2019高考語文復習：四種不同類型考生復習策略教育.doc

1、第 1 頁 高考語文復習：四種不同類型考生復習策略 高考語文復習：四種不同類型考生復習策略 ? 高三如戰(zhàn)場，你選擇怎樣應戰(zhàn)？一千個考生就有一千個答 案。 高三沖刺，年級第一名、第一百名和最后一名，誰不是懷揣 著自己的作戰(zhàn)部署呢？如果你到現(xiàn)在還沒有制定戰(zhàn)略，不妨 在這篇文章里找準位置，坐在不同的陣營中，一起向前沖。 尖子生：向復習要效率 案例一“踏實”型尖子 “我不覺得自己特別聰明，踏實一點的方法可能更適合 我。”剛剛考上清華大學的肇嘉輝說起自己的備考過程，最 強調(diào)的還是“踏踏實實往前走?！彼厴I(yè)于一個市級重點中 學，在年級里排名基本都在前十位，一直發(fā)揮很穩(wěn)定。在復 習過程中，他從不盲目求快，而

2、是堅持“跟著老師的步伐 走”?！斑@不是說不發(fā)揮主觀能動性，而是說各科的老師都 有豐富的教學經(jīng)驗，給我們做的題目都是精心研究、精心挑 選的?！闭n堂上，老師講解的題目很多都是他已經(jīng)掌握的， 肇嘉輝卻沒有因為自己是優(yōu)等生就輕視它們?！瓣P(guān)鍵是聽思 路，可能你覺得這個題我會做，那就要思考它背后的思路是 什么樣的，這種解題的思路在其他類型的題目里有沒有出 現(xiàn)？”在聽課過程中，尖子生注意的應該是方法上的探索， 而不是單純地看一個個步驟和最終的結(jié)果?！斑@樣可以把聽 講解的過程，變成自己清晰地整理知識體系的過程，很有價 值?！比绻唤?jīng)心地對待這些課堂內(nèi)容，自己一味去鉆怪 題、難題、偏題，將是得不償失的。 對于

3、尖子生在高考競爭中的優(yōu)勢，肇嘉輝有自己的看法。愛 琢磨的他第 2 頁 從進入高三就經(jīng)常鉆研往屆高考題，他發(fā)現(xiàn)，尖子 生之所以能和其他考生拉開距離，可能不是因為尖子生解題 能力特別高，而是因為他們基礎(chǔ)扎實，能夠有效避免錯誤。 正因為如此，肇嘉輝才成為了老師們的“忠實跟隨者”，他 對要面臨高考的尖子生們說：“試試看用我的方法去聽復習 課，邊聽邊思考，絕對很有效率?！?案例二“和自己的腦子玩游戲” 張子涵考上復旦大學，老師和家長都不感到驚訝，不只是因 為她的成績向來排在文科班前五名，還由于她在復習過程中 的高度自覺性和能動性。張子涵所在的高中是全縣最好的高 中，在這里，她已經(jīng)算得上是一個很“ Top

4、”的學生。但從 客觀條件來說，縣重點高中師資條件和教學方法都比不上地 區(qū)重點高中， 更不要談省級重點高中了。 不過也正因為這樣， 她在學校里得到了班主任和任課老師更多的關(guān)注。根據(jù)文科 生考試的特點，她給自己找到的方法是“聯(lián)想式系統(tǒng)復 習”。 出身于知識分子家庭的張子涵自幼在父母的培養(yǎng)下，文史功 底扎實?！拔目粕膶W習是比較強調(diào)積累和領(lǐng)悟的，所以我第 3 頁 和個別同學能比大家走得快，也是正常的?！鄙礁呷?， 她發(fā)現(xiàn)老師設(shè)定的階段性復習計劃對她來說節(jié)奏太慢，課堂 講解的內(nèi)容都是自己所熟悉的，于是，她額外給自己提出 “系統(tǒng)復習”的要求，主要是歸納知識系統(tǒng)，找出自己存在 的問題。 在父母和老師的支

