人教部編版五年級(jí)語文上冊《第一單元》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、部編版五年級(jí)語文上冊第一單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)單元概述本單元以“萬物有靈”為主題，共編排了三篇精讀課文、一篇略讀課文、一個(gè)口語交際、一次習(xí)作和一個(gè)語文園地。皆在引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。白鷺通過對白鷺詩意的描寫，表達(dá)了作者對白鷺的欣賞和贊美；落花生借助花生的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；桂花雨敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；珍珠鳥通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述， 展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼；口語交際旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重不同的見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約；習(xí)作的主題是“我的心愛之物”，重在引導(dǎo)學(xué)生能把自己心愛之物

2、的樣子、來歷寫清楚，表達(dá)自己的喜愛之情；語文園地包括交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用和日積月累。1. 掌握本單元的重點(diǎn)生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。2. 有感情地朗讀課文。背誦白鷺蟬。3. 把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并能體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者情感的句子。4. 初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能運(yùn)用這種方法，寫出自己對某一事物的喜愛之情和由某一事物想到的人。5. 結(jié)合具體語境，了解對比的方法在描寫事物中的作用。6. 比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。重點(diǎn)1. 把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并能體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者情感的句子。2. 結(jié)合具體語境，了解對比的方法在描寫事物中的作

3、用。難點(diǎn)初步理解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能運(yùn)用這種方法，寫出自己對某一事物的喜愛之情。白鷺2 課時(shí)落花生2 課時(shí)桂花雨2 課時(shí)珍珠鳥1 課時(shí)口語交際：制定班級(jí)公約 1 課時(shí)習(xí)作：我的心愛之物 2 課時(shí)語文園地 2 課時(shí)1白鷺白鷺是一篇寓情于物的散文，生動(dòng)形象地描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。全文語言凝煉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句句含情，白鷺外形之美和在不同場景中的美躍然紙上。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中直接抒發(fā)情感的能力。但是，對于體會(huì)寄托在事物中的感情以及文本的獨(dú)特審美還有所欠缺。因此，本課教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的

4、基礎(chǔ)上，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。課前可以讓學(xué)生查找白鷺的相關(guān)資料，初步了解白鷺。教學(xué)時(shí)， 可讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，整體感知作者對白鷺的欣賞和贊美?？山Y(jié)合課后第一題，讓學(xué)生說說自己從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，以此為主線展開學(xué)習(xí)。對于文中比較抽象的語句，不用逐字逐句分析，可聯(lián)系上下文理解。最后讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀成誦?！局R(shí)與技能】1. 學(xué)習(xí)本課生字詞。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并積累喜歡的段落。3. 能想象并說出作者描寫的畫面。4. 能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對白鷺的喜愛和贊美之情，了解作者是如何把這種情感融入對白鷺的描寫中的。【

5、過程與方法】能結(jié)合課文內(nèi)容說出自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”的?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。重點(diǎn)能想象并說出作者描寫的畫面。難點(diǎn)了解作者是如何把對白鷺的喜愛之情融入對白鷺的描寫中的。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找白鷺的相關(guān)資料。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 學(xué)習(xí)本課生字詞。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字詞。難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。一、古詩引領(lǐng)，導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，這節(jié)課我給大家?guī)砹艘皇滋拼娙硕拍恋?詩“雪衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪

6、影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！?教師范讀)2. 其實(shí)，這首詩還是個(gè)謎語，寫的是我國南方的一種水鳥，你們知道是什么嗎？(白鷺)3. 白鷺入詩，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，還記得嗎？(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。)其實(shí)，何止是古人，我國現(xiàn)代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。今天我們就一起來看看郭沫若筆下的白鷺是什么樣的。(板書課題：白鷺)二、初讀課文，掃清障礙1. 學(xué)生利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。(課件出示本課 生字詞)2. 教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生齊讀課文。三、再讀課文，整體感知1. 自由朗讀課文，并思考：作者對白鷺懷著怎樣的感情？找出最能表達(dá)這種感情的句子。(作

7、者對白鷺的感情是喜愛和贊美。句子：“白鷺是一首精巧的詩?！薄鞍槍?shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?2. 小組討論：你能給課文分成幾個(gè)部分，并說說每個(gè)部分寫了什么內(nèi)容？3. 小組匯報(bào)：第一部分(第 1 自然段)：是全文的總起句，以精巧的詩來比喻白鷺的美。第二部分(第 28 自然段)：具體描寫白鷺的美。第三部分(第 911 自然段)：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，抒發(fā)作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。4. 熟讀課文，嘗試背誦。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，也體會(huì)到了作者對白鷺的喜愛和贊美之情，下節(jié)課我們再繼續(xù)深入課文，感受白鷺獨(dú)特的美。五、布置作業(yè)1. 學(xué)習(xí)課后生字詞。2. 背誦課文。白鷺第一部分(第

8、 1 自然段)：是全文的總起句，以精巧的詩來比喻白鷺的美。第二部分(第 28 自然段)：具體描寫白鷺的美。第三部分(第 911 自然段)：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，抒發(fā)作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。第二課時(shí)1. 理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的感情。2. 學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美。3. 為文中第 68 自然段所描寫的畫面分別起一個(gè)名字。4. 體會(huì)作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。重點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美。2. 為文中第 68 自然段所描寫的畫面分別起一個(gè)名字。難點(diǎn)體會(huì)作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。一

