的風(fēng)雨來(lái)了， 我只躲到你的懷里。1. 詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？ （ 1）“天上的風(fēng)雨”是指什么 ? 預(yù)設(shè): 狂風(fēng)暴

13、雨、傾盆大雨、暴雨如注 引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨” 景象。（ 2）“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢 ? （ 預(yù)設(shè) : 困難、挫折、痛苦 ）（板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨 困難 挫折 痛苦 ）作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下： 【出示課件 19】（1）1900 年出生的冰心，從小便體弱多?。?2） 1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于 11 歲的冰心來(lái)講 是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸2. 過渡: 現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā) 現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)？三、有情有思，讀出情感 環(huán)節(jié)一:悟情繁星 （一五九）1. 品讀“風(fēng)雨” :在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母 親

14、懷抱中濃濃的母愛。2. 體會(huì)情感 : 結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨” 的內(nèi)涵，通過復(fù)沓朗讀體會(huì)情感。 【 出示課件 20】（1）1900 年出生的冰心，從小便體弱多病，每 次生病就會(huì)想起，母親?。?）1911年，辛亥革命爆發(fā)， 革命對(duì)于 11 歲的 冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸想 到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親?。?）1921 年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人 生的第一本詩(shī)集繁星，她把對(duì)母親的愛寫在這首 詩(shī)中， 母親啊風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。（板書：心情、對(duì)母親的依戀） 環(huán)節(jié)二:悟情繁星 （一三一）1. 情景朗讀 :播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者 對(duì)大海的摯愛之

15、情。2. 體會(huì)情感 : 補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫作帶 來(lái)的靈感與思考。 【出示課件 21】（1）“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡 大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫。 ” - 冰心自傳（ 2）“ 每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海。 ” - 往事大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地 方，作者對(duì)海眷戀、感激（板書：對(duì)大海的眷戀、感激）3. 共同誦讀 : 伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌， 內(nèi)化背誦。環(huán)節(jié)三:悟情繁星 （七一）【 出示課件 22】這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1.品悟月明 :月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月月明時(shí)分又寄托著作者怎樣

16、的情感 ?2.體會(huì)情感:母親給予我們生命， 養(yǎng)育我們長(zhǎng)大， 誰(shuí)言寸草心母親的膝上感受到什么呢 ?預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺。 預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。 四、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫繁星1. 仿寫詩(shī)句，喚起自我感受。出示“語(yǔ)文園地”詞句段運(yùn)用 【 出示課件 23】讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。 這些事 - 這些事 - 是永不漫滅的回憶 : 是永不漫滅的回憶 : 月明的園中， ( ) 的( ) ， 藤蘿的葉下， ( ) 的( ) ， 母親的膝上。 ( ) 的( ) 。2. 教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。3. 朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。4. 朗讀成誦，齊背三首繁星。課堂小結(jié) 及拓展延 伸 ()

17、 分鐘五、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 【出示課件 24】1. 學(xué)習(xí)冰心先生的詩(shī)，被她濃濃的對(duì)母愛的贊美 之情，對(duì)大自然的頂禮膜拜所打動(dòng)。2. 布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩(shī)集繁星 ?春水，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩(shī) 寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級(jí) 詩(shī)歌朗誦會(huì)。課堂總結(jié)使學(xué)生 又一遍回顧了課文， 明 確了中心，升華了感 情。板書 內(nèi)容繁星月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上 【出示課件 25】 風(fēng)雨： 狂風(fēng)暴雨困難 挫折 痛苦心情、對(duì)母親的依戀對(duì)大海的眷戀、感激課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 【出示課件 26、27】、形近字組詞漫（）藤（）蘿（） 膝（）慢（）騰（）籮（） 漆（）、閱讀繁星（一五九），回答問題。母親

