浙江中考語(yǔ)文真題(共16頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上絕密啟用前2018-2019學(xué)年度?學(xué)校10月月考卷試卷副標(biāo)題考試范圍：xxx；考試時(shí)間：100分鐘；命題人：xxx注意事項(xiàng)：1答題前填寫好自己的姓名、班級(jí)、考號(hào)等信息2請(qǐng)將答案正確填寫在答題卡上第I卷（選擇題)請(qǐng)點(diǎn)擊修改第I卷的文字說明一、字詞書寫1閱讀下面文字，按要求完成下面的題目。 堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格伴隨了魯迅一生，他沒有絲毫的奴顏和（mèi） 骨。他一生頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，追求真理。“橫眉冷對(duì)千夫指，（f） 首甘為孺子牛?！痹谖倚哪恐校路鸪闪艘粔K鐵，一塊鋼，一塊金剛石。刀砍不斷，石砸不破，火燒不（ ），水浸不透，他的身影凜然立于宇宙之間，給人帶來(lái)無(wú)限的鼓舞與力

2、量。（節(jié)選自季羨林訪紹興魯迅故居）（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（mèi）_骨 （f）_（2）給文中加點(diǎn)宇“橫”選擇正確的讀音。（_）Ahéng Bhèng（3）給文中畫括號(hào)處選擇合適的漢字。（_）A融 B熔二、選擇題2下列句子出自哪本古代典籍？根據(jù)句意選擇。（1）言必信，行必果。 （_）（2）致知在格物，物格而后知至。（_）（3）樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。（_）A大學(xué) B孟子 C論語(yǔ) D中庸第II卷（非選擇題)請(qǐng)點(diǎn)擊修改第II卷的文字說明三、句子默寫3鳥影蹁躚，入詩(shī)入文，請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上填入相應(yīng)的句子。（1）獨(dú)憐幽草澗邊生，_。 （韋應(yīng)物滁州

3、西澗）（2）塞下秋來(lái)風(fēng)景異，_。 （范仲淹漁家傲·秋思）（3）_，縹緲孤鴻影。 （蘇軾卜算子·黃州定慧院寓居作）（4）曉霧將歇，_。 （陶弘景答謝中書書）（5）晏殊浣溪沙中惋惜與欣慰交織，又深含理趣的句子是：_，_。（6）杜甫春望一詩(shī)中，“_，_”兩句移情于物，因時(shí)傷懷，表達(dá)了詩(shī)人深切的愛國(guó)情懷。（7）在美麗的紹興鄉(xiāng)村，淺山婀娜，暮色氤氳，群鳥紛紛歸巢，再現(xiàn)了陶淵明筆下“_，_”的田園美景。 （飲酒其五）四、名著閱讀4小明在復(fù)習(xí)自己讀過的科幻類小說時(shí)，發(fā)現(xiàn)一張掉落的插圖（見下）。根據(jù)畫面內(nèi)容，他應(yīng)將此頁(yè)放回（1）_一書中去，理由是（2）_。5文學(xué)作品中人物的姓名往往體現(xiàn)作家

4、的匠心。它們或體現(xiàn)了人物性格，或暗示了人物命運(yùn)，或寄寓了作者態(tài)度，或暗示了文章主旨。下列小說中的人物姓名有哪些深意？請(qǐng)參考示例（不要求仿照），選擇其中一個(gè)，結(jié)合小說有關(guān)內(nèi)容寫出你的理解。魯達(dá)（水滸） 翠翠（邊城） 祥子（駱駝祥子）（示例）香菱（紅樓夢(mèng)）：“香”昭示了她的美麗溫柔，詩(shī)心才情；“菱”是一種浮水水生植物，隨波逐流，無(wú)所歸依，暗示了她的命運(yùn)從小被拐，后來(lái)被賣，最后被棄，一生悲慘。她的本名“甄英蓮”諧音“真應(yīng)憐”，寄寓了這位女子悲慘的人生際遇，表明了作者對(duì)她的憐惜。我選（_）：_五、語(yǔ)言表達(dá)6軌道交通建設(shè)是紹興的重大民生工程之一。為了樹立品牌標(biāo)識(shí)，打造軌道交通“名片”，紹興市軌道交通建設(shè)

5、指揮部公開征集了“紹興軌道交通”標(biāo)志?，F(xiàn)在邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)評(píng)選下面入圍的3幅作品，你覺得哪一幅最好？參考小貼士說明理由。（110字左右） 作品一 作品二 作品三 我選作品（_），理由：（_）六、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，完成下列小題。飄逝的風(fēng)箏徐國(guó)平三月的暖風(fēng)一吹，催著萬(wàn)物，都跟長(zhǎng)了翅膀一樣。鷂爺也感覺到了，一大早兒就拿起那只“年年有余”的風(fēng)箏，邁出了家門。整個(gè)村莊像被掏空了身子一樣，甚至連聲犬吠雞鳴都聽不到。鷂爺一邊走著，一邊四下觀望著。若在以往，身后總會(huì)尾隨著一群歡天喜地的孩子，一個(gè)個(gè)搶奪著他手中的風(fēng)箏。唉，娃們一個(gè)個(gè)都去哪兒了？一路上，那些殘墻斷壁、破磚瓦礫、樹林和那些廢棄的打麥場(chǎng)，被風(fēng)吹

6、過，塵土飛揚(yáng)，凌亂不堪。兩臺(tái)從早到晚狂叫不止的挖掘機(jī)，正一口口地蠶食著那一排排早已空無(wú)一人的院落。鷂爺瞧著心痛，就像被抽筋剝皮一般難受。很快，自家那二間舊屋也難逃一劫了，只是滿屋子的風(fēng)箏，又將棲身何處？鷂爺憂心忡忡，步履沉緩，一直走出村外。村外的那大片麥地，整整荒廢了一個(gè)冬天，聽說要建飛機(jī)場(chǎng)。一陣春風(fēng)吹來(lái)，那只風(fēng)箏有些急不可待地拽緊了他的手。若在過去，鷂爺早就手腳利落地將風(fēng)箏放飛起來(lái)，心也隨著風(fēng)箏，飛到天上去了。如今，鷂爺卻攥緊風(fēng)箏，遲遲不肯撒手。鷂爺又想到過去。他自幼就跟師傅扎風(fēng)箏。這輩子，連他自己也數(shù)不清扎了多少只風(fēng)箏。每只風(fēng)箏經(jīng)過他的手，都活靈活現(xiàn)，千姿百態(tài)。那些走在歸途上的人老遠(yuǎn)瞅著，

