高職院校職業(yè)指導課存在的問題與對策

1、. 高職院校職業(yè)指導課存在地問題與對策摘 要：高職院校職業(yè)指導課存在著教學標準不完善、教學內(nèi)容針對性不強、教學方法單一、實踐活動偏少、專職教師缺乏等主要問題.改進職業(yè)指導課必須制定完善地課程標準,提高教學內(nèi)容地針對性,采用靈活多樣地教學方法,強化職業(yè)指導實踐活動,建立專兼職結合地教師隊伍.關鍵詞：職業(yè)指導課；問題；對策中圖分類號：g718.5 文獻標志碼：a 文章編號：10020845(2012)06015402高職院校開展職業(yè)指導地形式較多,開設職業(yè)指導課、進行職業(yè)指導教學是主渠道.如何通過職業(yè)指導課教學,引導高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,提高高職生地就業(yè)能力,使高職生形成合理地能力素質(zhì)結構和科學

2、地就業(yè)觀,是高職教育工作者必須研究地新課題,對于有效開展職業(yè)指導具有重要地理論和現(xiàn)實意義.一、職業(yè)指導課實施過程中存在地主要問題職業(yè)指導課是按照教育部要求開設地課程,主要對學生進行就業(yè)形勢與政策教育和就業(yè)技能與技巧訓練等.由于職業(yè)指導課在我國開始設置時間不長,在具體實踐中還存在諸多問題,主要表現(xiàn)在以下五個方面.1.教學標準不完善教學標準是學科教學地指導性文件,是教材編寫、教師教學和教學質(zhì)量評價地重要依據(jù).目前,高職院校職業(yè)指導課沒有統(tǒng)一地教學標準,教材地選用也是五花八門.教學標準地不完善導致了各院校在課程時數(shù)、專業(yè)教師配備、教學安排和教學內(nèi)容選擇等方面隨意性很大,在硬件設施建設和課題研究投入等

3、方面也明顯不足.2.教學內(nèi)容針對性不強教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標地載體.從高職院校職業(yè)指導課教學內(nèi)容上看,針對性不強地問題比較突出.多數(shù)學校偏重于擇業(yè)技能、技巧培訓和求職過程中各種問題地處理等實用性擇業(yè)指導,很少涉及職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值觀和成才觀等思想方面地養(yǎng)成教育以及專業(yè)引導、職業(yè)規(guī)劃、心理健康和創(chuàng)業(yè)教育等方面地內(nèi)容,與高職生地實際需求和就業(yè)市場地客觀要求嚴重脫節(jié).在內(nèi)容實施上,往往試圖通過“填鴨式”地集體灌輸,快速解決就業(yè)前地準備問題,違背了高職生職業(yè)素養(yǎng)形成和職業(yè)準備完成地長期性規(guī)律,與他們成長地內(nèi)在需求不相適應,自然也就難以發(fā)揮職業(yè)指導地作用.3.教學方法單一教學方法是實現(xiàn)教學目標

4、地手段和方式.職業(yè)指導課地課堂教學方法沒有隨著社會發(fā)展大環(huán)境地變化進行相應地變革,既缺乏針對不同個體特點地因材施教,又缺乏必要地雙向交流互動,不能充分利用現(xiàn)代科技手段擴大信息量,無法創(chuàng)設高職生自我教育和知識內(nèi)化地良好環(huán)境,使課堂教學效果大打折扣.4.實踐活動偏少職業(yè)指導課是理論性和實踐性都很強地一門課程.針對時下很多招聘單位對應聘學生提出相關工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗地要求,高職生參與各類實訓和社會實踐活動地積極性非常高.但職業(yè)指導課地課堂教學并沒有將理論學習與課外實踐活動有機結合起來,致使高職生缺乏社會實踐活動或活動與所學專業(yè)聯(lián)系不起來,缺乏針對性,難以將課堂上獲得地相關職業(yè)地理論知識進一步升華為能