18、呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，。心中的風(fēng)雨來(lái)了，。1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。2. “心中的風(fēng)雨”指什么 ?3. 詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感 ?三、填空。冰心，原名 ，福建長(zhǎng)樂人。中國(guó)詩(shī)人， （ 年代） 作家，翻譯家，兒童文 學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“ ”?！敬鸢浮恳?、漫（漫步）藤（藤蘿）蘿（蘿卜） 膝（膝蓋）慢（慢慢）騰（騰飛）籮（籮筐） 漆（漆黑）二、1. 鳥兒躲到它的巢里，我只躲到你的懷里。2. 困難 挫折 痛苦3. 對(duì)母親的依戀和熱愛之情。三、謝婉瑩 現(xiàn)代 一片冰心在玉壺。教學(xué)反思成功之處：1. 注意朗讀的教學(xué)。通過有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂性 ;

19、 讀出想象，體 會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)性 ; 讀出情感，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。 2. 注意讀寫訓(xùn)練。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫現(xiàn)代詩(shī)，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā) 對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩(shī)，融入到生活中。 不足之處：面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生 表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 那些用慣了的“你真棒”“好極了”等， 在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn) 真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)

20、語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。備課素材 【教材分析】繁星是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)栵w鳥集的影響下寫成的，是將一些“零 碎的思想”收集在一個(gè)詩(shī)集里?？偟膩?lái)說(shuō)，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛 與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌；三是對(duì)人生的感悟和思考。在 藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩(shī)歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過程中 可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫卷中， 領(lǐng)略短詩(shī)的美。 引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)、感受詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué) 生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。 在富于樂感的反復(fù)地朗讀中 , 讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏， 進(jìn)而展開

21、想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩(shī)歌的樂趣?！咀髡呓榻B】冰心（1900 年10月5日-1999 年2月） ，原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂，生于福州。童 年在山東煙臺(tái)度過。 1913 年全家遷至北京。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從 1919 年 9 月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說(shuō)，如兩個(gè)家庭斯人獨(dú)憔悴秋風(fēng)秋 雨愁殺人去國(guó)等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。 1921 年加入文學(xué)研究會(huì)，這 時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述，受泰戈?duì)栵w鳥集的影響，又寫出了短詩(shī) 集繁星和春水，為文壇矚目。 1923年 8 月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書， 不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有悟寄小讀者等。 1926

22、年得文學(xué)碩士 學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、 清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。 1931 年的小說(shuō)分、 1934 年的冬兒姑娘等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。 1946 年，與 丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951 年秋回國(guó)。解放以來(lái)相繼出版散文、 小說(shuō)、詩(shī)歌集小桔燈櫻花贊再寄小讀者等。自 1954 年以“愛的哲學(xué)”為主 題，代表作有超人煩悶等。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國(guó)文學(xué)作品。 【與文章相關(guān)的資料介紹】永不漫滅的回憶 “永不漫滅的回憶”的中心詞是“回憶”，在此可理解為“往事”；題目關(guān)鍵詞是 表修飾的“永不漫滅”，在此可理解為“難以忘記、銘刻在心”等。因此，可轉(zhuǎn)

23、換為“銘 刻在心的往事”， “這些事”的指代內(nèi)容：一是“月明的園中”，即自然之趣；二是“藤 蘿的葉下”，即童心童趣；三是“母親的膝上”，即母愛及親情【與課文相關(guān)的其他資料】人物評(píng)價(jià) 在這里，我們覺得冰心女士所謂 “人世間只有同情和愛憐， 人世間只有互助和匡扶， ” 這樣的“理想的人世間”，就指的文藝元素之一的“微笑”；所謂的“人生的虛無(wú)” 就指“苦難的現(xiàn)實(shí)” ，就意味著所謂的“淚珠”。而且她明白地說(shuō)： 我要謳歌“理想的” ， 我不愿描畫“現(xiàn)實(shí)”賺取人們的“淚珠”。（茅盾）“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛 祖國(guó)，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。” （巴金）“一顆善良美麗的星辰隕落了，