人教版九年級化學(xué)上冊教案03403

1、九年級化學(xué)教案九年級化學(xué)教案第一單元第一單元走進(jìn)化學(xué)世界走進(jìn)化學(xué)世界教材分析教材分析：本單元由“物質(zhì)的變化和性質(zhì)” “化學(xué)使一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科” “走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)課題組成。 其中安排了多種形式的活動(dòng)， 注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參及、 積極思考、 親身體驗(yàn)、廣泛交流，從一些生活或中常見的、及化學(xué)有關(guān)的事實(shí)、現(xiàn)象和問題出發(fā)、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，結(jié)合具體試驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程和方法，并初步學(xué)會(huì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)難點(diǎn)：了解化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和一些基本概念， 學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程和方法， 并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作練習(xí)。物質(zhì)的變化和

2、性質(zhì)的概念的理解，科學(xué)探究的過程和方法。教學(xué)思路教學(xué)思路:教材已開始就從具體的實(shí)驗(yàn)中納出物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念，從而加深對概念的理解和記憶。教材從生活中提煉出兩個(gè)探究活動(dòng)， 還安排了三項(xiàng)基本試驗(yàn)操作， 我們要主動(dòng)參及探究活動(dòng)和試驗(yàn)操作練習(xí)，并通過探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值和問題的思路和方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅，從而產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并可望了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)，善于合作等優(yōu)良品德。通過對蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃中和熄滅后三個(gè)階段的觀察和呼出氣體的探究，初步學(xué)會(huì)

3、觀察、 記錄和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法， 學(xué)會(huì)結(jié)論推理的方法， 學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理步驟等的圖示方法。同過藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的基本操作練習(xí)，學(xué)會(huì)化學(xué)試驗(yàn)基本操作技能，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。中考分析：中考分析：從今年各地中考考卷來看，都把物質(zhì)的變化和性質(zhì)、科學(xué)探究的方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作作為重要內(nèi)容來考察，2008 年中考次部分內(nèi)容共 14 分，占總分的 20%?？疾榈姆椒ㄊ菍⒕唧w的實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)探究相結(jié)合，使學(xué)生從重獲取化學(xué)知識(shí)。試題靈活多樣，既考查了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)行了情感方面的熏陶。課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)及技能（1） 了解物理變化和化學(xué)變化的概

4、念及區(qū)別， 并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化（2）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。2過程及方法（1）通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理（2）用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3情感態(tài)度及價(jià)值觀（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性（2）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的概念三、教學(xué)難點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的判斷四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、補(bǔ)充講解、練習(xí)提高五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)過程:引言 我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定

5、條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會(huì)慢慢生銹等。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對于人類認(rèn)識(shí)自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。板書課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。下面請大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)， 主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、 狀態(tài)， 列表記錄。演示實(shí)驗(yàn)1-1 水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。演示實(shí)驗(yàn)1-2 首先展示膽礬晶體 藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末提問實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？變化過程中只

6、是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。板書一、物質(zhì)的變化物理變化 1 概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。2 特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。演示實(shí)驗(yàn)13 由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象兩支試管都形成藍(lán)色溶液， 加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。 這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。演示實(shí)驗(yàn)14由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生， 石灰石逐漸變小。 澄清石灰水變渾濁， 摸一下試管感覺到發(fā)熱。提問實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化

7、。我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?鐵生銹等都是化學(xué)變化。 在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。板書 （二）化學(xué)變化1概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)）2特征：有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。討論 判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么？練習(xí)口答課本第10頁1、2。引入化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。板書

8、二、 物質(zhì)的性質(zhì)（一）化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。講解 例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石及鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。請同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹；小結(jié) 化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以、易、難等。例如：（1） 木柴燃燒化學(xué)變化木柴能燃燒化學(xué)性質(zhì)（2） 鐵生銹化學(xué)變化鐵（在潮濕的空氣里）易生銹化學(xué)性質(zhì)鐵（在干燥的空氣里）難生銹化學(xué)性質(zhì)（3） 膽礬溶液和氫氧

9、化鈉溶液反應(yīng)化學(xué)變化膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)化學(xué)性質(zhì) 過渡過渡 物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。 板書板書 （二）物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì) 講解講解 這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。下面我們就幾個(gè)重要的物理性質(zhì)作一簡單介紹 板書板書 1、熔點(diǎn)我們知道，當(dāng)溫度升高時(shí)，固態(tài)的冰會(huì)變成液態(tài)的水。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點(diǎn)；板書板書 2、沸點(diǎn)把水加