7、就覺得離家近了，渾身的疲憊便飛到九霄云外。后來(lái)，鷂爺成了民間藝人，還上過電視報(bào)紙，甚至大洋彼岸的一些老外都來(lái)參觀他的手藝。只是，他手藝慢慢失傳了，現(xiàn)在的年輕人誰(shuí)還學(xué)這些費(fèi)事的玩意。而且，大都跑到城里，一走就像斷了線的風(fēng)箏，心也收不回來(lái)了。最初，兒子大龍還跟他學(xué)扎風(fēng)箏?？蓜倓倢W(xué)了個(gè)皮毛，便被一幫記者吹捧成風(fēng)箏世家的傳人。大龍心高氣燥，覺得小村子施展不開，跑到城里開了一家風(fēng)箏作坊。好幾次，大龍苦口婆心勸他也搬到城里去賺大錢，鷂爺卻一口回絕了，他知道兒子無(wú)非讓他去做招牌，糊弄人。唉，不想這么多了，趁著天暖風(fēng)輕，還是放風(fēng)箏吧。鷂爺仰著脖梗，望著蔚藍(lán)的夭空，正專心致志地操弄著風(fēng)箏，突然，一聲嫩生生的童音

8、傳來(lái)，老爺爺，放風(fēng)箏好玩嗎？你玩一下，就知道了。他連忙將手中的風(fēng)箏線遞給男孩，有些蠱惑地說。男孩牽著那只風(fēng)箏在麥地里奔跑起來(lái)，風(fēng)箏越飛越高。鷂爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，眼前一會(huì)兒閃過兒子的影子，一會(huì)兒又閃過孫子的影子。突然，男孩像是被腳下的什么東西給絆倒了，風(fēng)箏線隨之撒手松開。男孩爬起來(lái)，緊追了幾步，卻沒有拽住隨風(fēng)箏漸漸升起的風(fēng)箏線，只好哭著跑回鷂爺跟前。鷂爺沒有責(zé)備，一臉溫和地勸慰著男孩，沒關(guān)系，風(fēng)箏早晚要飛走的。男孩用手抹了一下眼角的淚，問，風(fēng)箏還能飛回來(lái)嗎？鷂爺望著那只風(fēng)箏搖了搖頭，沒有吱聲。男孩撅著小嘴，有些難過。許久，鷂爺才開口問男孩，你家在哪里，怎么一個(gè)人跑出來(lái)了？男孩晃了晃腦殼說，他的家在很

9、遠(yuǎn)的城里，學(xué)校放假，父親開車帶他回來(lái)尋根祭祖的。說著，男孩伸手指了指麥地遠(yuǎn)處。果真，有一輛轎車，停在一塊老墳地前，幾個(gè)人正在燒香焚紙。鷂爺心一動(dòng)，隨口問，告訴爺爺，根是啥？男孩一臉迷茫，搖頭不知。鷂爺就仰頭指了指天上的風(fēng)箏說，根是啥？根就是你手中的那根風(fēng)箏線，人就是天上的風(fēng)箏。有根線扯著還能落回來(lái)，如果那根線斷了，就四處漂泊，永遠(yuǎn)也飛不回來(lái)了。男孩似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此刻，就見那只擺脫了束縛的風(fēng)箏有些飄搖不定地朝下沉落了一會(huì)兒，最后猛然折了一個(gè)方向，有些留戀地漸漸飛高了，飛遠(yuǎn)了，最終淡出了鷂爺?shù)囊暰€。恍然間，鷂爺覺得手心一濕，低頭一看，是一滴滾落的老淚，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然（選自小

10、小說月刊2018年第4期，有刪改）7讀完本文，你覺得文中的鷂爺是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。8讀文中的畫線句，回答括號(hào)里的問題。（請(qǐng)任選一句作答）（1）兩臺(tái)從早到晚狂叫不止的挖掘機(jī)，正一口口地蠶食著那一排排早已空無(wú)一人的院落。（品析“蠶食”的表達(dá)效果。）（2）鷂爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，眼前一會(huì)兒閃過兒子的影子，一會(huì)兒又閃過孫子的影子。（結(jié)合加點(diǎn)詞揣摩人物心理。）我選_句：_9文章設(shè)置男孩放風(fēng)箏這一情節(jié)有什么用意？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。10本文題目是“飄逝的風(fēng)箏”，飄逝的僅僅是風(fēng)箏嗎？請(qǐng)結(jié)合文意闡述你的觀點(diǎn)和理由。閱讀兩封信，完成下列小題。關(guān)于“人際交往”的兩封信（甲）青春熱線編輯：你好！不知道從什么時(shí)候開

11、始，我對(duì)自己的人際交往很不自信。我很怕別人忽略我、討厭我。每當(dāng)我和別人打打鬧鬧或者開玩笑時(shí)都很開心，但是之后我又在想，他們會(huì)不會(huì)覺得我太瘋了？有時(shí)我會(huì)遇到心眼兒多、圓滑的人，他們其實(shí)只是占了點(diǎn)小便宜，但我總感覺他們要害我。我有時(shí)也會(huì)懷疑，是不是我把自己看得太重了，但就是始終無(wú)法放下戒備心。和別人接觸我總是提心吊膽，把他們說過的話翻來(lái)覆去地想。我害怕與別人接觸。接觸過后我又很自卑，怕別人討厭我，我總感覺我的性格有問題，但是我的好朋友都說我的性格很好，我又覺得他們?cè)隍_我。我好恐懼，好焦慮，你能幫幫我嗎？沉 思（乙）沉 思：你好！認(rèn)真讀完你的來(lái)信，我從字里行間感受到了你在與人交往時(shí)內(nèi)心的糾結(jié)和困擾。

