2019高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：四種不同類型考生復(fù)習(xí)策略教育.doc

1、第 1 頁(yè) 高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：四種不同類型考生復(fù)習(xí)策略 高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：四種不同類型考生復(fù)習(xí)策略 ? 高三如戰(zhàn)場(chǎng)，你選擇怎樣應(yīng)戰(zhàn)？一千個(gè)考生就有一千個(gè)答 案。 高三沖刺，年級(jí)第一名、第一百名和最后一名，誰(shuí)不是懷揣 著自己的作戰(zhàn)部署呢？如果你到現(xiàn)在還沒(méi)有制定戰(zhàn)略，不妨 在這篇文章里找準(zhǔn)位置，坐在不同的陣營(yíng)中，一起向前沖。 尖子生：向復(fù)習(xí)要效率 案例一“踏實(shí)”型尖子 “我不覺(jué)得自己特別聰明，踏實(shí)一點(diǎn)的方法可能更適合 我?！眲倓偪忌锨迦A大學(xué)的肇嘉輝說(shuō)起自己的備考過(guò)程，最 強(qiáng)調(diào)的還是“踏踏實(shí)實(shí)往前走?！彼厴I(yè)于一個(gè)市級(jí)重點(diǎn)中 學(xué)，在年級(jí)里排名基本都在前十位，一直發(fā)揮很穩(wěn)定。在復(fù) 習(xí)過(guò)程中，他從不盲目求快，而

2、是堅(jiān)持“跟著老師的步伐 走”?！斑@不是說(shuō)不發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而是說(shuō)各科的老師都 有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我們做的題目都是精心研究、精心挑 選的?！闭n堂上，老師講解的題目很多都是他已經(jīng)掌握的， 肇嘉輝卻沒(méi)有因?yàn)樽约菏莾?yōu)等生就輕視它們?！瓣P(guān)鍵是聽(tīng)思 路，可能你覺(jué)得這個(gè)題我會(huì)做，那就要思考它背后的思路是 什么樣的，這種解題的思路在其他類型的題目里有沒(méi)有出 現(xiàn)？”在聽(tīng)課過(guò)程中，尖子生注意的應(yīng)該是方法上的探索， 而不是單純地看一個(gè)個(gè)步驟和最終的結(jié)果?！斑@樣可以把聽(tīng) 講解的過(guò)程，變成自己清晰地整理知識(shí)體系的過(guò)程，很有價(jià) 值?！比绻唤?jīng)心地對(duì)待這些課堂內(nèi)容，自己一味去鉆怪 題、難題、偏題，將是得不償失的。 對(duì)于

3、尖子生在高考競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，肇嘉輝有自己的看法。愛(ài) 琢磨的他第 2 頁(yè) 從進(jìn)入高三就經(jīng)常鉆研往屆高考題，他發(fā)現(xiàn)，尖子 生之所以能和其他考生拉開(kāi)距離，可能不是因?yàn)榧庾由忸} 能力特別高，而是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)扎實(shí)，能夠有效避免錯(cuò)誤。 正因?yàn)槿绱?，肇嘉輝才成為了老師們的“忠實(shí)跟隨者”，他 對(duì)要面臨高考的尖子生們說(shuō)：“試試看用我的方法去聽(tīng)復(fù)習(xí) 課，邊聽(tīng)邊思考，絕對(duì)很有效率?！?案例二“和自己的腦子玩游戲” 張子涵考上復(fù)旦大學(xué)，老師和家長(zhǎng)都不感到驚訝，不只是因 為她的成績(jī)向來(lái)排在文科班前五名，還由于她在復(fù)習(xí)過(guò)程中 的高度自覺(jué)性和能動(dòng)性。張子涵所在的高中是全縣最好的高 中，在這里，她已經(jīng)算得上是一個(gè)很“ Top

4、”的學(xué)生。但從 客觀條件來(lái)說(shuō)，縣重點(diǎn)高中師資條件和教學(xué)方法都比不上地 區(qū)重點(diǎn)高中， 更不要談省級(jí)重點(diǎn)高中了。 不過(guò)也正因?yàn)檫@樣， 她在學(xué)校里得到了班主任和任課老師更多的關(guān)注。根據(jù)文科 生考試的特點(diǎn)，她給自己找到的方法是“聯(lián)想式系統(tǒng)復(fù) 習(xí)”。 出身于知識(shí)分子家庭的張子涵自幼在父母的培養(yǎng)下，文史功 底扎實(shí)?！拔目粕膶W(xué)習(xí)是比較強(qiáng)調(diào)積累和領(lǐng)悟的，所以我第 3 頁(yè) 和個(gè)別同學(xué)能比大家走得快，也是正常的?！鄙礁呷?， 她發(fā)現(xiàn)老師設(shè)定的階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)她來(lái)說(shuō)節(jié)奏太慢，課堂 講解的內(nèi)容都是自己所熟悉的，于是，她額外給自己提出 “系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的要求，主要是歸納知識(shí)系統(tǒng)，找出自己存在 的問(wèn)題。 在父母和老師的支