10、熱到一定溫度時(shí)，水就會(huì)沸騰。液體沸騰時(shí)的溫度叫做沸點(diǎn)。物質(zhì)的沸點(diǎn)隨著大氣壓強(qiáng)的增大而升高。 板書板書 3、密度兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊， 有經(jīng)驗(yàn)的人只要用手分別 “掂量” 一下， 就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，它們的質(zhì)量是不相等的。我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。演示實(shí)驗(yàn)15討論及交流氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。課堂小結(jié)課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”，“物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學(xué)變化，這就需要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別，多做一些練習(xí)。布置作業(yè)：習(xí)題1、2、3、4、5課題課題

11、2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)及能力了解在日常生活中存在著許多有探究價(jià)值的問題， 并可以通過實(shí)驗(yàn)等手段解決這些問題。了解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價(jià)的能力。2、過程及方法本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主， 因此采用探究式教學(xué)方法比較合適。 在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生求實(shí)的探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。二、教學(xué)重點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)1、對蠟燭及其

12、燃燒的探究。2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。三、教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)1、蠟燭及其燃燒的探究。2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。四、課時(shí)安排四、課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過程（第一課時(shí)）教學(xué)過程（第一課時(shí)）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課：1.引導(dǎo)設(shè)問： 我們的生活處處都離不開化學(xué)， 化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)建立的呢？2.講述：大家是否還記得西游記中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。導(dǎo)入新課： 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)， 許多的化學(xué)成果及創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。板書：板

13、書：課題 2： 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表）對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表）對蠟燭及其燃燒的探究探究步驟對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述點(diǎn)燃前組成顏色狀態(tài)密度硬度燃燒時(shí)火焰的分層及溫度燭身的變化生成的產(chǎn)物熄滅后陳述：陳述： 既然化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，今天我們就通過探究一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下化學(xué)的奧秘。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，講述：在點(diǎn)燃蠟燭前，請大家開動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記錄。（提示學(xué)生用水作為參照物來研究蠟燭的密度）（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體

14、； 特殊的蠟燭， 如生日蠟燭， 有多種顏色和形狀， 但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。1、對學(xué)生的回答表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點(diǎn)燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點(diǎn)。（1） 燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？蠟燭點(diǎn)燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會(huì)發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。（2） 蠟燭的火焰有什么特點(diǎn)？蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風(fēng)，火焰可以一直保持輕微的閃動(dòng)。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍(lán)色，為焰心；第

15、二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。（3） 蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？在靠近火教學(xué)拓展教學(xué)拓展焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠(yuǎn)部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個(gè)凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲(chǔ)存于凹槽中，浸沒著燈芯。（4） 把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表， 取出火柴梗， 火柴梗有什么變化？這說明了什么？可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最??；這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。2、充分肯定學(xué)生

16、在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。 首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方， 觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。 片刻后取下燒杯， 迅速中倒入少量的澄清石灰水， 振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。（1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會(huì)兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說明了蠟燭燃燒時(shí)有水和二氧化碳生成。3指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即點(diǎn)燃的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現(xiàn)象會(huì)發(fā)生?；鹧鏁?huì)順著白煙重新將蠟燭點(diǎn)燃提問： 通過探究這個(gè)小實(shí)驗(yàn)， 大家得到了什么啟示？有什么感受？

17、第 9 頁總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)：練習(xí)：1某同學(xué)對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進(jìn)行了如下探究。請?zhí)顚懣崭瘛?1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。(2)點(diǎn)燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如右圖)約 1s 后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。結(jié)論：蠟燭火焰的層溫度最高。(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。 取下燒杯， 迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含、元素。教學(xué)過程（第二課時(shí)）教學(xué)過程（第二課時(shí)）導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課1 提問：人每時(shí)每刻

18、都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。）導(dǎo)入新課： 大家知道這個(gè)結(jié)論是怎么得出的嗎？如何來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的正確性呢？我們今天就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。板書：板書：二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表）吸入的空氣呼出的氣體二氧化碳二氧化碳(不能供給呼吸，也不能支持燃燒)氧氣氧氣(能供給呼吸，也能支持燃燒)水蒸氣水蒸氣1在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室探究之前，給學(xué)生提供三條信息：教學(xué)拓展教學(xué)拓展2要求學(xué)生以組為單位將實(shí)驗(yàn)儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體”。步驟如下：將兩個(gè)