12、這樣的矛盾情緒讓你感到很恐懼、很焦慮，也很迷茫、很無(wú)助。我能理解你的感受和心情。我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)在心理學(xué)上叫做“自我同一性探索”的關(guān)鍵時(shí)期。處在這個(gè)時(shí)期的人會(huì)非常強(qiáng)烈地關(guān)注別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，并以此為參照來(lái)對(duì)自己評(píng)價(jià)和定位。在自我同一性探索完成后，隨著成長(zhǎng)以及心理能量的不斷積累，我們的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)慢慢從外部轉(zhuǎn)移到內(nèi)部，也就是從關(guān)注周圍人對(duì)自己的看法和意見，轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬上鄬?duì)穩(wěn)定的自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)可。到這個(gè)時(shí)候，我們對(duì)別人的評(píng)價(jià)就會(huì)有“批判接受”的能力，可以平靜地接納善意的、有改進(jìn)意義的評(píng)價(jià)，而不理會(huì)那些不公平的或不切實(shí)際的評(píng)價(jià)。從你來(lái)信的敘述中，我基本可以推測(cè)你的心理發(fā)展正處

13、在自我同一性探索尚未完成的階段，所以會(huì)格外在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并感到“提心吊膽”，生怕給別人留下不好的印象。這種狀態(tài)本身并沒有問題，只是心理發(fā)展并走向成熟的一個(gè)階段，你也不需要過于焦慮。但是，如果能夠進(jìn)行一定程度的自我調(diào)整，會(huì)極大地有利于積極、順利地完成這個(gè)成長(zhǎng)任務(wù)。自我調(diào)整可以從兩個(gè)層面上來(lái)進(jìn)行，一是學(xué)會(huì)悅納自己并好好地愛自己，二是建立并明確自己的心理界線。學(xué)會(huì)悅納自己是在自我同一性探索過程中一個(gè)很重要的課題，因?yàn)閷?duì)周圍人際關(guān)系的種種擔(dān)心和猜疑，折射出的正是我們對(duì)自己的不滿意。如果潛意識(shí)里有一個(gè)不舍理的信念，認(rèn)為自己不值得別人喜歡，不值得被愛，現(xiàn)實(shí)中我們往往會(huì)把這種信念投射到周圍人的身上，

14、認(rèn)為別人會(huì)討厭自己，對(duì)自己有看法。但如果我們能夠從內(nèi)心真正接納自己，愿意無(wú)條件地去愛那個(gè)真實(shí)但不完美的自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“別人覺得我不好，我就一定不好”這個(gè)不合理信念的荒唐之處，就能夠淡定豁達(dá)地做最好的自己，從而達(dá)到由內(nèi)而外的身心和諧，實(shí)現(xiàn)自我同一性的圓滿狀態(tài)。建立并明確自己的心理界線是我們照顧好自己感受的一個(gè)重要保證，也是自我同一性完成的一個(gè)標(biāo)志。舉個(gè)例子來(lái)說，你信中提到的一個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)遇到心眼兒多、圓滑的人時(shí)，知道他們只是要“占點(diǎn)小便宜”，那么要忍讓接受還是拒絕反抗呢？遇到這樣的情況，我們需要根據(jù)自己的心理界線來(lái)作評(píng)估：如果是無(wú)關(guān)痛瘁的事情，自己有足夠的心理能量去面對(duì)且不會(huì)造成困擾，那就可以接受

15、；如果是觸碰到了自己的心理底線，忍讓會(huì)令自己內(nèi)心很不舒服，那么就要毫不猶豫地拒絕。你所提到的戒備心，其實(shí)也是這個(gè)層面的問題，你并不需要完全放下戒備心，更不需要違背自己內(nèi)心的感受去信任或迎合別人，只需要依據(jù)自己的心理界線去把握戒備的分寸，既不草木皆兵，也不開門揖盜。當(dāng)然，這兩個(gè)方面的調(diào)整說起來(lái)很容易，真正做起來(lái)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，也需要你多給自己一點(diǎn)時(shí)間和耐心。但我相信，只要你愿意，一定能夠憑借自己的思考和努力找到適合自己的方式去完成發(fā)展任務(wù)，照顧好自己的感受，自信、樂觀地經(jīng)營(yíng)好自己的人際交往，找到屬于自己的心理正能量。 小月兒（選自中國(guó)青年報(bào)·青春熱線·心箱2015年6月

16、30日，略作刪改）11“沉思”來(lái)信有何目的？你覺得“沉思”看了“小月兒”的回信會(huì)有哪些啟發(fā)？12選出下列表述與材料相符的一項(xiàng)。（ ）A“沉思”在人際交往方面有嚴(yán)重的心理問題，拒絕與人交往。B“小月兒”認(rèn)為人在自我同一性探索完成后，依舊非常強(qiáng)烈地關(guān)注別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)。C“小月兒”建議“沉思”要無(wú)條件接納真實(shí)但不完美的自己，努力實(shí)現(xiàn)自我同一性的圓滿狀態(tài)。D“小月兒”結(jié)合“沉思”的來(lái)信內(nèi)容，分析了戒備心的危害，并指出如何依據(jù)自己的心理界線去把握戒備的分寸。13根據(jù)對(duì)象選擇得體的語(yǔ)言才能達(dá)到勸說的效果。以（乙）文畫線句為例，結(jié)合加點(diǎn)詞分析“小月兒”勸說的效果。14“心箱”是有關(guān)青少年心理咨詢的知

17、名欄目，走過了十五六個(gè)春秋，可是近兩年這個(gè)欄目停辦了，很多讀者大呼可惜，強(qiáng)烈要求繼續(xù)開辦，你贊同嗎？結(jié)合這兩封信和生活經(jīng)驗(yàn)闡述理由。七、文言文閱讀15用現(xiàn)代漢語(yǔ)給下列句中的加點(diǎn)詞作注釋。（1）居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。 （塞翁失馬）（2）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 （馬說）（3）一鼓作氣，再而衰，三而竭。 （曹劌論戰(zhàn)）居：_ 將：_ 策：_ 食：_ 作：_ 再：_閱讀古詩(shī)文，完成下列小題。清白堂記（節(jié)選）宋范仲淹一日，命役徒芟而辟之，中獲廢井。即呼工出其泥滓，觀其好惡，曰：“嘉泉也”。乃扃而澄之，三日而后汲視。其泉清而白色，味之甚甘，淵然文余，綆不可竭。當(dāng)大暑時(shí)，飲之若餌

