高職院校學(xué)生建工作中引入導(dǎo)師制和主題活動(dòng)探討

1、.高職院校學(xué)生黨建工作中引入導(dǎo)師制和主題活動(dòng)探討-高等教育學(xué)論文高職院校學(xué)生黨建工作中引入導(dǎo)師制和主題活動(dòng)探討 廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李姿蓉【摘 要】針對(duì)學(xué)院本身不重視、高職院校學(xué)制短、學(xué)生人文修養(yǎng)意識(shí)淡薄等造成當(dāng)前高職院校學(xué)生黨建工作困境的主客原因，提出把導(dǎo)師制與主題活動(dòng)引入黨建工作的設(shè)想，并對(duì)主題活動(dòng)做出初步設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞導(dǎo)師制 主題活動(dòng) 高職院校 學(xué)生黨建工作 【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0030-02作為黨建的基層單位，高職院校的學(xué)生黨建工作關(guān)系到黨的建設(shè)問(wèn)題。在當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜、外來(lái)思潮沖擊的時(shí)代背景下，在高職院校配備黨的領(lǐng)導(dǎo)

2、，有利于鞏固黨的執(zhí)政地位。同時(shí)，規(guī)范教育與管理，開(kāi)展好高職院校學(xué)生黨建工作，不僅是保持我們黨先進(jìn)性與活力的必要手段，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定的重要保障，更是學(xué)生黨員自身健康成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。一、當(dāng)前高職院校學(xué)生黨建工作問(wèn)題的成因當(dāng)前，我國(guó)高職院校學(xué)生黨建工作普遍存在活力不夠、黨員質(zhì)量良莠不齊等問(wèn)題。究其原因，主要有客觀原因與主觀原因兩方面。（一）客觀原因當(dāng)前大部分高職院校都采取“2+1”的辦學(xué)模式，學(xué)生只有兩年時(shí)間在學(xué)校接受黨性教育，經(jīng)過(guò)入黨啟蒙教育和培養(yǎng)考察，通常要到大二下學(xué)期才能發(fā)展入黨。由于頂崗實(shí)習(xí)的單位分布較散，學(xué)生入黨后參與民主生活會(huì)的機(jī)會(huì)將更少，其所接受的后續(xù)教育及監(jiān)督考察也會(huì)存在盲區(qū)。加上

3、高職院校學(xué)生黨建工作存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重發(fā)展輕教育、重程序輕考察等問(wèn)題，極不利于黨員的后續(xù)培養(yǎng)及學(xué)習(xí)。長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制的缺失導(dǎo)致學(xué)生黨員的質(zhì)量良莠不齊，黨員先進(jìn)性無(wú)法得到體現(xiàn)，黨建工作成效難以評(píng)估。此外，由于學(xué)生只有兩年時(shí)間在校，多數(shù)高職院校會(huì)把有限精力放在專業(yè)課的理論教學(xué)上，黨建工作僅停留于培養(yǎng)考察層面，很少有時(shí)間精力再去挖掘、開(kāi)展符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的、有深刻教育意義的黨建主題活動(dòng)。學(xué)生外出實(shí)習(xí)的1年更是實(shí)行“放羊式”管理，許多學(xué)生實(shí)習(xí)期間沒(méi)有參加過(guò)一次民主生活會(huì)，這對(duì)增強(qiáng)黨建工作活力、引導(dǎo)學(xué)生黨員成長(zhǎng)成才是非常不利的。（二）主觀原因制約高職院校學(xué)生黨建工作的主觀原因，一方面是高職院校本身對(duì)學(xué)生