9、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)白鷺這篇課文。(板書：白鷺)2. 聽寫詞語。3. 抽查背誦。二、精讀課文，深入感知師：上一節(jié)課我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美。那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。1. 齊讀第 25 自然段，借助關(guān)鍵詞，感受白鷺的外形美。(1) 白鷺“色素的配合”很適宜從哪里可以體現(xiàn)出來？作者是作何評(píng)價(jià)的？學(xué)生討論，教師總結(jié)：色素美：雪白、鐵色、青色評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。(2) 白鷺“身段的大小”很適宜從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評(píng)價(jià)的？學(xué)生討論，教師總結(jié)：身段美：流線型結(jié)構(gòu)、長喙、腳。評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長，減之一分

10、則嫌短。(3) “白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？(對比，將白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫出了白鷺身段精致玲瓏的特點(diǎn)，突出了白鷺身段的美。)(4) “然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。”這句話告訴我們怎樣的哲理？(美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。)2. 齊讀第 68 自然段，想想畫面，感受白鷺在不同場景中的美。(1) 作者描繪了幾幅圖？如果請你給每幅圖起一個(gè)名字，你會(huì)怎么起？小組討論，教師巡視指導(dǎo)。交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整：A白鷺

11、垂釣圖B白鷺瞭望圖C白鷺起舞圖(2) 水田“釣”魚、枝頭獨(dú)立、空中低飛這些本來是白鷺的生活習(xí)性，為什么在作者筆下卻成了一幅幅優(yōu)美的圖畫？(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受課文的意境美，體會(huì)作者對白鷺的獨(dú)特感受。)三、合作探究，把握主旨(學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正。) 1課文開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？(首尾呼應(yīng)。開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。)2. 課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(課文通過對白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。)3. 你在生活中有發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？ 四、課堂小結(jié)郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者

12、通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。五、布置作業(yè)運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。白鷺外形美色素美：雪白、鐵青、青色身段美：流線型結(jié)構(gòu)、長喙、腳白鷺垂釣圖不同場景中的美 白鷺瞭望圖白鷺起舞圖這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩，我注重學(xué)生的朗讀。通過朗讀，感受語言美，感受意境美，激發(fā)學(xué)生對美的感受，從而使學(xué)生達(dá)到對課文內(nèi)容的理解和對作者思想感情的把握。我還注重發(fā)揮學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加深對課文內(nèi)容的理解。不足之處在于，學(xué)生在討論時(shí)，我沒有很好地加以引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生掌握得不是

13、很好。在今后教學(xué)中，我會(huì)注重對課堂內(nèi)容的把握，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)我還要多多關(guān)注這些學(xué)困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。2落花生落花生是一篇敘事散文，記敘了作者小時(shí)候一次家庭活動(dòng)和從中受到的教育。課文按照事情發(fā)展的順序，圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了“議花生”的情景，由花生的特點(diǎn)道出“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個(gè)耐人尋味的道理，體現(xiàn)了作者不為名利、只求有益于社會(huì)的人生觀與價(jià)值觀。五年級(jí)的學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但對于理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定難度，教師要加以引導(dǎo)。學(xué)生初讀課文，整體把握

14、課文主要內(nèi)容；再讀課文重點(diǎn)段落，認(rèn)識(shí)落花生的特點(diǎn)，明白父親借落花生所講的做人的道理，了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；最后結(jié)合課后小練筆，由事物的特點(diǎn)聯(lián)想身邊人，把自己的所思所想寫下來。【知識(shí)與技能】1. 學(xué)習(xí)本課生字詞。2. 分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3. 能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理。4. 能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。【過程與方法】1. 通過自學(xué)掃清字詞障礙。2. 通過聯(lián)系實(shí)際理解課文含義深刻的語句，懂得做人的道理。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)不為名利，只求有益于社會(huì)的人。重點(diǎn)分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容

15、。難點(diǎn)1. 能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理。2. 能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：課前查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來歷。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 學(xué)習(xí)本課的生字詞。2. 分角色朗讀課文。3. 初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課的生字詞。難點(diǎn)初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣1老師來出個(gè)謎語，看看誰能猜出來，打一種植物。“根和胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”(謎底：花生)2(出示花生圖片)花生又叫落花生，因?yàn)檫@種植物的花落了，

16、果實(shí)長在土里面，所以叫落花生。今天，我們就來學(xué)習(xí)“落花生”這篇課文。(板書：落花生)3簡介作者。許地山(18931941)，現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。筆名落華生，廣東揭陽人。主要著作有空山靈雨綴網(wǎng)勞蛛道教史等。二、初讀課文，掃清障礙1出示學(xué)習(xí)要求。(1)自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。(2)借助工具書理解生字詞。(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的句子標(biāo)出來，大家討論。2學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。3匯報(bào)交流自學(xué)成果。(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(課件出示生字、新詞) (2)借助工具書理解重點(diǎn)詞語。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)1. 默讀課文，想一想課文圍繞“落花生”講