19、集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動(dòng)玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶內(nèi)， 并向集氣瓶內(nèi)緩緩吹氣， 直至集氣瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。 在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好， 然后取出集氣瓶放在實(shí)驗(yàn)桌上。（教師演示，讓學(xué)生根據(jù)示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個(gè)空集氣瓶，其中為空氣。3.組織學(xué)生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水， 并振蕩， 兩個(gè)瓶子中分別會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會(huì)變渾濁， 但是呼出氣體瓶中的石灰水

20、更渾濁一些； 說明了在空氣及人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時(shí)間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。（3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明書了什么？對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會(huì)產(chǎn)生極小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)提問：以上實(shí)驗(yàn)說明了的呼出的氣體及吸入的空氣有什

21、么不同？.總結(jié)實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實(shí)驗(yàn)確實(shí)是我們探索問題的好幫手， 所以大家以后一定要認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)， 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論?？偨Y(jié)本課時(shí)的內(nèi)容。隨堂練習(xí)：隨堂練習(xí)：1蠟燭在空氣中燃燒生成了（）A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D 灰燼2人呼出的氣體中的主要成分是（）A、水蒸氣B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧氣D、氧氣3能夠使澄清石灰水變渾濁的是（）A、氧氣B、二氧化碳C、水蒸氣D、石蠟4方便面拆封后放置一段時(shí)間會(huì)變軟，這是為什么？反思：反思：課題課題 3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)及能力知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)

22、謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和實(shí)驗(yàn)原理是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。了解一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則。掌握常見儀器的名稱和使用。掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。2、過程及方法在本課題材的教學(xué)過程中，應(yīng)采用用教師的講解、演示及學(xué)生的探究相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。首先在教師的講解中學(xué)生得到啟示，然后學(xué)生在探究中得出結(jié)論，進(jìn)而通過學(xué)生的親處演示找出問題， 最后在教師正確的演示實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生加深理解。 整個(gè)教學(xué)過程在教師及學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行，使課堂氣氛活躍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。初步使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。二、教學(xué)二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)1 化

23、學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。2 藥品的取用；酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)1 藥品的取用。2 酒精燈的使用方法和給物質(zhì)加熱的方法。四、課時(shí)安排四、課時(shí)安排 2 課時(shí)課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程 （第一課時(shí)）（第一課時(shí)）教學(xué)拓展教學(xué)拓展一、實(shí)驗(yàn)室常用儀器1、試管（1）用途：a、在常溫或加熱時(shí)，用作少量試劑的反應(yīng)容器。b、溶解少量固體c、收集少量氣體（2）注意事項(xiàng)：a、加熱時(shí)外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻受熱，然后才能集中受熱，防止試管受熱不均而破裂。b、加熱時(shí)，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺(tái)上c、加熱固體時(shí)，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，

24、避免管口冷凝水倒流使試管炸裂。d、加熱液體時(shí)，盛液量一般不超過試管容積的 1/3（防止液體受熱溢出），使試管及桌面約成 45的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對著自己或別人（防止液體噴出傷人）。1 試管夾（1）用途：夾持試管（2）注意事項(xiàng)：從底部往上套，夾在距管口 1/3 處（防止雜質(zhì)落入試管）不要把拇指按在試管夾短柄上。2 玻璃棒用途：攪拌、引流（過濾或轉(zhuǎn)移液體）。注意事項(xiàng)：攪拌不要碰撞容器壁用后及時(shí)擦洗干凈3 酒精燈（1）用途：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的加熱儀器（2）注意事項(xiàng)：使用時(shí)先將燈放穩(wěn)，燈帽取下直立在燈的右側(cè)，以防滾動(dòng)和便于取用。使用前檢查并調(diào)整燈芯（保證更地燃燒，火焰保持較高的的溫