18、白雪，咀輕冰，凜如也。當(dāng)嚴(yán)冬時(shí)，若遇愛日，得陽(yáng)春，溫如也。其或雨作云蒸醇醇而渾蓋山澤通氣應(yīng)于名源矣。又引嘉賓，以建溪、日鑄、臥龍、龍門之茗試之，則甘液華滋，悅?cè)私箪`。予愛其清白而有德義，可為官師之規(guī)。因署其堂，曰：“清白堂”。又構(gòu)亭于其側(cè)，曰：“清白亭”。庶幾居斯堂，登斯亭，而無(wú)忝其名哉！寶元二年記。（注釋）清白堂：在紹興府山上。芟（shn）：除草。扃（jing）：關(guān)鎖。綆（gng）：原指井繩，此指提水。餌：吃。忝（tin）：玷污。16用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句中加點(diǎn)詞的意思。（1）綆不可竭 （_） （2）三日而后汲視 （_） （3）悅?cè)私箪`（_）17給文中畫橫線部分?jǐn)嗑?。（用“”斷三處）其或雨作?/p>

19、蒸醇醇而渾蓋山澤通氣應(yīng)于名源矣。18用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫曲線句子的意思。予愛其清白而有德義，可為官師之規(guī)。19文中的“嘉泉”有何特點(diǎn)？作者為何詳寫“嘉泉”之“嘉”？根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答。20下列兩個(gè)句子一“嘆”一“問”意蘊(yùn)豐富，你從中讀到了一個(gè)怎樣的范仲淹？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（1）庶幾居斯堂，登斯亭，而無(wú)忝其名哉?。ㄇ灏滋糜洠?）微斯人，吾誰(shuí)與歸？（岳陽(yáng)樓記）21結(jié)合清白堂記的相關(guān)內(nèi)容，閱讀王十朋的清白堂，品析畫線句子所蘊(yùn)含的思想情感。清白堂（南宋）王十朋錢清地古思劉寵，泉白堂虛憶范公。印綬紛紛會(huì)稽守，誰(shuí)能無(wú)愧二賢風(fēng)？（注釋）錢清：在紹興市西北。劉寵：東漢時(shí)期任會(huì)稽太守，整治官吏，撫恤百姓，政績(jī)卓著。

20、八、材料作文22閱讀下面的文字，按要求寫一篇文章。去年夏天，重慶某地67歲的何奶奶沒等到9歲孫子團(tuán)團(tuán)來(lái)過暑假，就坐了兩個(gè)多小時(shí)的車親自去接，沒想到孫子不愿意去，在地上打滾哭鬧，說奶奶家沒有WiFi和智能手機(jī)。父母無(wú)可奈何。何奶奶對(duì)此很傷心費(fèi)解，自己會(huì)講故事會(huì)唱歌還做得一手美食，團(tuán)團(tuán)是她一手帶大的，如今到底輸在了哪里？此事經(jīng)媒體報(bào)道后，引起了同學(xué)們的熱烈討論。甲同學(xué)說：暑假那么長(zhǎng)，那么無(wú)聊，沒有WiFi和智能手機(jī)，怎么熬得過去呢！乙同學(xué)說：何奶奶待團(tuán)團(tuán)這么好，講故事唱歌還為他做美食，這樣也太傷她的心了！丙同學(xué)說：子不教，父之過。團(tuán)團(tuán)的任性妄為、網(wǎng)絡(luò)成癮難道他父母沒責(zé)任嗎？丁同學(xué)說：我覺得網(wǎng)絡(luò)成癮

21、的何止團(tuán)團(tuán)一個(gè)？你看看我們周圍的同學(xué)以上事件和討論，引發(fā)了你哪些聯(lián)想和思考？自選角度，寫一篇文章。要求：題目自擬。文體自選，詩(shī)歌不少于16行。不少于600字。不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等。專心-專注-專業(yè)參考答案1 （1）媚 俯 （2）A （3）B【解析】試題分析：（1）此題考查的是字形，需要結(jié)合語(yǔ)境作答。字形題從表象上看主要考核雙音節(jié)詞語(yǔ)和成語(yǔ)，有時(shí)會(huì)考核三字的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和熟語(yǔ)，從分類看主要考核音近字或形近字，音近字注意據(jù)義定形，形近字可以以音定形。運(yùn)用的方法主要有對(duì)舉、組詞、讀音、形旁辨形。此題注意“媚”不要寫成“嵋”，“俯”不要寫成“撫”。（2）本題考查的是字音，需要結(jié)合語(yǔ)境作答?！皺M”是一個(gè)

22、多音字，可以據(jù)義定音，“橫眉冷對(duì)”的意思是怒目而視且冷靜對(duì)待。當(dāng)“橫”的意思是“斜視”時(shí)，讀音應(yīng)是“héng”。（3）本題考查的是字形的辨析，辨析的是同音異形的“融”和“熔”?！叭凇焙汀叭邸倍加谢_的意思，但“融”的使用對(duì)象常為自然現(xiàn)象及生活用品，如冰雪、蠟燭等在一定溫度條件下融化。“熔”指用高溫使固體物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)，使用對(duì)象常為金屬，如熔斷、熔爐等。結(jié)合語(yǔ)境中的“火燒”，應(yīng)該選“熔”。2 （1）C （2）A （3）B【解析】試題分析：本題考查的是名句的出處，需要學(xué)生有一定的積累。（1）“言必信，行必果”出自論語(yǔ)子路，意思是說了就一定守信用，做事一定辦到。（2）“致知在格物，物格而后

23、知至”出自禮記大學(xué)，意思是獲得知識(shí)的途徑在于認(rèn)識(shí)、研究萬(wàn)事萬(wàn)物，通過對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)、研究后才能獲得知識(shí)。（3）“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂”出自孟子梁惠王下，意思是執(zhí)政者如果以順應(yīng)民眾的快樂為快樂，民眾就會(huì)為執(zhí)政者的快樂而快樂；執(zhí)政者如果把民眾的憂苦當(dāng)作自己的憂苦，民眾也會(huì)為執(zhí)政者的憂苦而憂苦。3 上有黃鸝深樹鳴 衡陽(yáng)雁去無(wú)留意 誰(shuí)見幽人獨(dú)往來(lái) 猿鳥亂鳴 無(wú)可奈何花落去 似曾相識(shí)燕歸來(lái) 感時(shí)花濺淚 恨別鳥驚心 山氣日夕佳 飛鳥相與還【解析】試題分析：此題考查背誦默寫，既有根據(jù)上下文默寫，也有理解性默寫。理解性默寫比根據(jù)上下文默寫要難，注意根據(jù)題干的提示確定詩(shī)句。這兩個(gè)類型