5、持下， 她動(dòng)手梳理了語(yǔ)文、 歷史、政治這幾科高中三年的知識(shí)體系，從大格局上作了整 體的把握，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏 的部分，她在高三上期期末就完成了這個(gè)工作。她說(shuō)，這種 個(gè)性化的方法極大地調(diào)動(dòng)了積極性。在課堂上，老師講解的 時(shí)候，張子涵就開(kāi)始了自己“聯(lián)想式的系統(tǒng)復(fù)習(xí)”，老師每 解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，她就去回憶該知識(shí)點(diǎn)在體系中的位置和相 關(guān)的內(nèi)容， “一聯(lián)想就是一大片。 ”然后對(duì)著整理好的文本 來(lái)驗(yàn)證是否正確，講解的過(guò)程，就變成了她與自己的腦子 “玩游戲”的過(guò)程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶 和表達(dá)能力。 名師支招 尖子生在復(fù)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)遇到同一個(gè)問(wèn)題表面上看， 老師的授課

6、和講解太“淺”了。作為在知識(shí)儲(chǔ)備、解決問(wèn)題 能力和思考能力方面都具有一定優(yōu)勢(shì)的優(yōu)等生，必須意識(shí)到 這樣的授課內(nèi)容和方式并不是“雞肋”。“聽(tīng)講”的意義在 于必須突破“聽(tīng)”，要把這個(gè)過(guò)程變成考驗(yàn)基礎(chǔ)與思維能力 的“演練場(chǎng)”，利用老師談到的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度貫 通，變被動(dòng)為主動(dòng)，找準(zhǔn)自己在方法上的特點(diǎn)，在注重基礎(chǔ) 的同時(shí)，追求更高的復(fù)習(xí)效率。 中等生：在被忽視中實(shí)現(xiàn)自我突圍 案例一期待突破 英語(yǔ)、 第 4 頁(yè) “我這樣的中等生在學(xué)校里很沒(méi)話題在我們學(xué)校，中等 生基本上都能考個(gè)二本，一本挺難的。上大學(xué)容易，要進(jìn)名 校卻機(jī)會(huì)渺茫。我們屬于被忽視的那一撥人?！北R俊升是師 院附中的學(xué)生，才上高三。在學(xué)校里

7、做個(gè)“不上不下”的中 等生， 盧俊升覺(jué)得有些“沒(méi)勁”： “老師肯定盯著尖子生多 一點(diǎn)，都想多幾個(gè)人考上清華、北大這種牛校。另外，考不 上大學(xué)的同學(xué)得到的注意也比我們多一點(diǎn)，怕他們泄氣 唄?！北R俊升一方面希望自己能進(jìn)重點(diǎn)，另一方面又覺(jué)得沒(méi) 有把握，“你說(shuō)，要是我去找老師談，他會(huì)不會(huì)用心幫我分 析？畢竟老師的精力也是有限的。”談到未來(lái)一年的復(fù)習(xí)沖 刺，盧俊升打算以老師的授課和復(fù)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)。他是這樣分 析的：自己本身沒(méi)有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)難題的能力， 基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)， 但不是特別扎實(shí)，還是跟隨老師好?！岸颊f(shuō)高考時(shí)，難題只 占總題量的 20%。突破中等題，拿好中等題的分?jǐn)?shù)，保證考 個(gè)過(guò)得去的大學(xué)吧?！北R俊升的目