17、了哪些內(nèi)容。 (種花生、收花生、嘗花生和議花生。)2. 再讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，給文章劃分段落層次，并討論段意。3. 學(xué)生討論交流劃分的段落。課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一部分(第 1 自然段)：寫在母親的提議下我們種花生、收花生。第二部分(第 2 自然段)：寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。第三部分(第 315 自然段)：寫過收獲節(jié)時(shí)一家人一起嘗花生、議花生。四、學(xué)習(xí)課文第一、二部分。1. 默讀第一、二部分，圈出文中描寫種花生的過程的詞語，這些詞語的順序能顛倒嗎？為什么？(詞語：買種、翻地、播種、澆水。順序不能顛倒，因?yàn)檫@些詞語是按照種花生的步驟排列的。)2.

18、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。五、課堂小結(jié)1. 同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？(作者僅僅用一個(gè)自然段，寫“種花生、收花生”而更多筆墨是在描寫父親與孩子們“邊嘗邊議花生”上。)2. 課文中的父親想借落花生告訴我們什么呢？讓我們在下節(jié)課繼續(xù)研究吧！六、布置作業(yè)1. 掌握課后生字詞。2. 預(yù)習(xí)課文第三部分。落花生種花生收花生嘗花生議花生（詳）第二課時(shí)1. 分角色朗讀課文，初步了解本文借落花生說明做人的道理。2. 體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。重點(diǎn)體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)

19、的品格，懂得做人的道理。難點(diǎn)仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，還記得課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容嗎？哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？(搶答)2. 聽寫詞語。二、深入探究課文第三部分1. 分角色朗讀第 315 自然段，思考；這部分寫了幾層意思？ 兩層。第一層(第 311 自然段)：議論花生的好處。第二層(第 1213 自然段)：從談花生到論人生。2. 默讀第 311 自然段。(1) 我們談?wù)摿嘶ㄉ哪男┨攸c(diǎn)？(味道很美、可以榨油、價(jià)錢便宜。)(2) 花生、桃子、石榴、蘋果分別有什么特點(diǎn)，在文中畫出來。 (桃子、石榴、蘋果：鮮紅嫩綠、高高地掛

20、在枝頭上；花生：果實(shí)埋在地里、矮矮地長在地上。)(3) 父親為什么要把花生與桃子、石榴以及蘋果作對比？(說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，卻具有內(nèi)在的最可貴之處，它樸實(shí)無華、默默無聞、不計(jì)名利。)3. 默讀第 1215 自然段。(1) “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?出示句子，齊讀)如何理解父親說的這句話？難道桃子、石榴、蘋果就不好嗎？(父親并沒有否定桃子、石榴、蘋果等水果，而是對比突出花生因?yàn)槟瑹o聞而不容易被發(fā)現(xiàn)，必須挖起來才知道。我們在生活中可能容易被那些光鮮的人或事物所吸引，但那些默默無聞的人更令人敬佩。父親更希望自己的孩子像花生一樣，做一個(gè)有用的人。)(2)

21、 “那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?出示句子，齊讀)談?wù)勀銓@句話的理解。(這句話是作者在聽了父親對花生品格的議論之后得到的感悟。作者雖然年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人。有沒有實(shí)際用處， 主要是看對他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。)三、體會(huì)寫作方法，拓展練筆1. 作者借落花生講出自己的感悟，這樣的寫法有什么好處？ (1)小組交流。(2)教師總結(jié)：借助具體事物抒發(fā)情感，不空洞說教，可以使要表達(dá)的情感有依附，生動(dòng)形象，容易引發(fā)讀者共鳴，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。2. 花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人

22、，那竹子、梅花 、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人？它們有哪些特點(diǎn)與人的品質(zhì)相似？(1) 討論交流。(2) 選擇其中的一種事物，由事物的特點(diǎn)聯(lián)想身邊的人，把自己的所思所想寫下來。(3) 展示交流?！拔覀儭保何兜烂溃梢該捰?、價(jià)錢便宜落特點(diǎn) 父親：果實(shí)埋在地里，矮矮地長在地花上，不好看，很有用生道理：人要做有用的人我在教學(xué)落花生一文時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與作者的對話內(nèi)容進(jìn)行探討、交流和感悟，了解花生的特點(diǎn)以及父親借助花生說明的做人的道理。重點(diǎn)理解父親贊美花生的話的含義。最后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文借助具體事物抒發(fā)情感的寫法的好處，并仿照這種寫法， 寫一寫由某一事物想到的人。課堂上，學(xué)生參與度高，氛

23、圍融洽，取得了較好的效果。不足之處在于最后的練筆環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，對學(xué)生的指導(dǎo)沒有到位，在今后的教學(xué)中，我會(huì)合理安排教學(xué)時(shí)間。3桂花雨桂花雨是一篇回憶童年生活的文章，作者以細(xì)膩的筆觸回憶了童年時(shí)與桂花有關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活的無比懷念之情。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏郏又饕鑼懥俗髡邘痛笕藫u桂花的快樂場景。最后寫“我”對童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。課文以“桂花”為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，意味雋永，作者童年的快樂和思鄉(xiāng)之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。五年級(jí)的學(xué)生能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，但本文的情感表達(dá)比較含蓄，如何讓學(xué)生讀懂本