24、的默寫首先都要選準(zhǔn)詩(shī)句，然后不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。注意提示語(yǔ)中的“惋惜與欣慰交織，又深含理趣”“移情于物，因時(shí)傷懷，表達(dá)了詩(shī)人深切的愛國(guó)情懷”“淺山婀娜，暮色氤氳，群鳥紛紛歸巢”。注意“鸝”“衡陽(yáng)”“雁”“幽”“猿”“燕”“濺”等字詞的寫法。點(diǎn)睛：復(fù)習(xí)古詩(shī)文名句，首先，要熟練背誦古詩(shī)文名篇、名段和名句；其次，要字字落實(shí)，默寫中不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，更不能丟字添字；再次，要正確理解古詩(shī)文篇、段和名句的大意和基本內(nèi)容；最后，注意在平時(shí)歸類總結(jié)，這樣才能應(yīng)對(duì)各類題目。4 海底兩萬(wàn)里 “鸚鵡螺號(hào)”尼摩船長(zhǎng)把金錠裝在小箱子里，用千百萬(wàn)金銀來(lái)支援陸地上人們的正義斗爭(zhēng)?！窘馕觥吭囶}分析：本題考查學(xué)生根據(jù)插圖的提示，正確

25、判斷名著名字的能力。解答此類題，掌握名著中的重要故事情節(jié)是應(yīng)考的基本策略，還應(yīng)在平時(shí)與同學(xué)交流時(shí)，多關(guān)注名著中易記錯(cuò)的故事情節(jié)，只有認(rèn)真、仔細(xì)識(shí)記，才不會(huì)出錯(cuò)。此題根據(jù)題干的提示，可知這張插圖是一部科幻小說的插圖。根據(jù)畫面內(nèi)容，一個(gè)人正要將他手里的金錠裝進(jìn)另一個(gè)人搬著的小箱子里。這能讓我們聯(lián)想起“鸚鵡螺號(hào)”尼摩船長(zhǎng)把金錠裝在小箱子里，用千百萬(wàn)金銀來(lái)支援陸地上人們的正義斗爭(zhēng)。據(jù)此，我們判定這部科幻小說應(yīng)該是海底兩萬(wàn)里。5 魯達(dá)：“魯”，魯莽，他生性粗豪爽快，如會(huì)為素不相識(shí)的金翠蓮三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。“達(dá)”，通達(dá)，他生性豁達(dá)不拘，如提轄的官位，一聲不響就扔下了；他的法號(hào)“智深”，智慧深沉之意，如野豬林

26、救林沖，理智冷靜。 祥子：吉祥如意之子，但他的一生總是與“不祥”聯(lián)系在一起。他事業(yè)不順，最大的夢(mèng)想不過是擁有一輛自己的車，三次買車，但都以失敗告終；他生活悲慘，妻子虎妞難產(chǎn)而死，真愛小福子上吊自盡，最后變成一個(gè)麻木、潦倒、自暴自棄的行尸走肉。在他身上，寄托了作者對(duì)勞苦人民的深深同情?！窘馕觥吭囶}分析：本題考查的是文學(xué)作品中人物的姓名與人物性格、人物命運(yùn)、作者態(tài)度、文章主旨的聯(lián)系。需要從魯達(dá)（水滸）、翠翠（邊城）、祥子（駱駝祥子）之中任選一個(gè)人物，結(jié)合作品談其名字的深意。如果選擇魯達(dá)，可以從他性格的魯莽和豁達(dá)兩個(gè)方面去分析。如果選擇祥子，可從其名字的吉祥寓意與其命運(yùn)的不祥的角度分析。如果選擇翠翠

27、，可作如下分析：“翠”的意思是翡翠，翠玉。在古代詩(shī)文中，玉常用來(lái)比喻和形容一切美好的人或事物。在作者筆下，翠翠是美好的，她淳樸、善良、堅(jiān)韌，具有很多美好品質(zhì)。此題為開放性試題，言之成理即可。點(diǎn)睛：名著導(dǎo)讀是中考試題中必考的一項(xiàng)內(nèi)容，常與文學(xué)常識(shí)在一起進(jìn)行考查。考查形式有填空、選擇、簡(jiǎn)答等多種形式?？疾閮?nèi)容有名著的作者、年代、主要內(nèi)容、主要人物性格、藝術(shù)特色、相關(guān)情節(jié)等。需要平時(shí)廣泛閱讀課外名著，深入了解作品內(nèi)涵，注重對(duì)作品的情感體驗(yàn)，并積累相關(guān)知識(shí)。6 選擇作品一：這個(gè)標(biāo)志美觀大氣，由兩條寓意“軌道”的線條設(shè)計(jì)出“紹”字首字母S的形狀；這個(gè)形狀融入“石拱橋”形象，又如“河道”的形象，體現(xiàn)紹興水

28、鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)的地域特色；整體形狀向兩端無(wú)限延伸，寓意互通連接的行業(yè)特色。 選擇作品二：這個(gè)標(biāo)志有美感有內(nèi)涵，以“紹”字進(jìn)行演繹，區(qū)別于國(guó)內(nèi)其他城市標(biāo)志，具有唯一性；體現(xiàn)印章“天圓地方”的人文屬性；整體形如地鐵列車車頭，又如窗口，暗含紹興的開放與包容；既體現(xiàn)行業(yè)屬性，又符合紹興歷史文化名城形象?！窘馕觥吭囶}分析：這是一道圖文轉(zhuǎn)換的題目，圖文轉(zhuǎn)換的題目主要有分析徽標(biāo)、描述圖片、分析統(tǒng)計(jì)圖表和漫畫等。此題屬于分析徽標(biāo)的題目，分析徽標(biāo)常見的題目是寫出構(gòu)圖要素和分析寓意，構(gòu)圖要素要概括題干要求的徽標(biāo)中所有的圖案的內(nèi)容，重點(diǎn)注意徽標(biāo)中的一些抽象變形的圖案，時(shí)間、地點(diǎn)、主題的漢語(yǔ)或英文的首字母的變形；分析寓意要