8、標(biāo)很謹(jǐn)慎，但他表示特別 渴望能有機(jī)會(huì)和老師溝通，想知道老師怎么看中等生的潛力 和上升空間?！拔易约寒?dāng)然要努力的，一旦老師肯定我的后 勁，多告訴我一些突破自己的方法，我肯定會(huì)更努力?！?案例二“重視雙基，重點(diǎn)專練” 吳章輝拿到廈門大學(xué)的通知書后，他的父母特意把家教老師 請(qǐng)到家里小聚慶祝。對(duì)于這個(gè)讓父母有些意外的好成績(jī)，吳 章輝自己并不覺(jué)得驚異，他認(rèn)為這是由合適的計(jì)劃帶來(lái)的必 然結(jié)果?！拔业膫€(gè)性就是這樣，雖然成績(jī)中不溜秋，但老師 還是沒(méi)辦法忽視我，我有沖勁?！眳钦螺x理解中等生身份的 “尷尬”忽略并不代表老師不關(guān)愛(ài)中等生，第 5 頁(yè) 往好的地方 想，“老師對(duì)我們應(yīng)該還是挺放心的”?；仡檮偨Y(jié)束的高三

9、生活，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵(lì)自己， 樹(shù)立目標(biāo)，讓自己興奮起來(lái)?！敝械壬诎嗉?jí)里容易感覺(jué)什 么都很“平”，備考的心態(tài)沒(méi)有起伏，平淡無(wú)奇，默認(rèn)了自 己相對(duì)被忽視的境地。吳章輝覺(jué)得，這是中等生復(fù)習(xí)最大的 瓶頸?！爸械壬部梢耘囵B(yǎng)好的狀態(tài)，你就想，我把基礎(chǔ)鞏 固了，分?jǐn)?shù)就有了保證。在這個(gè)基礎(chǔ)上重點(diǎn)突破， 增加自己 的得分點(diǎn)， 可守可攻， 一旦攻出去贏了， 自己就賺了。 ”吳 章輝的學(xué)習(xí)方法很明確重視雙基、 淡化偏怪、 針對(duì)訓(xùn)練、 重點(diǎn)專練、掌握扎實(shí)的解題技巧。同時(shí)，吳章輝還有自己的 獨(dú)特一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識(shí)、基本掌 握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)

10、不斷 補(bǔ)充， 形成一個(gè)個(gè)性化的表格。 “然后加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)， 爭(zhēng)取拉分。 最欠缺的部分， 從基礎(chǔ)補(bǔ)起， 爭(zhēng)取拉高到一定程度。 ”例如， 吳章輝“最不保險(xiǎn)”的作文部分，從高一上學(xué)期開(kāi)始，吳章 輝就請(qǐng)父母為自己找了一個(gè)大學(xué)中文系的研究生，每周一次 補(bǔ)習(xí)，分析自己寫過(guò)的作文，系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練。“以前寫作 文經(jīng)常離題，只得十幾分，半年多以后慢慢提到中等偏上的 分?jǐn)?shù)。”高考時(shí)，作文果然沒(méi)有拖他的后腿。 名師支招 面對(duì)著幾十名學(xué)生，高三任課老師縱然想密切關(guān)注每一個(gè)學(xué) 生的階段性進(jìn)展，也是相當(dāng)有難度的。這樣的情況下，位于 中間層的學(xué)生相對(duì)容易被“忽視”。這對(duì)于處于青春期，渴 望得到注意，也渴望得到老第 6 頁(yè) 師幫

11、助的中等生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)帶 來(lái)一些負(fù)面影響，比如缺乏強(qiáng)烈的突破精神，比如尋找學(xué)習(xí) 方法時(shí)的困惑等等。我們給中等生的建議是，要鼓舞自己的 斗志、增強(qiáng)個(gè)性力量，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，中等生可 以適當(dāng)向家庭尋求幫助，讓父母起到激勵(lì)和配合的作用，共 同來(lái)尋求突破。 后進(jìn)生：態(tài)度決定你的一切 案例一學(xué)習(xí)興趣在于培養(yǎng) “我的成績(jī)太差了，現(xiàn)在對(duì)我來(lái)說(shuō)，最渴望的就是能考上一 個(gè)好點(diǎn)的?？茖W(xué)校。”周正是個(gè)外表看起來(lái)大大咧咧的孩 子，雖然成績(jī)不好， 但他其實(shí)很在乎高考， 也在乎高三復(fù)習(xí)， 想給爸爸媽媽一個(gè)意外的驚喜。高三沖刺復(fù)習(xí)直接決定后進(jìn) 生能否“脫后而優(yōu)”，可以說(shuō)是“最后的一根救命稻草”， 誰(shuí)不想牢牢抓住呢？