24、文背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情有一定難度。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生說桂花給作者帶來了哪些美好回憶，梳理課文主要內(nèi)容；然后以“桂花”為線索，結(jié)合具體語句，體會(huì)桂花給作者帶來的快樂；最后品讀母親的話和結(jié)尾，體會(huì)文中的思鄉(xiāng)之情，初步了解作者借“桂花”抒發(fā)感情的方法。【知識(shí)與技能】1. 學(xué)習(xí)本課生字詞。2. 有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來了哪些美好的回憶。3. 借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的情感。【過程與方法】1. 通過自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。2. 通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】通過朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)能說出桂花給作者帶來了哪些美好的

25、回憶。難點(diǎn)1. 抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。2. 理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 學(xué)習(xí)本課生字詞。2. 初讀課文，理清脈絡(luò)，說說課文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字詞。難點(diǎn)能用自己的話說說課文主要內(nèi)容。一、導(dǎo)入1. 春天是綿綿細(xì)雨，夏天是狂風(fēng)暴雨，冬天是凄風(fēng)苦雨。那秋天會(huì)下什么雨呢？秋天會(huì)下桂花雨。今天我們就跟隨臺(tái)灣女作家琦君的腳步來欣賞一場繽紛香甜的桂花雨。(板書課題：桂花雨)2. 作者簡介：琦君(19172006)，名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及

26、兒童文學(xué)作品 40 余本，主要著作有春酒煙愁桂花雨橘子紅了等。二、初讀課文，檢查生字詞出示要求：讀準(zhǔn)生字音，讀通每句話。1. 出示生字，指名讀。2. 出示詞語，借助工具書理解意思。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1. 默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？2. 小組交流、討論。3. 展示交流、討論的成果。(1) 第一部分(第 12 自然段)：寫作者小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。(愛桂花)(2) 第二部分(第 36 自然段)：寫作者童年時(shí)與桂花有關(guān)的回憶， 主要寫了作者與母親、鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情。(搖桂花)(3) 第三部分(第 78 自然段)：寫作者

27、離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”。(思桂花)(4) 主要寫了“搖桂花”的情景。3帶著感情自由朗讀課文。四、課堂小結(jié)這堂課我們跟隨著作者琦君的腳步，回到她的故鄉(xiāng)，感受了搖花的樂趣。下節(jié)課我們再繼續(xù)深入感受那讓作者魂?duì)繅衾@的桂花雨。五、布置作業(yè)1. 掌握本課生字詞。2. 課后閱讀琦君的其他作品。桂花雨愛桂花搖桂花思桂花第二課時(shí)1. 通過品讀桂花“香”， 想象課文描繪的情境，感受“搖花樂”，體會(huì)作者對童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。2. 感悟課后練習(xí)中重點(diǎn)句子所蘊(yùn)含的感情，理解母親的話的含義。重點(diǎn)能聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課后練習(xí)中重點(diǎn)句子所蘊(yùn)含的感情。難點(diǎn)1. 體會(huì)作者

28、對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。2. 理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文1. 同學(xué)們，今天我們再次走進(jìn)琦君的童年，一起感受桂花雨。2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了作者小時(shí)候搖桂花時(shí)的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢？ (香、樂、甜)3. 聽寫詞語。二、深入文本，重點(diǎn)探究(一)學(xué)習(xí)第一部分(第 12 自然段)出示：“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)， 只見滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，實(shí)在太迷人了?！?這幾句話是描寫桂花的，你能從中看出作者喜歡桂花的

29、原因是什么嗎？(桂花的香氣，實(shí)在太迷人了。) 2自由朗讀這兩段。(二)學(xué)習(xí)第二部分(第 36 自然段)師：下面我們來談?wù)劽鑼憽肮鸹ㄏ恪钡恼Z句。你從中體會(huì)到了什么？1. 出示：“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”(1) 有哪個(gè)字說它真的很香？(浸)(2) 我們寫香一般都用“飄”，作者為什么用這個(gè)“浸”字？(用“浸”字就好像看得見，摸得著，將無形的香氣寫得可感可觸。) 師：真好！我們?nèi)冀诹嘶ㄏ阒?，除了這個(gè)“浸”字用得傳神，文中還有一個(gè)“浸”字。2. 出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。(1) 在桂花盛開的季節(jié)，整個(gè)村莊飄滿香氣，但作者說“全年，

30、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”，難道這個(gè)桂花整整開了一年嗎？其實(shí)，要理解這句話需要聯(lián)系第 3、6 自然段。(2) 指名讀第 3、6 自然段。(3) 是啊，當(dāng)桂花盛開的時(shí)候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的(香味)。當(dāng)桂花落了，母親把曬干的桂花，送給鄰居們泡茶，做糕餅，平時(shí)一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。那么你從這個(gè)“浸”字體會(huì)到作者怎樣的感情呢？(快樂、幸福、濃濃的鄉(xiāng)情。)3. 這香氣不僅彌漫了整個(gè)村子，還彌漫在人們的心里。找一找，文中還有寫到“香”的嗎？4. 學(xué)生讀。出示：“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下