29、結(jié)合徽標(biāo)的名稱分析。如此題徽標(biāo)的名稱是“紹興軌道交通”。如認(rèn)為作品一最好，要分析出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素：兩條寓意“軌道”的線條設(shè)計(jì)出的“紹”字首字母S的形狀。整個(gè)徽標(biāo)的寓意是：“石拱橋”形象，又如“河道”的形象，體現(xiàn)紹興水鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)的地域特色；整體形狀向兩端無(wú)限延伸，寓意互通連接的行業(yè)特色。如認(rèn)為作品二最好，要分析出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素：“紹”字。整個(gè)徽標(biāo)的寓意是：形如地鐵列車車頭，又如窗口，體現(xiàn)印章“天圓地方”的人文屬性，暗含紹興的開放與包容；既體現(xiàn)行業(yè)屬性，又符合紹興歷史文化名城形象。如認(rèn)為作品三最好，要分析出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素：“興”字。整個(gè)徽標(biāo)的寓意是：形如一個(gè)站立的紹興人，展開雙臂擁抱未來(lái)。上部

30、分開口體現(xiàn)了開放和包容，下部分開口體現(xiàn)了橋的屬性。整體猶如“興”字，與紹興的地域文化結(jié)合，體現(xiàn)了橋鄉(xiāng)、水鄉(xiāng)和軌道交通的屬性。7鷂爺是一個(gè)扎風(fēng)箏技藝精湛、淡泊名利、固守傳統(tǒng)技藝、渴望親情、對(duì)農(nóng)村前景深感憂慮的民間老藝人。8選（1）：“蠶食”形象地寫出了現(xiàn)代化進(jìn)程中挖掘機(jī)一步步摧毀村莊院落的過程，傳達(dá)出鷂爺對(duì)農(nóng)村美好家園漸漸消逝的痛心與無(wú)奈。選（2）：寫出鷂爺此刻復(fù)雜的內(nèi)心：對(duì)兒孫的想念，對(duì)美好往事的眷戀，對(duì)兒孫不在身邊的失落，對(duì)風(fēng)箏技藝后繼無(wú)人的痛心。9這一情節(jié)照應(yīng)了“飄逝的風(fēng)箏”這一題目；表現(xiàn)鷂爺復(fù)雜的內(nèi)心，豐富人物形象；促人思考“根”是什么，深化小說主題。10回答“飄逝的不僅僅是風(fēng)箏”。飄逝

31、的是鄉(xiāng)村文明的生機(jī)和活力。由于城市化的進(jìn)程，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，年輕人不愿學(xué)習(xí)如扎風(fēng)箏一般費(fèi)事的傳統(tǒng)技藝，他們紛紛進(jìn)城。美麗鄉(xiāng)村日漸荒蕪，老人孤單留守，傳統(tǒng)技藝面臨消失?！窘馕觥?試題分析：人物形象分析的題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面描寫中確定人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中體現(xiàn)該性格特征的事例。此題從文章第十一段的“后來(lái)，鷂爺成了民間藝人”，可以確定鷂爺這個(gè)人物形象的身份是民間藝人。之后再結(jié)合文章內(nèi)容從“扎風(fēng)箏技藝精湛、淡泊名利、固守傳統(tǒng)技藝、渴望親情、對(duì)農(nóng)村前景深感憂慮”等角度概括鷂爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)，然后列舉具體的事例進(jìn)行分析。8試題分析：（1）此題主要是賞

32、析語(yǔ)句運(yùn)用的動(dòng)詞。需要結(jié)合語(yǔ)句分析出該動(dòng)詞表現(xiàn)的內(nèi)容，以及表達(dá)的人物的情感?！靶Q食”這一動(dòng)詞的意思是如蠶吃桑葉那樣一點(diǎn)一點(diǎn)地吃掉，比喻逐步侵占?！皟膳_(tái)從早到晚狂叫不止的挖掘機(jī)，正一口口地蠶食著那一排排早已空無(wú)一人的院落”，句中“蠶食”一詞形象地寫出了挖掘機(jī)一步步地摧毀村莊院落的過程，表現(xiàn)了鷂爺對(duì)農(nóng)村美好家園漸漸消逝的痛心與無(wú)奈。（2）此題要求結(jié)合“一會(huì)兒閃過”“一會(huì)兒又閃過”揣摩鷂爺?shù)男睦怼ｚ_爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著放風(fēng)箏的男孩，眼前閃過的是兒子和孫子的影子，可見鷂爺此時(shí)想起了自己的兒子和孫子，想起了兒子大龍?jiān)?jīng)跟他學(xué)扎風(fēng)箏的美好往事，但是現(xiàn)在兒孫不在身邊，兒子大龍去城里開了風(fēng)箏作坊去掙大錢，而自己的手藝

33、也要慢慢失傳了。想到這些，鷂爺難免失落和痛心。9試題分析：本題實(shí)質(zhì)考查的是插敘的作用。本文插敘男孩放風(fēng)箏這一情節(jié)，作用如下：男孩被絆倒，隨之風(fēng)箏飛走了，照應(yīng)了文章的標(biāo)題“飄逝的風(fēng)箏”；鷂爺沒有責(zé)備男孩，而是說“風(fēng)箏早晚要飛走的”。當(dāng)男孩問“風(fēng)箏還能飛回來(lái)嗎”時(shí)，鷂爺望著那只風(fēng)箏搖了搖頭，沒有吱聲。這些語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，都表現(xiàn)了鷂爺復(fù)雜的內(nèi)心，豐富了人物形象；鷂爺和男孩關(guān)于“根”的談話，讓人們思考“根”是什么，深化了小說主題。點(diǎn)睛：插敘，是在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式。插敘有如下作用：照應(yīng)題目；對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用；

34、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；突出人物性格；突出主題。10試題分析：本題考查的是標(biāo)題的含意。題目是文章的眼睛，分析文章標(biāo)題的含意，注意從字面和深層兩個(gè)角度進(jìn)行分析。字面的意思較為淺顯，不難理解。深層含意要結(jié)合文章的主旨進(jìn)行分析，注意是對(duì)某事物的贊美，或是對(duì)某種人的鞭撻等。本文的標(biāo)題是“飄逝的風(fēng)箏”，從表面看，飄逝的是風(fēng)箏，但是從深層次看，“風(fēng)箏”代表的是傳統(tǒng)技藝、鄉(xiāng)村文明。所以，飄逝的不僅僅是風(fēng)箏，還有在城市化進(jìn)程中，逐漸消失的傳統(tǒng)技藝和鄉(xiāng)村文明。還應(yīng)看到留守鄉(xiāng)村的老人內(nèi)心的孤單、痛苦。11“沉思”描述自己人際交往的困惑，是為了尋求幫助，解決心理問題。啟發(fā)：不要過分地關(guān)注別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)；自我調(diào)整（學(xué)會(huì)