12、周正為了提高成績(jī)，買了很多的參考 書、習(xí)題集， 可就是不見(jiàn)起色。 他也專門找老師談過(guò)幾次心， 老師給他的建議是：精選精練，要以中低難度的題目為主， 不要把過(guò)多時(shí)間放在高難題目上，有時(shí)要舍得放棄。對(duì)做過(guò) 的題目，一定要及時(shí)整理，進(jìn)行總結(jié)、反思、歸類、查漏補(bǔ) 缺、舉一反三。 周正和很多男孩子一樣喜歡足球，米盧倡導(dǎo)快樂(lè)足球，堅(jiān)信 “態(tài)度決定一切！ ”周正現(xiàn)在對(duì)于高考， 也是這種心態(tài)。 “我 現(xiàn)在就是按別人介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常地給自己積極的暗 示，告訴自己我能行，我可以做到；在復(fù)習(xí)中，從 可以看懂的、有能力做的開(kāi)始，逐步提高難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的 興趣。我知道， 高考的成敗， 很大程度上也取決于態(tài)度嘛。 ”

13、 案例二放棄高難題目 余婷婷不喜歡她的班主任老師，總覺(jué)得老師歧視她，“老師 經(jīng)常說(shuō)我們這些成績(jī)差的學(xué)生，參加高考第 7 頁(yè) 也是拉低學(xué)校的升 學(xué)率， 還不如不考。 哼，我就是不讓她稱心如意， 我偏要考。 再說(shuō)，我還想繼續(xù)讀書呢?！辈幌矚g老師的她，聽(tīng)課積極性 比起其他同學(xué)來(lái)大打折扣，課堂效率自然也不高，不過(guò)她暗 暗制定了一套自學(xué)計(jì)劃，還在有條不紊地實(shí)施著。余婷婷最 近在研究近幾年的考試大綱，確定各科的考試范圍、題型、 難度和重點(diǎn)。根據(jù)考綱，她準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)中有所舍棄，那些比 較難的部分，她要暫時(shí)擱在一邊，還是先從基礎(chǔ)做起，她的 口號(hào)是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢望。 反正我的水平有限，

14、 我想考取的， 也不過(guò)是很普通的學(xué)校， 那些難題，就留給尖子生去解答吧！” 名師支招 對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)， 最重要的是： 信心?！皟绍妼?duì)壘， 勇者勝”。 這里的勇，不是魯莽，是自信、勇敢。學(xué)習(xí)，就是人和知識(shí) 的對(duì)壘， 你怕了， 敗下陣來(lái)了， 知識(shí)就不會(huì)向你稱臣。 高考， 與其說(shuō)是和其他考生對(duì)壘，不如說(shuō)是和知識(shí)對(duì)壘，和自己對(duì) 壘。而對(duì)壘中，完勝的最首要條件就是自信。然后，需要端 正學(xué)習(xí)態(tài)度， 培養(yǎng)良好的習(xí)慣。 假設(shè)你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常被動(dòng)， 對(duì)生活悲觀失望，那等待你的將是什么呢？不用說(shuō)，那將是 一個(gè)非?？植篮诎档氖澜?。所以，現(xiàn)在從改變態(tài)度開(kāi)始，明 確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。不斷調(diào)整自己的 心

15、態(tài)，提高自控能力，讓自己保持在一種愉悅、積極、 穩(wěn)定 的良好情緒中。 平時(shí)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)討論， 要積極主動(dòng)地融入， 丟掉所謂的“面子”，虛心求學(xué)，爭(zhēng)取更多地動(dòng)腦、動(dòng)口、 動(dòng)手，促成良好習(xí)慣的形成。記住，高考中最美的弧線不是 優(yōu)等生們劃出的，而是你們！ 偏科生：各科復(fù)習(xí)講究均衡 案例一“找準(zhǔn)敵人，逐個(gè)擊破” 李第 8 頁(yè) 強(qiáng)在他們班里有“理科小王子”之稱，同時(shí)，他還有個(gè)綽 號(hào)叫“英語(yǔ)小跛子”，足見(jiàn)他是個(gè)不折不扣的偏科生。他憤 憤地說(shuō)： “這完全是智商問(wèn)題， 做語(yǔ)文物理， 我就是有興趣、 有動(dòng)力去探究問(wèn)題。但是要我背單詞、練聽(tīng)力，我再怎么強(qiáng) 迫自己，也效果不大。最害怕的是英語(yǔ)老師的提問(wèn)，因?yàn)槲?總回

