小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀分析.

1、小學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)科課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀分析【內(nèi)容摘要】 ：禮記.中庸有云：“凡事預(yù)則立， 不預(yù)則廢”。 告訴我們，沒(méi)有事先的準(zhǔn)備和計(jì)劃，就不能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。任何事 情，事前有準(zhǔn)備，就有可能成功，沒(méi)有準(zhǔn)備就要失敗。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 也是如此，如果沒(méi)有做好 課前預(yù)習(xí)工作，僅靠課堂 40 分鐘的學(xué)習(xí)， 學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)很難有的放矢。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)： “在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?！痹谛?課程的大背景下， “學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”亦被廣大教師應(yīng) 用于課堂教學(xué)中， 但我很多校語(yǔ)文教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性不 夠強(qiáng)。怎樣讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，去自主學(xué)習(xí)、自主閱讀呢？ 這里就要提到預(yù)習(xí)。 我就從我校學(xué)生預(yù)習(xí)

2、的現(xiàn)狀出發(fā)， 調(diào)查出小學(xué)高 段學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題， 根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生， 提高學(xué)生的預(yù) 習(xí)興趣與能力；提高教師的教學(xué)藝術(shù)；提高課堂，使課堂趨于完美?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 事前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí) 現(xiàn)狀 評(píng)價(jià) 指導(dǎo)策略 一、首先來(lái)看預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分， 是落實(shí)新課標(biāo)、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的重要手段。 但學(xué)生預(yù)習(xí)的效果卻讓人很不滿意。 教師對(duì)預(yù)習(xí)的重要 性認(rèn)識(shí)也不夠，學(xué)生預(yù)習(xí)往往流于形式。原因主要由以下兩個(gè)方面：（一）、學(xué)生方面1、沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣學(xué)生預(yù)習(xí)上， 自覺(jué)性不夠高。 有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就 不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)， 但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師 布置的任務(wù)。

3、重視不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、被動(dòng)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)主動(dòng)性差。學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有足夠的動(dòng)力， 大多數(shù)只是為了完成教師布置的 作業(yè)，沒(méi)有嘗到預(yù)習(xí)所帶來(lái)的甜頭。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)是 被動(dòng)的，不經(jīng)過(guò)大腦的，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不 住重點(diǎn)，精力分配不合理， 學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心和 熱情。3、學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的正確方法 預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握， 采用的方法較單一。 更嚴(yán)重 的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，只了解課文梗概，不質(zhì)疑， 不思考，不講方法。 “預(yù)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常感覺(jué)是老 虎吃天，無(wú)從下口。要么走馬觀花，將課文粗略看一遍， 就算是預(yù)習(xí)；

4、要么抓了芝麻，漏了西瓜， 只找出幾個(gè)生字生詞，或至多了解一下文 學(xué)常識(shí)，畫(huà)了幾個(gè)詞語(yǔ)，幾段話，標(biāo)上了自然段 便以為是預(yù)習(xí)。認(rèn)真些的學(xué)生將課文讀上三四遍，預(yù)習(xí)的效果收效甚少?！?所以在 預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方 法還是處于淺層次的，找不到方向的。（二）、教師方面小學(xué)階段作為學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的課前 預(yù)習(xí)能力顯得尤為重要。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者， 只有教師重視了 課前預(yù)習(xí)，重視了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)有預(yù)習(xí)的方向， 學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在教師們往往只是布置預(yù)習(xí)作業(yè)，有時(shí)候忽略了檢查， 教師往往鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)， 但不重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

5、。 所以使得 學(xué)生的預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。二、有效預(yù)習(xí)現(xiàn)狀策略分析（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣 - 激趣入手 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力。 俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。 ” 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力。 不管教師怎么向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)有多 么的重要的觀念，如果學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)根本沒(méi)有興趣，一切都將是空談。 在語(yǔ)文教學(xué)中， 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與個(gè)性特征， 著重培 養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文， 熱愛(ài)閱讀的興趣， 只有有了興趣才能為學(xué)生持續(xù) 預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力提供內(nèi)因條件。 我抓住小學(xué)生喜歡教師表?yè)P(yáng)的特 點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，特別是 后進(jìn)生的進(jìn)步時(shí)，我都及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他