25、度）。燈體內(nèi)的酒精不可超過燈容積的 3/4，也不應(yīng)少于 1/4（酒精過多，在加熱或移動(dòng)時(shí)易溢出；太少，加熱酒精蒸氣易引起爆炸）。禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精（防止酒精灑出引起火災(zāi)）禁止用燃著的酒精燈直接點(diǎn)燃另一酒精燈， 應(yīng)用火柴從側(cè)面點(diǎn)燃酒精燈 （防止酒精灑出引起火災(zāi)）。應(yīng)用外焰加熱（外焰溫度最高）。用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹熄。（用完后，立即蓋上燈帽（防止酒精揮發(fā)和燈芯吸水而不易點(diǎn)燃）。不要碰倒酒精燈，若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應(yīng)立即用濕布撲蓋或撒沙土撲滅火焰，不能用水沖，以免火勢蔓延。4 膠頭滴管、滴瓶(1)用途：膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。滴瓶用于盛放少量液體藥品。(

26、2)注意事項(xiàng)：先排空再吸液懸空垂直放在試管口上方，以免沾污染滴管保持膠頭在上，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕膠頭；用過后應(yīng)立即洗凈，再去吸取其他藥品（防止試劑相互污染。滴瓶上的滴管及瓶配套使用，不用水沖冼。5 鐵架臺(tái)（包括鐵夾和鐵圈）(1)用途：用于固定和支持各種儀器，一般常用于過濾、加熱等實(shí)驗(yàn)操作。(2)注意事項(xiàng)：a、鐵夾和十字夾缺口位置要向上，以便于操作和保證安全。b、重物要固定在鐵架臺(tái)底座大面一側(cè)，使重心落在底座內(nèi)。6 燒杯(1)用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應(yīng)容器。(2)注意事項(xiàng)：受熱時(shí)外壁要干燥，并放在石棉網(wǎng)上使其受熱均勻（防止受熱不均使燒杯炸裂），加液量一般不超過容積的 1

27、/37 量筒用途：量取液體的體積注意事項(xiàng)：不能加熱，不能作為反應(yīng)容器，也不能用作配制或稀釋溶液的容器。9集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞）（1）用途：用于收集或短時(shí)間貯存少量氣體。用作物質(zhì)在氣體中燃燒的反應(yīng)器。（2）注意事項(xiàng)：不能加熱 收集或貯存氣體時(shí)，要配以毛玻璃片遮蓋在瓶內(nèi)作物質(zhì)燃燒反應(yīng)時(shí)，若固體生成，瓶底應(yīng)加少量水或鋪少量細(xì)沙。（二）實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則1 取用藥品要做到“三不原則”不能用手接觸藥品不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味不得嘗任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）。2 注意節(jié)約藥品。如果沒有說明用量，液體取用 12ml，固體只需蓋滿試管底部。3 用剩藥品要做到“三不一要”實(shí)

28、驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶也不能隨意丟棄更不能拿出實(shí)驗(yàn)室要放入指定的容器內(nèi)。教學(xué)過程（第二課時(shí)）教學(xué)過程（第二課時(shí)）教學(xué)拓展教學(xué)拓展二、藥品的取用1固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）（1）塊狀藥品或金屬顆粒的取用(一橫二放三慢豎一橫二放三慢豎)儀器：鑷子步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。演示第 14 頁實(shí)驗(yàn) 11（2）粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）儀器：藥匙或紙槽步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾

29、在管口或試管上。注：使用后的藥匙或鑷子應(yīng)立即用干凈的紙擦干凈。演示第實(shí)驗(yàn) 121液體藥品的取用（1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用（2）大量液體藥品可用傾注法。（一倒二向三緊挨）步驟：瓶蓋倒放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）；傾倒液體時(shí)，應(yīng)使標(biāo)簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標(biāo)簽），瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內(nèi)（快速倒會(huì)造成液體灑落）；傾注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發(fā)或污染），標(biāo)簽向外放回原處。 一定量的液體可用量筒取用儀器：量筒、膠頭滴管步驟：選、慢注、滴加注意事項(xiàng)：使用量筒時(shí)，要做倒接近刻度時(shí)改用膠頭滴管讀數(shù)時(shí)，視線視線應(yīng)及刻度線及凹液面的最低處保持水平