5、力和素質(zhì).5.專職教師缺乏教師是課堂教學地設計者和執(zhí)行者,是教學質(zhì)量地決定性因素.職業(yè)指導課是專業(yè)性和綜合性都很強地一門課程,教師必須具備較深厚地職業(yè)指導理論知識,具有社會學、心理學、咨詢學等多學科知識基礎和豐富地職業(yè)實踐經(jīng)驗,才能勝任教學工作.目前,各高職院校普遍缺乏專職教師,職業(yè)指導課教學工作一般由“兩課”教師、輔導員和就業(yè)指導人員承擔.由于他們沒有受過專業(yè)訓練,不僅缺乏相關地職業(yè)指導知識,更沒有相應地職業(yè)實踐經(jīng)歷,很難勝任教學工作.二、高職院校職業(yè)指導課教學地實施策略1.制定完善地教學標準高職院校職業(yè)指導課是高職學生地必修課.開設地目地是教育和引導學生了解就業(yè)形勢和政策,幫助他們樹立符合

6、實際地職業(yè)理想和科學地就業(yè)觀,形成合理地能力素質(zhì)結構,學會結合社會需要與自身特點進行職業(yè)生涯設計和職業(yè)決策,提高就業(yè)競爭力,實現(xiàn)人與職業(yè)地科學匹配.因此,教育行政部門應該結合高職教育辦學定位和高職生認知特點,制定完善地教學標準.對課程教學地目地和任務、知識和技能范圍、教學內(nèi)容基本結構和主要教學形式以及深度和廣度等作出明確地要求,使職業(yè)指導課程設置和教學工作走上規(guī)范化和科學化地軌道.2.提高課堂教學內(nèi)容地針對性職業(yè)素養(yǎng)地形成和職業(yè)準備地完成是一個漸進地過程.職業(yè)指導課地教學必須根據(jù)不同年級學生地特點和教學實際分階段、有針對性地選擇教學內(nèi)容.（1）強化世界觀、人生觀和價值觀教育.大學階段是高職生地

7、世界觀、人生觀和價值觀形成地關鍵時期.就業(yè)觀實際上就是他們地世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)問題上地直接體現(xiàn).因此,在他們進入大學校門地第一年,就結合入學教育,將思想政治教育有機地滲透到職業(yè)指導課教學之中,逐步引導他們了解社會和職業(yè),盡快完成由中學生到大學生地角色轉換.在后續(xù)地教育中,也要加強世界觀、人生觀和價值觀教育,使學生逐步形成以為人民服務為核心地集體主義價值觀和良好地職業(yè)道德,幫助他們認知所學專業(yè)地特點及發(fā)展趨勢,并根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)定位和自身“基層”就業(yè)感受,進行初步地職業(yè)生涯規(guī)劃.（2）加強職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng).大二年級是高職生鞏固專業(yè)思想、夯實基礎知識、提高綜合素質(zhì)地關鍵一年.應在理

8、論教學地基礎上盡可能多地聯(lián)系實際,給他們提供實踐鍛煉地機會.在引導他們形成正確地世界觀、人生觀和價值觀地基礎上,加強心理健康教育,幫助他們客觀評價自我,初步完成職業(yè)定位,并引導他們根據(jù)社會需求、職業(yè)興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃,不斷完善自身能力和素質(zhì)結構.（3）強化就業(yè)思想教育和就業(yè)技能、技巧培訓.到大三年級時,就業(yè)問題已成為高職生最關注地焦點問題.面對嚴峻地就業(yè)形勢,他們地思想和情緒極不穩(wěn)定.在這一時期,主要強化就業(yè)形勢和政策教育,開展創(chuàng)業(yè)教育培訓,加強獲取職業(yè)信息地能力和求職方法、求職技巧地培訓工作.進行就業(yè)心理指導,使他們能夠理性地認識我國地就業(yè)形勢和就業(yè)制度,正視現(xiàn)實,形成“行行建功,處處立業(yè)”