35、悅納自己并好好地愛自己，建立并明確自己的心理界線）；多給自己一點(diǎn)時(shí)間和耐心。12C13“小月兒”用“本身”“過于”等詞，從心理發(fā)展規(guī)律上，客觀而科學(xué)地指出“沉思”的這種心理狀態(tài)是正?，F(xiàn)象，寬慰她（他）不用特別緊張焦慮；“只要你愿意”鼓勵(lì)“沉思”主觀努力，“我相信”“一定能夠”等詞，充滿鼓勵(lì)期許之味?！靶≡聝骸边@樣的勸說語(yǔ)言，讓“沉思”更好地認(rèn)同接受自己的建議，從而達(dá)到勸說的目的。14贊同。青少年在成長(zhǎng)過程中，或多或少存在一些心理問題，這個(gè)欄目方便他們咨詢心理問題，并能得到專業(yè)的解答；如果自己也有類似的心理問題，也會(huì)深受啟發(fā)；我們從這些專業(yè)的解答中，獲得了一些心理學(xué)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)勸說的方法，提

36、高勸說的能力。不贊同。青少年的心理問題純屬個(gè)人隱私，公開刊登在報(bào)紙上不太合適；這個(gè)欄目的停辦一定也有某種客觀的原因，如大量信件的處理，回復(fù)信件的專業(yè)人員不夠等；現(xiàn)代傳媒的飛速發(fā)展，這種書信體的傳統(tǒng)欄目需要改版創(chuàng)新?！窘馕觥?1試題分析：從“沉思”的來(lái)信中的“我對(duì)自己的人際交往很不自信”和“我好恐懼，好焦慮，你能幫幫我嗎”可以看出“沉思”在信中描述自己人際交往的困惑，目的是尋求幫助，解決心理問題。“小月兒”的回信給“沉思”的啟發(fā)，需要到“小月兒”的回信中篩選、整合信息作答。注意從不要過分地關(guān)注別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)（第段“處在這個(gè)時(shí)期的人會(huì)非常強(qiáng)烈地關(guān)注別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，并以此為參照來(lái)對(duì)自

37、己評(píng)價(jià)和定位”）；學(xué)會(huì)悅納自己并好好地愛自己，建立并明確自己的心理界線（第段“自我調(diào)整可以從兩個(gè)層面上來(lái)進(jìn)行，一是學(xué)會(huì)悅納自己并好好地愛自己，二是建立并明確自己的心理界線”）；多給自己一點(diǎn)時(shí)間和耐心（結(jié)尾段“也需要你多給自己一點(diǎn)時(shí)間和耐心”）三個(gè)角度進(jìn)行概括。點(diǎn)睛：信息篩選的題目，是常考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個(gè)段落，綜合信息篩選集中在文章的某個(gè)部分或全文。答題時(shí)首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對(duì)對(duì)應(yīng)的段落進(jìn)行劃分，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)。綜合信息篩選注意對(duì)局部或全文內(nèi)容的概括，重點(diǎn)注意各段的段首和段尾的句子。答題時(shí)注

38、意提取文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)分析作答。12試題分析：本題考查對(duì)原文內(nèi)容的理解。從“小月兒”回信的第三段中的“這種狀態(tài)本身并沒有問題，只是心理發(fā)展并走向成熟的一個(gè)階段，你也不需要過于焦慮”可以看出A項(xiàng)“沉思在人際交往方面有嚴(yán)重的心理問題，拒絕與人交往”說得過于嚴(yán)重，是錯(cuò)誤的。從“小月兒”回信的第二段中的“在自我同一性探索完成后，隨著成長(zhǎng)以及心理能量的不斷積累，我們的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)慢慢從外部轉(zhuǎn)移到內(nèi)部，也就是從關(guān)注周圍人對(duì)自己的看法和意見，轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬上鄬?duì)穩(wěn)定的自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)可。到這個(gè)時(shí)候，我們對(duì)別人的評(píng)價(jià)就會(huì)有批判接受的能力，可以平靜地接納善意的、有改進(jìn)意義的評(píng)價(jià)，而不理會(huì)那些不公平的或不切實(shí)際的評(píng)價(jià)”可以

39、看出B項(xiàng)“自我同一性探索完成后，依舊非常強(qiáng)烈地關(guān)注別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)”是錯(cuò)誤的。從“小月兒”回信的第五段中的“你并不需要完全放下戒備心，更不需要違背自己內(nèi)心的感受去信任或迎合別人，只需要依據(jù)自己的心理界線去把握戒備的分寸，既不草木皆兵，也不開門揖盜”可以看出D項(xiàng)“分析了戒備心的危害”是錯(cuò)誤的。13試題分析：本題考查的是語(yǔ)言的得體。要求結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)分析“小月兒”的勸說效果?！皠裾f”的意思是說服，講道理使人聽從。勸說是一門藝術(shù)。要注意：根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，說話要委婉，不揭人短，不傷人自尊；語(yǔ)氣要平和；要以理服人。“小月兒”用“本身”一詞，說明“沉思”所處的是心理發(fā)展并走向成熟的一個(gè)階段，現(xiàn)在的這種

40、心理狀態(tài)是正?，F(xiàn)象?！澳阋膊恍枰^于焦慮”中的“過于”一詞，寬慰“沉思”不用特別焦慮；“只要你愿意”鼓勵(lì)“沉思”主觀努力，“我相信”“一定能夠”，對(duì)“沉思”充滿期許?！靶≡聝骸边@樣的勸說語(yǔ)言，符合勸說對(duì)象的實(shí)際情況，平和并且以理服人，充滿鼓勵(lì)與期許，能讓“沉思”更好地認(rèn)同并接受自己的建議，從而達(dá)到勸說的目的。14試題分析：本題考查的是學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析能力。需要結(jié)合這兩封信和生活經(jīng)驗(yàn)闡述理由。如果贊同繼續(xù)開辦，理由可以從“心箱”這個(gè)心理咨詢欄目的咨詢與解決心理問題的功能與學(xué)習(xí)這個(gè)欄目的勸說方法兩個(gè)方面進(jìn)行分析。如果不贊同繼續(xù)開辦，理由可以從青少年的心理問題純屬個(gè)人隱私，不宜公開；欄目本身遇到