31、來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著： ?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”(1) 這個(gè)“香”在哪里？“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”讀這句話時(shí)你從中體會(huì)到了什么感情？(快樂)(2) 這是一場芳香無比、快樂無比的桂花雨，讓我們用心品味。自由朗讀這段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎樣的畫面？(生暢談畫面)5. 出示：“搖桂花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花呢？”(1) 從這句話中你還體會(huì)到了什么情感？(“我”急切地盼望著搖桂花。)(2) “總是纏著”讓你體會(huì)到了什么？生活中你纏過你的父母嗎？(3) 師：因?yàn)楣鸹ㄏ恪u花樂，所以“我”才急切地盼望搖桂花。讓我們一起來讀這幾句，共同感受桂花的

32、“香”和小琦君的“樂”。(三)學(xué)習(xí)第三部分(第 78 自然段)1. 出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。(1)這句話你讀得懂嗎？“這里”指的是哪里？課文因?yàn)槭枪?jié)選的，所以有些地方?jīng)]寫明白，作者的家鄉(xiāng)在浙江溫州，“這里”指的是浙江的杭州，11 歲那年他們?nèi)疫w到了杭州，杭州有一個(gè)叫滿覺隴的地方，漫山遍野都是桂花樹，花開時(shí)節(jié)，那是十里飄香，因?yàn)閺男∮兄鸹ㄇ榻Y(jié)，作者每年都去賞花，回來時(shí)總要帶一大包桂花給母親，可是母親卻常常說(引齊說)(2) 有感情地朗讀“閱讀鏈接”中的兩段話。(3) 你們能明白母親的這句話嗎？那么滿覺隴的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？(母親比的不是桂花的香味濃

33、淡，而是感情的深淺。在母親看來， 桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，聞著他鄉(xiāng)桂花的香氣，思念著的卻是故鄉(xiāng)和親人。)(4) 仿照這句話，進(jìn)行模擬對話。如果有一天，“我”從外地回到母親身邊，對她說：“外地的月亮真圓?。　彼龝?huì)說“外地的水真甜?。　彼龝?huì)說 (5)讓我們一起再來讀讀這句話。過渡：月是故鄉(xiāng)明，桂花當(dāng)然是故鄉(xiāng)的最香、最好。2. “于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。”(出示句子，齊讀)(1) 作者在寫這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè) 60 多歲的老人，自從她32 歲離開家鄉(xiāng)到了臺(tái)灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到家鄉(xiāng)院子里的桂花，再也看不到那陣陣的桂花雨。那陣陣搖落的桂花

34、雨寄托的是作者濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)和對童年生活的深切懷念。(2) 同學(xué)們，捧起課本，讓我們在這悠揚(yáng)的故鄉(xiāng)情音樂中，追尋作者的情感蹤跡，一起來讀課文的最后兩個(gè)自然段。三、課堂總結(jié)無論身在何方，只要一聞到桂花香，作者就想起了故鄉(xiāng)桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來的樂，帶來的甜，帶來的濃濃的鄉(xiāng)愁！桂 花 雨香樂甜(思鄉(xiāng)之情)本次教學(xué)我獲得了以下幾點(diǎn)感受：1.創(chuàng)設(shè)情境，善用“空白”， 引發(fā)想象。例如教學(xué)桂花紛紛落下的情景時(shí)，我先出示課件讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與作者產(chǎn)生情感共鳴，能融入文本， 有身臨其境之感。整合教學(xué)資源，觸發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)過程中，學(xué)生從體會(huì)“搖花樂”到“思鄉(xiāng)情”，需要有一個(gè)

35、轉(zhuǎn)折過渡，才能漸漸沉浸文本，體會(huì)真情。為此，我收集了有關(guān)琦君的簡介，還配了音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟“閱讀鏈接”中的兩段話。讓學(xué)生從提供的資源中獲得信息，通過自讀自悟，有層次地循序漸進(jìn)地感受到了作者和母親的那份思鄉(xiāng)情。4* 珍珠鳥本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文，以細(xì)膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥之間的情意，表達(dá)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。課文前半部分細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情， 深深感動(dòng)了作

36、者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過狀物文章，因此學(xué)生能感受到作者對珍珠鳥的喜愛之情，但作者與珍珠鳥之間細(xì)膩的情感交融及作者流露的內(nèi)心感受，學(xué)生理解起來有一定困難。1. 導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？ 誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？引起學(xué)生的興趣，再通過課件播放珍珠鳥的圖片或視頻，讓學(xué)生觀察珍珠鳥，初步了解珍珠鳥。2. 學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀提示”中的問題，分組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主把握內(nèi)容、理解線索，體會(huì)情感。【知識(shí)與技能】1. 學(xué)習(xí)本課生字詞。2. 默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，梳理珍珠鳥與