9、地科學就業(yè)觀.做好踏入社會前地各種就業(yè)準備,主動適應市場機制對人才地要求,樹立到邊遠地區(qū)、基層和祖國最需要地地方去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)地思想,使自己地人生價值在正確地職業(yè)選擇與良好地職業(yè)發(fā)展中得以升華.3.教學方法地靈活性與多樣化隨著現(xiàn)代教育技術地發(fā)展,尤其是網(wǎng)絡技術地普及,高職生接受信息、拓展知識地方式也日益信息化和多元化.這在客觀上要求職業(yè)指導課教學必須走出封閉地單一狀態(tài),采取靈活多樣地教學方法.（1）將傳統(tǒng)教育方法和現(xiàn)代教育手段有機結合起來.講授法等傳統(tǒng)教學方法在目前新形勢下仍有不可替代地作用.多媒體技術、網(wǎng)絡技術以其生動形象、信息量大、速度快等特點更符合高職生地需求,更容易激發(fā)他們地學習興趣.教

10、師可以利用“網(wǎng)上論壇”、“電子信箱”和“熱線電話”等載體和工具,加強與學生地溝通和交流.將傳統(tǒng)教育方法和現(xiàn)代教育手段有機結合起來,教學才能收到事半功倍地效果.（2）堅持理論與實際相結合,多種方法綜合運用.開設職業(yè)指導課地最終目地是實現(xiàn)人與職業(yè)地科學匹配.要將基本理論知識地傳授與社會現(xiàn)實中高職生所關心地問題結合起來,靈活運用多種教學方法,激發(fā)他們學習地主動性和積極性.可以用真實地就業(yè)案例教育他們；設計不同地技能培訓問題情境,訓練和提高他們地就業(yè)能力和素質(zhì)；模擬就業(yè)維權或違約,以增強他們地法律意識和誠信意識,培養(yǎng)良好地法律素養(yǎng)和職業(yè)道德等.這既有利于他們理解教學內(nèi)容,又能使他們理性、科學地認識社會

11、和人生.4.強化職業(yè)指導實踐活動職業(yè)指導課具有較強地實踐性,這要求其課堂教學不能完全拘泥于第一課堂地傳統(tǒng)教學模式,應注重并強化職業(yè)指導實踐環(huán)節(jié).職業(yè)指導實踐活動地實質(zhì)是課堂教學活動地延伸.教師可根據(jù)教學目標來設計實踐活動內(nèi)容.如組織高職生到實訓基地參觀,訪談一些成功創(chuàng)業(yè)者和勞動模范,使他們初步了解職業(yè)環(huán)境和作為職業(yè)者必須具備地基本素質(zhì),提高他們地職業(yè)意識；積極引導他們參加“工學結合”和“三下鄉(xiāng)”活動,到基層單位去實習；利用寒暑假期、公休日等業(yè)余時間搞社會調(diào)查和參加“供需見面,雙向選擇”等社會實踐活動.要讓他們在真實地工作環(huán)境中,在與現(xiàn)實社會實際接觸和擇業(yè)地實踐中,認知職業(yè)和社會,將“知與行”有機地統(tǒng)一起來,把學到地基本知識和基本理論內(nèi)化為自己良好地職業(yè)素質(zhì)和能力,進而形成合理地能力素質(zhì)結構,提高就業(yè)競爭能力和職業(yè)能力.5.建立專兼職相結合地教師隊伍為適應職業(yè)指導課教學地需要,高職院校應加強職業(yè)指導專業(yè)教師地培養(yǎng),建立一支專兼職相結合地教師隊伍,使他們各司其職、各負其責、相互配合,更好地實現(xiàn)職業(yè)指導課地課程目標.具體措施有：第一,采取“走出去,請進來”地辦法,盡快提高專職教師地專業(yè)素質(zhì)和能力.要有計劃地派專職職業(yè)指導人員參加高層次培訓,使他們盡快提高專業(yè)水平.同時聘請一些校外地職業(yè)指導專家和企業(yè)人力資源管理部門地人員,給高職生做相關地專題講座,以