41、發(fā)展瓶頸等方面進(jìn)行分析。本題屬于開放性試題，言之成理即可。15 居：經(jīng)過 將：帶領(lǐng) 策：用鞭子打 食：通“飼”，喂 作：振作 再：第二次【解析】試題分析：文言實(shí)詞的考核一直是文言文閱讀重點(diǎn)考核的內(nèi)容，要求學(xué)生注意識(shí)記、積累，根據(jù)文意進(jìn)行推斷，答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng)。同時(shí)注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。此題考查“居”“將”“策”“食”“作”“再”的意思，其中“將”和“策”是名詞作動(dòng)詞；“食”是通假字；“再”是古今異義詞，要注意識(shí)記與積累。16（1）完，盡 （2）打水，取水（3）使（人的心情）愉悅17其或雨作云蒸醇醇而渾蓋山澤通氣應(yīng)于名源矣。18我喜愛它（井泉）的清白和有德

42、義，（它）可以成為官吏們效法的榜樣。19井泉特點(diǎn)：晶瑩澄清，味道甘美，淵然不竭；暑凜冬暖，應(yīng)于名源；以茗試之，甘液華滋，悅?cè)私箪`。詳寫“嘉泉”之“嘉”是為了突出它的美好品質(zhì)，表達(dá)對(duì)它的喜愛之情，為下文作者闡述為官之道作必要的鋪墊。20讀到了一個(gè)愛國(guó)愛民、有著高尚為官節(jié)操和遠(yuǎn)大政治理想的范仲淹。第一句感嘆句，作者極力希望自己沒有玷污“清白”這個(gè)名節(jié)，努力做一名清明廉潔、克己奉公的好官。第二句反問句，表達(dá)了作者努力追隨“古仁人”的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)他們憂國(guó)憂民，奮發(fā)向上，吃苦在前，享樂在后的偉大精神。21作者在清白堂，聯(lián)想到命名者范仲淹和會(huì)稽太守劉寵，贊美他們清正為民的風(fēng)范；勉勵(lì)自己，也告誡后繼者應(yīng)該

43、秉承二賢遺志，以清白自律，教化百姓?！窘馕觥?6試題分析：此題考查文言實(shí)詞的意思。除了平時(shí)注意識(shí)記與積累外，在答題時(shí)還要根據(jù)上下文進(jìn)行推斷。同時(shí)注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。此題考查“竭”“汲”“悅”的意思。其中“悅”是使動(dòng)用法，需要注意。17試題分析：此題較容易，注意標(biāo)志性的虛詞“其”和“蓋”，注意“雨作云蒸”和“山澤通氣”結(jié)構(gòu)的對(duì)稱。點(diǎn)睛：文言斷句的題目，要注意一些常見的標(biāo)志性虛詞、結(jié)構(gòu)的對(duì)稱、人稱的轉(zhuǎn)換，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開，不然句子就會(huì)支離破碎。相反，如果是兩個(gè)事件，句子再短也要斷開。18試題分析：本題考查的是文言語(yǔ)句的翻譯。翻譯句子時(shí)，要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)一定要翻譯到

44、位，切忌漏翻關(guān)鍵詞語(yǔ)。本題要注意“愛”“為”“官師”“規(guī)”的意思。點(diǎn)睛：翻譯文言句子，首先，要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的語(yǔ)境，做到句不離篇。其次，要注意句中的關(guān)鍵字詞，要翻譯準(zhǔn)確，不可遺漏。第三，盡量直譯，不便直譯就要意譯，注意特殊句式、通假字、詞類的活用、古今異義等問題。第四，句子要通順，語(yǔ)氣要連貫，結(jié)構(gòu)要完整，注意句子中省略內(nèi)容，在不影響句子原意的前提下，可增加少量字詞來(lái)疏通句子。19試題分析：此題屬于信息篩選題，基本是對(duì)人物的某種品質(zhì)、物象的特征、事情的原因、說明的道理、得出的啟示、作者的情感等的分析，注意找到對(duì)應(yīng)的文中的相應(yīng)的句子，然后翻譯，注意題干的要求是用原文的語(yǔ)句回答，還

45、是用自己的話概括。此題可以從“晶瑩澄清，味道甘美，淵然不竭；暑凜冬暖，應(yīng)于名源；以茗試之，甘液華滋，悅?cè)私箪`”這幾個(gè)方面概括井泉特點(diǎn)。作者詳寫“嘉泉”之“嘉”的原因要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面分析。內(nèi)容方面，是為了突出它的美好品質(zhì)，表達(dá)對(duì)它的喜愛之情。結(jié)構(gòu)方面，是為下文作者闡述為官之道做鋪墊。20試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文章中人物形象的鑒賞能力。鑒賞人物形象主要從兩個(gè)方面來(lái)考查：一方面是分析概括人物的性格、品質(zhì)；另一方面是分析概括人物的志趣、才干。此題首先需要理解這兩句話的意思?！笆鼛拙铀固?，登斯亭，而無(wú)忝其名哉！”的意思是或許停留在這清白堂，登上這清白亭，沒有玷污它們的名字吧！從這一感嘆中，我們可

46、以看到范仲淹希望自己沒有玷污“清白”這個(gè)名節(jié)，努力做一名清明廉潔、克己奉公的好官?！拔⑺谷?，吾誰(shuí)與歸？”的意思是沒有這種人，我同誰(shuí)一道呢？從這一反問中，我們可以看到范仲淹努力追隨“古仁人”的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)他們先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的奉獻(xiàn)精神。綜上所述，我們讀到了一個(gè)愛國(guó)愛民、有著高尚為官節(jié)操和遠(yuǎn)大政治理想的范仲淹。21試題分析：詩(shī)歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)歌標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句作答。此題從詩(shī)歌的標(biāo)題“清白堂”和詩(shī)歌的前兩句“錢清地古思劉寵，泉白堂虛憶范公”，可以看出作者在清白堂，聯(lián)想到范仲淹和劉寵，贊美他們清正為民的風(fēng)范。“印綬紛紛會(huì)稽守，誰(shuí)能無(wú)愧二賢風(fēng)？”這一反問，既是勉勵(lì)自己，也是告誡后繼者應(yīng)該秉承二賢遺志，以清白自律，教化百姓。翻譯：沒找到。22拒絕網(wǎng)癮，珍視親情主持人：各位觀眾朋友們大家好。歡迎收看本期訪談節(jié)目。少年時(shí)光，本應(yīng)像小樹一樣，每天都向上生長(zhǎng)。它散出的勃勃生機(jī)，總是讓成年人們向往?？墒?，由于種種原因，一些少年