16、答不正確?！崩顝?qiáng)認(rèn)為，每個(gè)人多多少少都有偏科的情 況，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，那些怎么學(xué)也學(xué)不好的 科目，干脆別學(xué)。他最認(rèn)同的是韓寒的一句話：“應(yīng)試教育 培養(yǎng)出來(lái)的是全面的平庸?！笨衫悟}歸牢騷，高考可是不能 馬虎的，英語(yǔ)也是無(wú)法忽視的。李強(qiáng)給自己定的目標(biāo)是哈爾 濱工業(yè)大學(xué)，這可是全國(guó)重點(diǎn)，要是英語(yǔ)成績(jī)差了，怎么考 得上？ 因此，進(jìn)入高三后，李強(qiáng)請(qǐng)了一個(gè)英語(yǔ)家教，是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 的大學(xué)生，每周來(lái)給他補(bǔ)習(xí)兩次英語(yǔ)。家教老師為他制定的 復(fù)習(xí)計(jì)劃是：每次補(bǔ)習(xí)只抓兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。要求李強(qiáng)在補(bǔ)習(xí)之 前把自己從前與之相關(guān)的錯(cuò)題找出來(lái)，再好好想想，為什么 錯(cuò)？現(xiàn)在做這題目還會(huì)不會(huì)出錯(cuò)？用老師的話說(shuō)，這叫“找 準(zhǔn)

17、敵人，逐個(gè)擊破?！?案例二一科也不能少 “我本來(lái)都打算放棄語(yǔ)文了，我想的是，在可支配時(shí)間有限 的情況下，再多花時(shí)間去復(fù)習(xí)語(yǔ)文是一種對(duì)資源的浪費(fèi)。再 說(shuō)了，還不見(jiàn)得有用處呢?？删驮谖覜Q心放棄的時(shí)候，我們 語(yǔ)文老師好像看出來(lái)了，他專門把我抓到辦公室去批了 一頓，讓我很受感動(dòng)?！鼻丶渭维F(xiàn)在是華中師范大學(xué)中文系 的學(xué)生， 回想起自己的高三， 可謂感慨萬(wàn)千。 她是個(gè)文科生， 第 9 頁(yè) 和很多文科生一樣，語(yǔ)文成績(jī)不好，高二下期開(kāi)始，一直在 及格線徘徊。 就在高三上期， 她認(rèn)定了自己不是學(xué)語(yǔ)文的料， 想要放棄語(yǔ)文，把時(shí)間用來(lái)鞏固自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。就在這時(shí) 候，她的語(yǔ)文老師找上門來(lái)。老師說(shuō)，他認(rèn)為秦嘉嘉是個(gè)很

18、 聰明、很有潛力的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)不好，那只是暫時(shí)的，千 萬(wàn)不要放棄語(yǔ)文，要想考上好大學(xué)，一定要各科均衡發(fā)展， 一科也不能少。 老師建議她只買一本參考書， 多做典型題型， 在復(fù)習(xí)的起始階段，放慢做題的速度，一邊做一邊想，解答 這道題還有別的方法嗎？這道題所涉及的內(nèi)容還會(huì)較多地 出現(xiàn)在哪些題型里呢？這樣一邊做題，一邊累積成就感，對(duì) 語(yǔ)文的興趣就會(huì)不知不覺(jué)加強(qiáng) . 秦嘉嘉按老師教的去做， 果然很有成效。她現(xiàn)在已經(jīng)把語(yǔ)文老師當(dāng)成自己的好朋友 了，還時(shí)常寫信向老師匯報(bào)大學(xué)生活呢。 名師支招 對(duì)于偏科生來(lái)說(shuō)，首先要樹(shù)立信心，減少因偏科帶來(lái)的心理 壓力，克服對(duì)較弱科目的恐懼，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有人 說(shuō)偏科就是“木桶原理”，于是有不少同學(xué)天天盯著這塊 “短板”惶惶不可終日。但其實(shí)這個(gè)比喻并不恰當(dāng)，因?yàn)槲?們手頭的優(yōu)勢(shì)科目并不會(huì)像木桶里的“長(zhǎng)板”那樣沒(méi)有作 為，他們也是總分的重要組成部分。所以，我們要做的最重 要的一點(diǎn)就是保持住自己的優(yōu)勢(shì)，做到萬(wàn)無(wú)一失，只有這樣 才能讓我們立于不敗之地，因?yàn)槿绻粕B原有的陣地都 失去了，那后果將是不堪設(shè)想的。 在鞏固陣地的同時(shí)，我們應(yīng)該合理使用復(fù)習(xí)方法，