30、應(yīng)及刻度線及凹液面的最低處保持水平若仰視則讀數(shù)偏低，液體的實(shí)際體積讀數(shù)；俯視則讀數(shù)偏高，液體的實(shí)際體積讀數(shù)。三、物質(zhì)的溶解1少量固體的溶解（振蕩溶解）手臂不動(dòng)、手腕甩動(dòng)2較多量固體的溶解（攪拌溶解） 儀器：燒杯、玻璃棒四、物質(zhì)的加熱給物質(zhì)加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口 1/3 處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。1、可以直接加熱的儀器：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙隔著石棉瓦加熱的儀器：燒杯、燒瓶不可以加熱的儀器：量筒、集氣瓶2、給液體加熱注意事頂：（1）加熱試管內(nèi)的液體時(shí)，不能將試管口對著人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。（2）若試管壁有水，加熱時(shí)必須擦干凈，防止試管受熱

31、不均，引起試管爆裂。（3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因?yàn)橐焕湟粺?，試管容易爆裂。?）給試管中液體預(yù)熱的方法：夾住試管在外焰來回移動(dòng)便可預(yù)熱。（5）預(yù)熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時(shí)沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。3、給試管中固體加熱注意點(diǎn)：裝置的固定（試管口朝下）鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序五、儀器的洗滌洗滌時(shí)，先洗容器的外壁，后洗內(nèi)壁。洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)外壁附著的水既不聚成水滴，也無成股水流下內(nèi)外壁附著的水既不聚成水滴，也無成股水流下。練習(xí)練習(xí)：1在坩堝燒杯燒瓶蒸發(fā)皿量筒試管集氣瓶等儀器中， 不能加熱的是_5 7_，能直接放在火焰上加熱的是

32、1 4 6_，要放在石棉網(wǎng)上加熱的是_23_。2下列試劑中氧化銅粉末石灰石塊鋅粒試劑瓶中的鹽酸。 可以用藥匙取用的是_1_，可以用鑷子取用的是_23_，可以用滴管取用的是_43把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是（ C）A、用鑷子B、用玻璃棒C、用藥匙或紙槽送入D、直接倒入4實(shí)驗(yàn)時(shí)，不宜用作反應(yīng)容器的是（D）A、燒杯B、燒瓶C、試管D、量筒5下列實(shí)驗(yàn)操作：用量筒量取溶液時(shí)，將量筒放在水平的桌面上，右手握試劑瓶（標(biāo)簽向手心）慢慢將液體倒入量筒中；用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；實(shí)驗(yàn)室里有兩個(gè)無標(biāo)簽的試劑瓶中均裝有白色固體，為了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食鹽，可取少量固體品嘗味道。其中（ D）A

33、、只有正確B、只有正確C、只有正確D、全部錯(cuò)誤6用酒精燈給試管內(nèi)溶液加熱時(shí)發(fā)現(xiàn)試管破裂，可能原因是：用酒精燈的外焰給試管加熱；加熱前沒有擦干試管外壁的水；加熱時(shí)試管底部觸及燈芯；被加熱的液體超過試管容積的 1/3；加熱時(shí)沒有不時(shí)地上下移動(dòng)試管；沒有進(jìn)行預(yù)熱，直接集中加熱試管內(nèi)液體的中下部。其中 及之相關(guān)的是（ C）。A、B、C、D7下列儀器，能夠用來溶解固體、配制溶液、加熱較大量液體的是（ C）A、試管B、量筒C、燒杯D、廣口瓶8現(xiàn)有下列儀器：量筒；試管；膠頭滴管；酒精燈。量取 25 ml 液體，應(yīng)該選用的儀器是（ B ）9 A、B、C、D、9實(shí)驗(yàn)桌上因酒精燈打翻而著火時(shí)，最便捷的方法是（ B

34、）A、用水沖熄B、用濕抹布蓋滅C、用沙土蓋滅D、用泡沫滅器撲滅10 如圖所示， 將一個(gè)充滿二氧化碳的試管倒插入裝有澄清石灰水的燒杯里，可觀察的現(xiàn)象是_反思反思：第一單元化學(xué)教學(xué)， 應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣、 實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的規(guī)范， 我們應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)、通過反復(fù)練習(xí)增加學(xué)生的印象。第二單元第二單元 我們周圍的空氣我們周圍的空氣教材分析：教材分析：本單元選擇和氧氣作為九年級化學(xué)中接觸具體物質(zhì)的開端， 不僅因?yàn)榇蠹以谛W(xué)自然課中對空氣和氧氣的知識(shí)已經(jīng)有過認(rèn)識(shí)， 更重要的是因?yàn)樗鼈冊谧匀唤绶植紭O廣， 是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它及人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾

35、不可離開的天然物質(zhì)； 還因?yàn)檠跏腔瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑的元素， 它能及多種金屬和非金屬元素化和形成氧化物或含氧化合物。通過對氧氣的性質(zhì)、用途和制法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我們對氧氣這中物質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解， 為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了真實(shí)材料， 也為我們正確理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、 純凈物和混合物以及氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和收集方法等基本能概念和原理提供了依據(jù)， 對本章知識(shí)的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)我們比較順利的進(jìn)入化學(xué)世界，來探索物質(zhì)的奧秘。通過氧氣的性質(zhì)和制取等實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、分析能力，而且他那個(gè)學(xué)們還能在實(shí)驗(yàn)的過程中那個(gè)，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，初步熟悉認(rèn)識(shí)物質(zhì)性的方法，培養(yǎng)

36、相互合作、交流的能力以及實(shí)事求是地精神，這寫對同學(xué)們的發(fā)展是很有好處的。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)的重點(diǎn)： 氧氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法； 對化合反應(yīng)、 分解反應(yīng)和氧化反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式書寫和記憶；實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和裝置。教學(xué)思路：教學(xué)思路：一般包括學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途、在自然界的存在形式等方面的內(nèi)容。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心內(nèi)容。在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，首先要牢固掌握氧氣的性質(zhì)，再根據(jù)性質(zhì)去了解氧氣的用途及制法等， 還要將知識(shí)靈活運(yùn)用， 提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。 學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氧氣的試驗(yàn)室制法化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)氧氣的制法，重點(diǎn)掌握氧氣的試驗(yàn)室制法，應(yīng)包括所用藥品

37、、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、該氣體的檢驗(yàn)及驗(yàn)滿方法以及操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)等內(nèi)容。中考分析中考分析:近年來中考以氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、 氧氣制取的原理和操作為核心， 考查觀察能力、 描述能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題解決問題的能力。課題課題 1空氣空氣（第（第 1 1 課時(shí)）課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)及技能（1）空氣成分的探究實(shí)驗(yàn)（2）空氣的主要成分和組成（3）純凈物和混合物的概念2、 過程及方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法對科學(xué)問題進(jìn)行探究的能力。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、教

38、學(xué)重點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究空氣中 O2的體積分?jǐn)?shù)。三、學(xué)習(xí)方法：三、學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)四、課時(shí)安排四、課時(shí)安排：2 課時(shí)課題課題 1 1 空氣空氣（第（第 2 2 課時(shí)）課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。通過觀察圖片表格、討論交流，歸納空氣的主要用途，初步了解空氣污染的原因、危害及防治措施；知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】各成分的用途及培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)?！緦W(xué)習(xí)方法】【學(xué)習(xí)方法】閱讀討論，合作學(xué)習(xí)【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目的意圖目的意圖引入：空氣不僅是人類生活必

39、需的物質(zhì)，而且還是一種寶貴的自然資源。開門見山，直切主題【提出問題 1】氧氣具有哪些用途？閱讀教材， 分組討論， 匯報(bào)交流，歸納出氧氣的用途學(xué)會(huì)從圖片中挖掘信息，培養(yǎng)自學(xué)能力教學(xué)過程（第一課時(shí)）教學(xué)過程（第一課時(shí)）引入：引入：在古時(shí)的中國和希臘， 科學(xué)家都認(rèn)為空氣是組成世界的一種基本物質(zhì)，但這種看法是對的嗎?隨著科學(xué)水平的發(fā)展， 這中思想逐漸受到了質(zhì)疑， 直到二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。一、用實(shí)驗(yàn)測定空氣中氧氣的含量1、 實(shí)驗(yàn)原理：空氣是由氧氣和氮?dú)獾榷喾N氣體組成的，為了測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，可以選擇某種能及氧氣反應(yīng)而不及空氣中其他氣體反應(yīng)的固體物質(zhì)，利用氧氣及