37、作者之間感情變化的線索。3. 借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的情意。【過程與方法】品詞論句，感受珍珠鳥在作者的呵護(hù)與照顧下與作者親近的過程，體會(huì)作者對珍珠鳥的喜愛之情?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。重點(diǎn)領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)。難點(diǎn)理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。教師：準(zhǔn)備有關(guān)珍珠鳥的圖片和課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。1 課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1. 請問哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家里的小動(dòng)物是怎么相處的？(兩至三位同學(xué)發(fā)言，教師適時(shí)總結(jié))2. 很多同學(xué)都很喜歡小動(dòng)物，也有和小動(dòng)物相處的

38、經(jīng)歷，大家看看屏幕上的圖片(課件出示珍珠鳥的圖片)，有沒有人認(rèn)識(shí)這個(gè)小動(dòng)物？(珍珠鳥)沒錯(cuò)，這個(gè)可愛的小動(dòng)物就是珍珠鳥。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是當(dāng)代作家馮驥才的珍珠鳥。(板書課題：珍珠鳥)3. 作者簡介。馮驥才，生于 1942 年，當(dāng)代作家。著有長篇小說義和拳神燈，中篇小說集鋪花的歧路斗寒圖，短篇小說集雕花煙斗正義的感召等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼百味人生。二、明確閱讀要求，自由研讀1明確閱讀要求：(1) 課文講了一件什么事？(2) 理清文章脈絡(luò)，梳理敘事線索。(3) 珍珠鳥長什么樣子？它有什么個(gè)性？ 2自由研讀。3全班匯報(bào)、交流。(1)

39、 課文記敘了珍珠鳥在作者的悉心照料和精心呵護(hù)下，由害怕人到親近人再到信賴人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(2) 課文按照時(shí)間順序，以雛鳥降生為節(jié)點(diǎn)，可以分成兩個(gè)部分。第一部分(第 14 自然段)：寫“我”為剛來家的一對珍珠鳥精心布置了一個(gè)幽靜安全的住處。第二部分(第 514 自然段)：寫小珍珠鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的情感變化過程。敘事線索：珍珠鳥從怕人到信賴人的感情變化。(3) 珍珠鳥的樣子：紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛、后背生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥。三、深入文本，品讀課文1. 找出作者對珍珠鳥逐漸信賴的具體行為表現(xiàn)的句子。(1)起先，這小家伙只在籠子四周

40、活動(dòng)跟著逃到畫框上去了。(2)這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒。(3) 漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。(4) 有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上還咂咂嘴， 難道在做夢？2. 自由讀這些句子，說說你從這些句子中體會(huì)到了什么。(隨著時(shí)間的推移，珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越大，和作者之間的感情也越來越親昵。)四、合作探究，悟讀課文1. 為什么害怕人的珍珠鳥能親近、信賴作者呢？讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。(1) 悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽

41、的叢林一樣安全?！?2) 尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！薄拔夷兀瑳Q不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?3) 寬容：“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫東西?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！?4) 關(guān)愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?“我輕輕抬一抬肩”2. 從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對“信賴”又有了什么新的感受？(作者用自己的真情打動(dòng)了珍珠鳥?！靶刨嚒毙枰粋€(gè)過程，想要得到別人的信賴，就得先在行動(dòng)上尊重、寬容別人，用真情打動(dòng)別人。)五、升華主題，情感延伸1. 師：信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源

42、于作者對它的關(guān)愛。讀了課文，你們對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解？寫幾句話表達(dá)自己對“信賴”這個(gè)詞語的理解或?qū)W文的體會(huì)。2. 師總結(jié)：不僅人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間同樣需要。珍珠鳥作者：悉心照料尊重寬容關(guān)愛珍珠鳥：害怕親近信賴感受：信賴，創(chuàng)造美好的境界教學(xué)時(shí)，我著重從兩個(gè)方面來探究文本，一是交流珍珠鳥逐漸信賴作者的具體行為表現(xiàn)的句子，二是交流作者為珍珠鳥所做的事情的句子，思路清晰，學(xué)生易于理解作者得到珍珠鳥信賴的過程。整堂課節(jié)奏緊湊，整體效果較好。不足之處在于在教學(xué)中，我的分析講解過多，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，在今后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的自主性交給學(xué)生?？谡Z交際：

43、制定班級(jí)公約本次口語交際的話題是“制定班級(jí)公約”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級(jí)中當(dāng)下存在的突出問題，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)， 在交際過程中達(dá)成共識(shí)，形成大家共同認(rèn)可和遵守的班級(jí)公約。通過本次口語交際，要讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)言控制時(shí)間、尊重不同意見，文明溝通的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，都渴望能在一個(gè)有著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、團(tuán)結(jié)友愛的班集體中學(xué)習(xí)生活，更愿意發(fā)表自己的意見，并能從眾多的建議中選取合適的，最終形成班級(jí)公約。1. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生說真話、吐真情。2. 安排學(xué)生分組進(jìn)行合作討論。學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，提出意見。3. 用表決的方式形成公約。4. 指導(dǎo)學(xué)生

44、現(xiàn)場將形成的公約寫下來并張貼在教室里?！局R(shí)與技能】1. 學(xué)會(huì)合理控制發(fā)言時(shí)間。2. 能尊重不同見解，梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實(shí)可行的班級(jí)公約。【過程與方法】1. 通過游戲和故事了解遵守規(guī)則的重要性。2. 討論后做小結(jié)，總結(jié)大家的共同意見，說明不同的意見?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)。重點(diǎn)清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)。教師：準(zhǔn)備多媒體課件、紙張、彩筆。學(xué)生：整理自己的意見。1 課時(shí)一、激情導(dǎo)入俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兌?/p>