4、黨建工作的不重視。面對(duì)招生與就業(yè)壓力，高職院校會(huì)把較多精力放在教學(xué)工作上，既沒(méi)有從頂層自上而下設(shè)計(jì)學(xué)生黨建工作目標(biāo)及思路，也沒(méi)有在人力物力上給予足夠的支持?，F(xiàn)實(shí)中許多高職院校都安排輔導(dǎo)員、行政人員兼任學(xué)生黨建工作。由于輔導(dǎo)員及行政人員自身的日常事務(wù)較繁忙，對(duì)黨建工作大多應(yīng)付了事，不利于學(xué)生黨支部的組織建設(shè)及活動(dòng)開(kāi)展，黨建工作無(wú)法煥發(fā)應(yīng)有的活力與生機(jī)。另一方面，相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，高職生人文修養(yǎng)意識(shí)淡薄，更重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)提升政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等方面的意識(shí)與需求較淡漠，自律性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)也比較差，這在一定程度上增加了黨建工作的難度。二、在高職院校學(xué)生黨建工作中引入導(dǎo)師制與主題活動(dòng)的設(shè)想鑒

5、于辦學(xué)體制、學(xué)生特點(diǎn)等因素?zé)o法在短期內(nèi)得到改變，現(xiàn)有條件下延伸培養(yǎng)與考察時(shí)間以確保學(xué)生黨員的質(zhì)量，拓展活動(dòng)深度以進(jìn)一步鍛煉與考察學(xué)生黨員及入黨積極分子，應(yīng)是推進(jìn)高職院校學(xué)生黨建工作的方向。高職院?？煽紤]集合全院師生的智慧，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生特點(diǎn)及心理需求的主題活動(dòng)作為黨建工作的重要載體，并配備黨性覺(jué)悟高、專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的黨建導(dǎo)師，建立導(dǎo)師制，充分調(diào)動(dòng)師生雙方的能動(dòng)性，增強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)效性，真正把學(xué)生黨建工作落到實(shí)處。（一）將導(dǎo)師制引入黨建工作導(dǎo)師制的引入可以在一定意義上確保學(xué)生黨員培養(yǎng)與考察的延續(xù)性，同時(shí)也可以使黨建活動(dòng)的深度得到拓展。1.導(dǎo)師全程跟進(jìn)黨建工作。把導(dǎo)師制引入學(xué)生黨建工作可以使高職生

6、在讀3年都接受導(dǎo)師的指導(dǎo)與考察。新生入學(xué)期間，導(dǎo)師可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀及積極向上的理想信念，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)入黨。在校期間，導(dǎo)師可以通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)入黨積極分子學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)拓展，在鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行考察與選拔。大三頂崗實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)師不僅可以在專業(yè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)與檢查，還可以對(duì)入黨積極分子、學(xué)生黨員進(jìn)行思想上的引導(dǎo)與綜合表現(xiàn)上的考察?？傮w來(lái)說(shuō)，在高職生3年在讀時(shí)間里，導(dǎo)師可以全程跟進(jìn)黨建工作，隨時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與考察比一般行政管理人員、輔導(dǎo)員更加到位，從而在一定程度上延伸了學(xué)生黨員培養(yǎng)與考察的時(shí)間長(zhǎng)度。2.導(dǎo)師全方位跟進(jìn)黨建

7、工作。作為學(xué)生黨建的主體，一切黨建工作都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)向黨組織靠攏并始終保持先進(jìn)性，首先必須贏得學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同。在這一方面，導(dǎo)師可以利用專業(yè)特長(zhǎng)提升人格魅力，贏得學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同，進(jìn)而在入黨問(wèn)題上進(jìn)行引導(dǎo)，使黨建工作事半功倍。其次，導(dǎo)師可以把專業(yè)教育與黨性教育結(jié)合起來(lái)，針對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治文化發(fā)展情況對(duì)學(xué)生展開(kāi)專業(yè)教育，并適時(shí)進(jìn)行黨性教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)大局觀與政治敏感性。此外，建議導(dǎo)師制與宿舍管理相結(jié)合，一個(gè)導(dǎo)師對(duì)應(yīng)指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生宿舍的專業(yè)學(xué)習(xí)與黨性教育，這樣一來(lái)導(dǎo)師與學(xué)生之間的接觸會(huì)更進(jìn)一步，對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的了解會(huì)更加深入?？傊?，導(dǎo)師的加