6、們的成績(jī)，使他 們感受到進(jìn)步的喜悅，樹(shù)立自信心。如我班有一位同學(xué)基礎(chǔ)較差，平 時(shí)老是記不住生字詞，也不會(huì)不喜歡預(yù)習(xí)，我專門交給他方法，還對(duì) 他進(jìn)行了鼓勵(lì)。 他回家后根據(jù)老師要求， 在課前對(duì)生字詞用字典進(jìn)行 查查、讀讀記記，初步記下了生字的音、形、義，畫(huà)出了課文段落， 圈出了生字詞，在課堂上，他學(xué)得輕松了，字也記住了。這時(shí)，我及 時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，使他發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步， 體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，并勉勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣，他對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生了興趣， 成績(jī)也逐步提高了。 我還有用加星發(fā)表?yè)P(yáng)信等進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)， 提高學(xué) 生預(yù)習(xí)的興趣。 我們班學(xué)生如果預(yù)習(xí)了加一顆星， 預(yù)習(xí)做得比較好加 兩顆星。還用

7、設(shè)置懸念或問(wèn)題等引起學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望和興趣。（二）授之以漁 教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法學(xué)生不愿預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)效果不好往往由于它們不會(huì)預(yù)習(xí)， 沒(méi)有好的 方法。好的方法往往事半功倍。 那么我們教師就應(yīng)該教給學(xué)生好的方 法。給他們前進(jìn)的道路插上飛行的翅膀。1、默讀了解學(xué)習(xí)一篇新課文， 肯定會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。 在 預(yù)習(xí)初讀課文時(shí)， 可以采用默讀了解的方法。 默讀時(shí)可以了解課文的 大概意思，用橫線劃出生字、詞和不理解詞，用浪線劃出不理解的句 子、你喜歡的句子或者你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子和有疑問(wèn)的句子。2、查閱工具書(shū)查詢 查詢也就是搜集資料。查字典、詞典了解字詞的意思。利用手邊 的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)作者的生平

8、及代表作品、寫(xiě)作背景進(jìn)行了解。對(duì) 課文的疑問(wèn)進(jìn)行查閱。3、做筆記和摘抄 做筆記和摘抄 - 就是預(yù)習(xí)時(shí)看到優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)或是自己認(rèn) 為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘抄下來(lái)。“嘴過(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”， 動(dòng)手摘抄，圈畫(huà)、隨時(shí)記錄，使眼、手、腦并用，效果比只讀會(huì)更好。4、做批注學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是品讀。 品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán) 節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫(xiě)這篇文章 贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么？向我們揭示了什么道理。古人云：不動(dòng)筆 墨不讀書(shū)。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處， 都可以用簡(jiǎn)潔的文字批注在書(shū)的空白處。 體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字、 詞、句、標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)中心

9、思想的。最后再綜合起來(lái)，想想整篇課文所 表達(dá)的思想感情以及文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。 這樣不僅有助于對(duì)課文的理解， 而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，探索能力會(huì)逐步提高。（三）提升學(xué)生預(yù)習(xí)的熱度，進(jìn)行多元評(píng)價(jià) 堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件“難熬”的事，很多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí) 較難做到自覺(jué)，更難做到堅(jiān)持。因此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要采取多種評(píng) 價(jià)方法。要采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。 不光是教師對(duì)學(xué) 生的預(yù)習(xí)做出評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，這樣更能獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生， 提高他們的進(jìn)取心。 還要采取口頭表?yè)P(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法， 預(yù) 習(xí)的摘抄筆記展覽與預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)比相結(jié)合的方法， 來(lái)多元的評(píng)價(jià)學(xué)生， 學(xué)生的堅(jiān)持性才能增強(qiáng)。 只有評(píng)價(jià)是多元的長(zhǎng)期的連續(xù)的， 學(xué)生的熱 度才是持久的。 給學(xué)生一個(gè)溪