45、是班集體中的一員， 集體的目標(biāo)靠我們共同來完成，集體的榮譽(yù)靠我們大家來維護(hù)。我們一起來制定一個(gè)班級(jí)公約吧。二、初次討論，確定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)1. 師：同學(xué)們看大屏幕上的圖片，有什么感受？(課件出示一組教室干凈整潔、同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的圖片)(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言)2. 這么美好的班集體是我們每個(gè)人都向往的，我們的班集體無論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律還是衛(wèi)生方面，都或多或少存在一些問題。為了建設(shè)美好的班集體，我們需要制定一份班級(jí)公約。為了制定這份班級(jí)公約， 我們首先需要找出班級(jí)存在的問題。再針對這些問題，討論班級(jí)想要達(dá)到的目標(biāo)。3. 同學(xué)自由發(fā)言，說出自己發(fā)現(xiàn)的班級(jí)存在的問題。4. 教師梳理、歸納問題。5. 針對提出的問題，

46、全班討論班級(jí)想要達(dá)到的目標(biāo)。(1)教師提出討論要求：發(fā)言要有時(shí)間意識(shí)。觀點(diǎn)簡潔明了，語速適中。不重復(fù)他人的觀點(diǎn)。聽的同學(xué)要集中注意力，如有不同的看法，等別人說完后再禮貌地提出自己的見解。(2)全班討論，教師引導(dǎo)、總結(jié)，確定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。三、小組討論、形成初步意見1. 六個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，每個(gè)小組選取一個(gè)小組長。每個(gè)同學(xué)再一張紙上寫兩三條自己認(rèn)為重要的班級(jí)公約。2. 小組長組織小組成員討論，組員輪流發(fā)言。3. 根據(jù)組員的發(fā)言進(jìn)行討論，形成小組意見。(教師巡視，適時(shí)指導(dǎo))四、全班表決，形成公約1. 每個(gè)小組選派一位代表發(fā)言，匯報(bào)本組討論結(jié)果。(發(fā)言時(shí)間不超過三分鐘)2. 小組之間互相評(píng)價(jià)。3.

47、師生共同梳理，匯總意見，形成最終班級(jí)公約。五、記錄公約，張貼于教室1. 請同學(xué)們課后試著為班級(jí)整理一份班級(jí)公約。2. 把班級(jí)公約用筆抄寫在紙上，貼在墻上。制定班級(jí)公約學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生這次口語交際的實(shí)用性非常強(qiáng)。討論商定班級(jí)公約的過程，既是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程，又是鍛煉學(xué)生語言概括能力的過程。在這一過程中，學(xué)生取長補(bǔ)短，收獲的不僅是知識(shí)，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性。通過班級(jí)公約的制定，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了有關(guān)應(yīng)用文的知識(shí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，更重要的是促使學(xué)生懂得了更多的道理。美中不足的是個(gè)別同學(xué)發(fā)言時(shí)間沒有控制好，不能清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。還有個(gè)別同學(xué)參與度不高。在今后的教學(xué)

48、中，我會(huì)多關(guān)注這類學(xué)生，讓他們積極地參與課堂活動(dòng)中，鍛煉他們的表達(dá)能力。習(xí)作：我的心愛之物本次習(xí)作的內(nèi)容是讓學(xué)生寫一件心愛之物，借鑒課文的寫法，抓住心愛之情的特點(diǎn)，寫清楚心愛之物的樣子、來歷或與事物相關(guān)的事件，表達(dá)自己的喜愛之情。每個(gè)學(xué)生都有自己特別鐘愛的東西，選材就顯得容易多了。但從哪幾方面寫，如何寫出自己的喜愛之情，需要老師的指導(dǎo)。習(xí)作前，教師可提前布置任務(wù)，讓學(xué)生從自己喜歡的東西中選出鐘愛的一件，可以將照片或?qū)嵨飵У秸n堂。習(xí)作時(shí)，教師可提供方法指導(dǎo)，運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的借助具體事物抒發(fā)感情的方法進(jìn)行寫作。習(xí)作后，組織學(xué)生互評(píng)修改，分享習(xí)作。【知識(shí)與技能】1. 把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚

49、，表達(dá)自己的喜愛之情。2. 樂于分享習(xí)作。【過程與方法】課前讓學(xué)生找到自己喜愛的東西，說說喜歡的理由?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。重點(diǎn)寫清心愛之物的樣子、來歷，以及為什么它是你的心愛之物。難點(diǎn)借鑒本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，表達(dá)自己的喜愛之情。教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件及習(xí)作例文。學(xué)生：帶上自己的心愛之物或照片。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 寫清心愛之物的樣子、來歷，以及為什么它是你的心愛之物。2. 借鑒本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，表達(dá)自己的喜愛之情。重點(diǎn)寫清心愛之物是的樣子、來歷，以及為什么它是你的心愛之物。難點(diǎn)借鑒本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，表達(dá)自己的喜愛之情。一、交流