8、入可以在很大程度上彌補(bǔ)行政人員兼管學(xué)生黨建工作在時(shí)間與精力上不足的問(wèn)題，與學(xué)生展開(kāi)全方面的接觸與了解，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與培養(yǎng)、考察等方面都可以做得更好。高職院校學(xué)生黨建工作引入導(dǎo)師作為人力資源補(bǔ)充的同時(shí)，要制定對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師制度，在導(dǎo)師的選拔、錄用、培訓(xùn)、考核等方面做出明確要求，做到“擇優(yōu)錄用”、“有職有責(zé)”、“有獎(jiǎng)有懲”，使導(dǎo)師制成為學(xué)生黨建工作的重要制度保障。（二）通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生黨建工作活力當(dāng)前高職院校學(xué)生黨建工作主要處于傳達(dá)文件、常規(guī)發(fā)展黨員的狀態(tài)，對(duì)開(kāi)展民主生活會(huì)、黨課教育等活動(dòng)通常都是應(yīng)付了事。由于沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的心理需求與特點(diǎn)制定符合黨員成長(zhǎng)規(guī)律的主題活動(dòng)，黨建工作開(kāi)展起來(lái)既沒(méi)有

9、系統(tǒng)性，也沒(méi)有實(shí)效性。要真正發(fā)揮學(xué)生黨支部的統(tǒng)領(lǐng)作用，把更多入黨積極分子吸引過(guò)來(lái)，需要設(shè)計(jì)出一系列主題活動(dòng)來(lái)豐富黨建教育形式。1.主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則。一是結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，活動(dòng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。主題活動(dòng)在設(shè)計(jì)上要結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，從新生入學(xué)到實(shí)習(xí)期間要有針對(duì)性地開(kāi)展不同的主題活動(dòng)。從申請(qǐng)入黨到列為入黨積極分子，從培養(yǎng)發(fā)展入黨到發(fā)展后的后續(xù)考察，都要有系列主題活動(dòng)作為指引，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使學(xué)生在各個(gè)階段都不會(huì)感到茫然，并能在活動(dòng)中得到鍛煉與考驗(yàn)。二是結(jié)合“時(shí)”、“地”特征，活動(dòng)符合學(xué)生心理需求。主題活動(dòng)要有時(shí)代性與地域性，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是素質(zhì)拓展，都既要反映當(dāng)前時(shí)事政治及時(shí)代需求，同時(shí)

10、也要與學(xué)院所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)相聯(lián)系，因?yàn)橹挥小敖拥貧狻钡幕顒?dòng)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，并體現(xiàn)深刻的教育意義?！?0后”的大學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性，簡(jiǎn)單的說(shuō)教已不能滿足他們的需求，因此主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要讓學(xué)生覺(jué)得參加活動(dòng)“有用”，同時(shí)要在內(nèi)容上追求新穎，形式上力求多樣。此外，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要致力于扭轉(zhuǎn)高職生不重視人文修養(yǎng)培養(yǎng)的觀念，培養(yǎng)其較強(qiáng)的自律性，為我們黨培養(yǎng)與輸送真正優(yōu)秀的人才。2.主題活動(dòng)的模式。從新生入學(xué)開(kāi)始，就以宿舍為單位給學(xué)生分配黨建導(dǎo)師，開(kāi)展系列主題活動(dòng)。主題活動(dòng)的開(kāi)展不僅是為了培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生，同時(shí)也是考察入黨積極分子表現(xiàn)的重要依據(jù)。為切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)與考察目標(biāo)，主題活動(dòng)模式初步設(shè)計(jì)如表1所示。 總之，在高職院校學(xué)生黨建工作中以導(dǎo)師制作為重要制度保障，以系列主題活動(dòng)作為載體，可以使黨建工作有人力、有制度、有載體、有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。參考文獻(xiàn)1何秋香.論黨建導(dǎo)師制在高職