人教版六年級語文上《梅花魂》教學教案

1、人教版六年級語文上?梅花魂?教學教案?梅花魂?作者以梅花為線索，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切思念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深沉感情。以下是為大家分享的人教版六年級語文上?梅花魂?教學教案，供大家參考借鑒，歡送閱讀！設計理念：?語文課程標準?指出“學生是學習和開展的主體，語文教學必需“充足激發(fā)學生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方法。因此，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂字，按“質疑-釋疑-升華這樣的主線展開學習，感悟至真至純的愛國深情。教學目的：1、讀懂課文，理解梅花

2、的品格，理解“魂的含義。2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。3、有感情地朗讀課文。教學重點：讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂的含義。教學難點：理解課文，結合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。教學準備：多媒體課件教學流程：一、引題質疑1、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂質疑。2、復習課文圍繞外祖父寫的五件事情。3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？設計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這里的質疑為學生創(chuàng)設了自主學習的課堂空間，為完成結合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學目的打下根底。二、逐漸釋疑一解讀“梅花魂。讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂

3、的話。反響，出示句子。“是啊，鶯兒，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！層次一：梅花魂是指梅花的精神 。1、簡單地說，梅花魂就是梅花的精神2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？出示句子3、那該怎么讀出梅花的精神呢？指名讀齊讀。原來外公愛好梅花，就是喜歡梅花的精神層次二：梅花魂是指中華民族的精神。1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 出示句子2、播放課件：歌曲?紅梅贊?告知學生：這首歌是影片?江姐?的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹

4、心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。4、外公贊揚梅花，就是贊頌具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。層次三，做擁有梅花精神的人。引讀“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。設計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學主次明顯，重點凸起。二分析“愛國心。此時，我們心中的疑問能解決了吧！A正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。我們來看看，外祖父

5、吟誦的都是一些什么詩?。?出示重點句，邊讀邊悟情。B由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。出示句子問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽訓罷，便用外公保護的是自己深深眷戀祖國的心老師小結。C外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。D外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道出示句子齊讀設計意圖：讓學生在個性化閱讀的根底上，領會人物的情感，從而沖破本文的教學重難點。三、升華主題設想寫話，延長“愛國心 。當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感慨萬千：_。他在想些什么