50、心愛之物1. 師：課前老師已經(jīng)讓你們帶來自己的心愛之物或照片，這堂課，我們就來曬曬自己的心愛之物。(板書：我的心愛之物)2. 學(xué)生互相交流自己的心愛之物。(1) 教師出示要求：講的時(shí)候要說清楚自己的心愛之物的樣子、來歷以及為什么喜歡它。(2) 全班交流。(教師適時(shí)引導(dǎo))二、指導(dǎo)習(xí)作策略1. 師：今天老師也帶來了老師小時(shí)候很喜歡的一個(gè)玩具：米老鼠。(拿出米老鼠玩具)你們先觀察一下，看看這個(gè)玩具有什么特點(diǎn)。 (引導(dǎo)學(xué)生回答米老鼠玩具的樣子、特點(diǎn))有位學(xué)生跟老師一樣喜歡米老鼠玩具，還寫了一篇習(xí)作。2. 課件展示習(xí)作例文：我心愛的米老鼠。3. 大家看完了習(xí)作，覺得這篇習(xí)作寫得怎么樣？(學(xué)生答：好)老師

51、也覺得這篇習(xí)作寫得非常好，那么它好在哪里呢？(寫了米老鼠玩具的樣子、來歷和故事。)4. 那么這篇習(xí)作是怎么寫米老鼠玩具的樣子的呢？又是如何選取的素材呢？全文的結(jié)構(gòu)又是如何安排的呢？(1)小組討論。(2)全班交流。5. 教師總結(jié)：這篇習(xí)作之所以寫得好，就是因?yàn)樗衔覀兊牧?xí)作要求，寫出了心愛之物的樣子、來歷和故事，而且將故事作為重點(diǎn)來寫，詳略得當(dāng)。我們在介紹心愛之物的時(shí)候可以借鑒這篇習(xí)作。三、點(diǎn)撥完成習(xí)作1. 師：這堂課一開始同學(xué)們就分享了自己的心愛之物，同學(xué)們再結(jié)合剛才看的這篇習(xí)作例文，重新整理自己的思路，列一個(gè)簡單的寫作提綱，并再次介紹自己的心愛之物。(1)學(xué)生列提綱。(教師巡視，指導(dǎo)修改)

52、 (2)小組交流，互提意見。2. 學(xué)生根據(jù)提綱上臺(tái)分享，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。3. 學(xué)生二次修改提綱。4. 學(xué)生根據(jù)提綱完成習(xí)作。(教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生特別留意，個(gè)別指導(dǎo))我的心愛之物樣子來歷故事（重點(diǎn)）喜愛之情第二課時(shí)1. 評(píng)講習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。2. 同學(xué)之間互相分享習(xí)作，取長補(bǔ)短。重點(diǎn)分享習(xí)作、評(píng)講習(xí)作。難點(diǎn)修改習(xí)作，取長補(bǔ)短，完善習(xí)作。一、對照習(xí)作要求和評(píng)語，完成修改1. 自我修改習(xí)作。師：有一句話叫“文不厭改”，這就是說好文章是改出來的，請大家把自己的習(xí)作默讀一遍，看看老師給你們的評(píng)語，再結(jié)合我們的習(xí)作要求，把自己的作文進(jìn)行修改，爭取做到語句通順，事物的特點(diǎn)突出。(學(xué)生自我修

53、改習(xí)作，教師巡視指導(dǎo))2. 同桌互改習(xí)作。師：自己修改有局限性，下面請同學(xué)們與自己的同桌互換習(xí)作， 互相修改。二、挑選典型習(xí)作，集體交流評(píng)議1. 聽讀典型習(xí)作。(1) 師：同學(xué)們，老師在批改你們的習(xí)作中，有很多同學(xué)的習(xí)作給了老師很大的驚喜。其中有一篇習(xí)作老師認(rèn)為非常優(yōu)秀，我們大家一起來欣賞一下。(課件出示一篇優(yōu)秀習(xí)作)這篇習(xí)作是出自我們哪位優(yōu)秀的小作家之手呢？請這位小作家舉起手來。(優(yōu)秀習(xí)作的小作家舉手)下面請我們的優(yōu)秀小作家站起來大聲地朗讀自己的習(xí)作。聽的同學(xué)請認(rèn)真聽，想一想：這篇習(xí)作為什么寫得好？好在哪里？或者有哪些地方還可以完善。(學(xué)生朗讀習(xí)作)(2) 師：除了這篇習(xí)作，還有很多習(xí)作讓我非常滿意，課后同學(xué)們可以互相借閱。當(dāng)然也有一些習(xí)作存在著很多問題，老師也挑選了一篇比較有代表性的。(課件出示一篇問題習(xí)作。)指名同學(xué)朗讀問題習(xí)作。教師出示要求：聽的同學(xué)集中注意力，結(jié)合自己修改習(xí)作的心得和同桌的建議，看看這篇習(xí)作存在哪些問題，應(yīng)該如何修改。2. 集體交流評(píng)議。師：我們已經(jīng)聽讀了一篇優(yōu)秀習(xí)作和一篇問題