5、持下， 她動手梳理了語文、 歷史、政治這幾科高中三年的知識體系，從大格局上作了整 體的把握，以實現(xiàn)知識的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏 的部分，她在高三上期期末就完成了這個工作。她說，這種 個性化的方法極大地調(diào)動了積極性。在課堂上，老師講解的 時候，張子涵就開始了自己“聯(lián)想式的系統(tǒng)復習”，老師每 解釋一個知識點，她就去回憶該知識點在體系中的位置和相 關(guān)的內(nèi)容， “一聯(lián)想就是一大片。 ”然后對著整理好的文本 來驗證是否正確，講解的過程，就變成了她與自己的腦子 “玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶 和表達能力。 名師支招 尖子生在復習的時候通常會遇到同一個問題表面上看， 老師的授課

6、和講解太“淺”了。作為在知識儲備、解決問題 能力和思考能力方面都具有一定優(yōu)勢的優(yōu)等生，必須意識到 這樣的授課內(nèi)容和方式并不是“雞肋”?！奥犞v”的意義在 于必須突破“聽”，要把這個過程變成考驗基礎(chǔ)與思維能力 的“演練場”，利用老師談到的內(nèi)容來實現(xiàn)知識的深度貫 通，變被動為主動，找準自己在方法上的特點，在注重基礎(chǔ) 的同時，追求更高的復習效率。 中等生：在被忽視中實現(xiàn)自我突圍 案例一期待突破 英語、 第 4 頁 “我這樣的中等生在學校里很沒話題在我們學校，中等 生基本上都能考個二本，一本挺難的。上大學容易，要進名 校卻機會渺茫。我們屬于被忽視的那一撥人。”盧俊升是師 院附中的學生，才上高三。在學校里

7、做個“不上不下”的中 等生， 盧俊升覺得有些“沒勁”： “老師肯定盯著尖子生多 一點，都想多幾個人考上清華、北大這種牛校。另外，考不 上大學的同學得到的注意也比我們多一點，怕他們泄氣 唄。”盧俊升一方面希望自己能進重點，另一方面又覺得沒 有把握，“你說，要是我去找老師談，他會不會用心幫我分 析？畢竟老師的精力也是有限的?！闭劦轿磥硪荒甑膹土暃_ 刺，盧俊升打算以老師的授課和復習進度為準。他是這樣分 析的：自己本身沒有很強的挑戰(zhàn)難題的能力， 基礎(chǔ)知識過關(guān)， 但不是特別扎實，還是跟隨老師好。“都說高考時，難題只 占總題量的 20%。突破中等題，拿好中等題的分數(shù)，保證考 個過得去的大學吧。”盧俊升的目

8、標很謹慎，但他表示特別 渴望能有機會和老師溝通，想知道老師怎么看中等生的潛力 和上升空間?！拔易约寒斎灰Φ?，一旦老師肯定我的后 勁，多告訴我一些突破自己的方法，我肯定會更努力?！?案例二“重視雙基，重點專練” 吳章輝拿到廈門大學的通知書后，他的父母特意把家教老師 請到家里小聚慶祝。對于這個讓父母有些意外的好成績，吳 章輝自己并不覺得驚異，他認為這是由合適的計劃帶來的必 然結(jié)果?！拔业膫€性就是這樣，雖然成績中不溜秋，但老師 還是沒辦法忽視我，我有沖勁?！眳钦螺x理解中等生身份的 “尷尬”忽略并不代表老師不關(guān)愛中等生，第 5 頁 往好的地方 想，“老師對我們應該還是挺放心的”。回顧剛結(jié)束的高三

9、生活，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵自己， 樹立目標，讓自己興奮起來?！敝械壬诎嗉壚锶菀赘杏X什 么都很“平”，備考的心態(tài)沒有起伏，平淡無奇，默認了自 己相對被忽視的境地。吳章輝覺得，這是中等生復習最大的 瓶頸。“中等生也可以培養(yǎng)好的狀態(tài)，你就想，我把基礎(chǔ)鞏 固了，分數(shù)就有了保證。在這個基礎(chǔ)上重點突破， 增加自己 的得分點， 可守可攻， 一旦攻出去贏了， 自己就賺了。 ”吳 章輝的學習方法很明確重視雙基、 淡化偏怪、 針對訓練、 重點專練、掌握扎實的解題技巧。同時，吳章輝還有自己的 獨特一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌 握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)

10、不斷 補充， 形成一個個性化的表格。 “然后加強優(yōu)勢， 爭取拉分。 最欠缺的部分， 從基礎(chǔ)補起， 爭取拉高到一定程度。 ”例如， 吳章輝“最不保險”的作文部分，從高一上學期開始，吳章 輝就請父母為自己找了一個大學中文系的研究生，每周一次 補習，分析自己寫過的作文，系統(tǒng)地強化訓練?！耙郧皩懽?文經(jīng)常離題，只得十幾分，半年多以后慢慢提到中等偏上的 分數(shù)?！备呖紩r，作文果然沒有拖他的后腿。 名師支招 面對著幾十名學生，高三任課老師縱然想密切關(guān)注每一個學 生的階段性進展，也是相當有難度的。這樣的情況下，位于 中間層的學生相對容易被“忽視”。這對于處于青春期，渴 望得到注意，也渴望得到老第 6 頁 師幫

11、助的中等生來說，可能會帶 來一些負面影響，比如缺乏強烈的突破精神，比如尋找學習 方法時的困惑等等。我們給中等生的建議是，要鼓舞自己的 斗志、增強個性力量，揚長補短。在復習過程中，中等生可 以適當向家庭尋求幫助，讓父母起到激勵和配合的作用，共 同來尋求突破。 后進生：態(tài)度決定你的一切 案例一學習興趣在于培養(yǎng) “我的成績太差了，現(xiàn)在對我來說，最渴望的就是能考上一 個好點的?？茖W校?！敝苷莻€外表看起來大大咧咧的孩 子，雖然成績不好， 但他其實很在乎高考， 也在乎高三復習， 想給爸爸媽媽一個意外的驚喜。高三沖刺復習直接決定后進 生能否“脫后而優(yōu)”，可以說是“最后的一根救命稻草”， 誰不想牢牢抓住呢？

12、周正為了提高成績，買了很多的參考 書、習題集， 可就是不見起色。 他也專門找老師談過幾次心， 老師給他的建議是：精選精練，要以中低難度的題目為主， 不要把過多時間放在高難題目上，有時要舍得放棄。對做過 的題目，一定要及時整理，進行總結(jié)、反思、歸類、查漏補 缺、舉一反三。 周正和很多男孩子一樣喜歡足球，米盧倡導快樂足球，堅信 “態(tài)度決定一切！ ”周正現(xiàn)在對于高考， 也是這種心態(tài)。 “我 現(xiàn)在就是按別人介紹的學習經(jīng)驗，經(jīng)常地給自己積極的暗 示，告訴自己我能行，我可以做到；在復習中，從 可以看懂的、有能力做的開始，逐步提高難度，培養(yǎng)學習的 興趣。我知道， 高考的成敗， 很大程度上也取決于態(tài)度嘛。 ”

13、 案例二放棄高難題目 余婷婷不喜歡她的班主任老師，總覺得老師歧視她，“老師 經(jīng)常說我們這些成績差的學生，參加高考第 7 頁 也是拉低學校的升 學率， 還不如不考。 哼，我就是不讓她稱心如意， 我偏要考。 再說，我還想繼續(xù)讀書呢?！辈幌矚g老師的她，聽課積極性 比起其他同學來大打折扣，課堂效率自然也不高，不過她暗 暗制定了一套自學計劃，還在有條不紊地實施著。余婷婷最 近在研究近幾年的考試大綱，確定各科的考試范圍、題型、 難度和重點。根據(jù)考綱，她準備在復習中有所舍棄，那些比 較難的部分，她要暫時擱在一邊，還是先從基礎(chǔ)做起，她的 口號是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢望。 反正我的水平有限，

14、 我想考取的， 也不過是很普通的學校， 那些難題，就留給尖子生去解答吧！” 名師支招 對于后進生來說， 最重要的是： 信心?！皟绍妼?， 勇者勝”。 這里的勇，不是魯莽，是自信、勇敢。學習，就是人和知識 的對壘， 你怕了， 敗下陣來了， 知識就不會向你稱臣。 高考， 與其說是和其他考生對壘，不如說是和知識對壘，和自己對 壘。而對壘中，完勝的最首要條件就是自信。然后，需要端 正學習態(tài)度， 培養(yǎng)良好的習慣。 假設(shè)你的學習態(tài)度非常被動， 對生活悲觀失望，那等待你的將是什么呢？不用說，那將是 一個非?？植篮诎档氖澜?。所以，現(xiàn)在從改變態(tài)度開始，明 確自己的學習動機和目標，變被動為主動。不斷調(diào)整自己的 心

15、態(tài)，提高自控能力，讓自己保持在一種愉悅、積極、 穩(wěn)定 的良好情緒中。 平時課堂內(nèi)外學習討論， 要積極主動地融入， 丟掉所謂的“面子”，虛心求學，爭取更多地動腦、動口、 動手，促成良好習慣的形成。記住，高考中最美的弧線不是 優(yōu)等生們劃出的，而是你們！ 偏科生：各科復習講究均衡 案例一“找準敵人，逐個擊破” 李第 8 頁 強在他們班里有“理科小王子”之稱，同時，他還有個綽 號叫“英語小跛子”，足見他是個不折不扣的偏科生。他憤 憤地說： “這完全是智商問題， 做語文物理， 我就是有興趣、 有動力去探究問題。但是要我背單詞、練聽力，我再怎么強 迫自己，也效果不大。最害怕的是英語老師的提問，因為我 總回

16、答不正確?！崩顝娬J為，每個人多多少少都有偏科的情 況，應該鼓勵學生發(fā)展自己的特長，那些怎么學也學不好的 科目，干脆別學。他最認同的是韓寒的一句話：“應試教育 培養(yǎng)出來的是全面的平庸?！笨衫悟}歸牢騷，高考可是不能 馬虎的，英語也是無法忽視的。李強給自己定的目標是哈爾 濱工業(yè)大學，這可是全國重點，要是英語成績差了，怎么考 得上？ 因此，進入高三后，李強請了一個英語家教，是外國語學校 的大學生，每周來給他補習兩次英語。家教老師為他制定的 復習計劃是：每次補習只抓兩個知識點。要求李強在補習之 前把自己從前與之相關(guān)的錯題找出來，再好好想想，為什么 錯？現(xiàn)在做這題目還會不會出錯？用老師的話說，這叫“找 準

17、敵人，逐個擊破。” 案例二一科也不能少 “我本來都打算放棄語文了，我想的是，在可支配時間有限 的情況下，再多花時間去復習語文是一種對資源的浪費。再 說了，還不見得有用處呢。可就在我決心放棄的時候，我們 語文老師好像看出來了，他專門把我抓到辦公室去批了 一頓，讓我很受感動?！鼻丶渭维F(xiàn)在是華中師范大學中文系 的學生， 回想起自己的高三， 可謂感慨萬千。 她是個文科生， 第 9 頁 和很多文科生一樣，語文成績不好，高二下期開始，一直在 及格線徘徊。 就在高三上期， 她認定了自己不是學語文的料， 想要放棄語文，把時間用來鞏固自己的優(yōu)勢學科。就在這時 候，她的語文老師找上門來。老師說，他認為秦嘉嘉是個很

18、 聰明、很有潛力的學生，語文成績不好，那只是暫時的，千 萬不要放棄語文，要想考上好大學，一定要各科均衡發(fā)展， 一科也不能少。 老師建議她只買一本參考書， 多做典型題型， 在復習的起始階段，放慢做題的速度，一邊做一邊想，解答 這道題還有別的方法嗎？這道題所涉及的內(nèi)容還會較多地 出現(xiàn)在哪些題型里呢？這樣一邊做題，一邊累積成就感，對 語文的興趣就會不知不覺加強 . 秦嘉嘉按老師教的去做， 果然很有成效。她現(xiàn)在已經(jīng)把語文老師當成自己的好朋友 了，還時常寫信向老師匯報大學生活呢。 名師支招 對于偏科生來說，首先要樹立信心，減少因偏科帶來的心理 壓力，克服對較弱科目的恐懼，養(yǎng)成主動學習的習慣。有人 說偏科就是“木桶原理”，于是有不少同學天天盯著這塊 “短板”惶惶不可終日。但其實這個比喻并不恰當，因為我 們手頭的優(yōu)勢科目并不會像木桶里的“長板”那樣沒有作 為，他們也是總分的重要組成部分。所以，我們要做的最重 要的一點就是保持住自己的優(yōu)勢，做到萬無一失，只有這樣 才能讓我們立于不敗之地，因為如果偏科生連原有的陣地都 失去了，那后果將是不堪設(shè)想的。 在鞏固陣地的同時，我們應該合理使用復習方法，