40、該物質(zhì)反應(yīng)后生成固體物質(zhì)，使密閉容器中氣體體積減小，氣體壓強(qiáng)減小，引起水面發(fā)生變化，從而確定氧氣的體積分?jǐn)?shù)。（白磷、汞、紅磷）紅磷+氧氣五氧化二磷2、 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:（1）紅磷燃燒產(chǎn)生白煙，（2） 燒杯中的水沿導(dǎo)氣管進(jìn)入集氣瓶里， 進(jìn)入瓶中水的體積約占瓶內(nèi)空間 1/5。3、實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：(1)不能用木炭代替紅磷燃燒作上述實(shí)驗(yàn)（2）進(jìn)入瓶中誰的體積一般小于瓶內(nèi)空間的 1/5 的可能原因是紅磷量不足氣密性不好，使外界空氣進(jìn)入瓶內(nèi)未冷卻至室溫課堂練習(xí)：課堂練習(xí)：1、拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的 1/5，而在我們的試驗(yàn)中，為什么氣體減少的體積小于 1/5？紅磷熄滅后還有沒有殘余的氧氣？

41、2、燃燒的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?、集氣瓶內(nèi)的水面上升到一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮?dú)獠灰兹苡谒?？歸納出空氣的組成：歸納出空氣的組成：提問：提問：（比較)氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?(小結(jié))空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物教學(xué)拓展教學(xué)拓展【階段小結(jié) 提出問題 2】引導(dǎo)學(xué)生討論教科書P25的一組討論題，分別總結(jié)出氮?dú)獾南嚓P(guān)性質(zhì)，引出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念。分組討論，溫故知新， 學(xué)會(huì)對同一現(xiàn)象， 從不同角度來分析， 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?！倦A段小結(jié) 提出問題

42、3】氮?dú)庥心男┯猛灸?？閱讀教材，分析可能具有什么性質(zhì)。暗示用途及性質(zhì)之間的關(guān)系。討論稀有氣體的用途兩人一組對決， 記憶、 互查三種物質(zhì)用途的掌握情況。及時(shí)記憶落實(shí)投影展示圖 2-8，請同學(xué)們說說由這幅圖，你獲取了哪些信息？由此想到了什么？暢說欲言。提高識(shí)圖能力組織討論：1、 在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？2、 大氣污染會(huì)造成哪些危害？3、 為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？分組討論， 知道自己該怎么做。培養(yǎng)熱愛自然， 關(guān)注環(huán)境的意識(shí)歸納空氣污染源、 污染物、 防治辦法。教育目的展示當(dāng)?shù)禺?dāng)日空氣質(zhì)量日報(bào)閱讀資料， 了解空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的意義和指標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際， 讓學(xué)生感覺化學(xué)及生活的息

43、息相關(guān)。組織學(xué)生通過各種形式，對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可用漫畫、短文、框圖、或以“我想說”為題等，總結(jié)知識(shí)或告誡世人愛護(hù)環(huán)境均可自由發(fā)揮，自我表現(xiàn)布置作業(yè)【總結(jié)總結(jié)】本課充分利用教科書提供的信息，輔以學(xué)生當(dāng)?shù)氐馁Y料，讓學(xué)生在閱讀討論中自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，獲取知識(shí)，這種教學(xué)方式對于常識(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，是完全適宜的。當(dāng)然，本課還可以搞得更活些。課題課題 2 氧氣氧氣一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)及技能：1認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；2觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；3了解氧氣及人類關(guān)系密切；過程及方法：1觀察及描述物質(zhì)及氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方

44、法；情感態(tài)度及價(jià)值觀：1了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)2養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)二、教學(xué)重點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn) ：氧氣的性質(zhì)及用途三、教學(xué)難點(diǎn)：三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象四、課時(shí)安排：四、課時(shí)安排：1 課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程一、氧氣的性質(zhì)1物理性質(zhì)：（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榻虒W(xué)拓展教學(xué)拓展淡藍(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。（2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為 1.429g/L，略大于空氣；（3）溶解性：氧氣不易溶于水問題：有什么事實(shí)可以證明自然界的水中溶有氧氣？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。2化學(xué)性質(zhì)

45、：實(shí)驗(yàn)探究：帶火星的木條復(fù)燃（1）木炭在氧氣中燃燒）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。文字表達(dá)式：碳（C）+ 氧氣（O2）點(diǎn)燃二氧化碳（CO2）在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體（2 2）鐵絲在氧氣中燃燒）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。文字表達(dá)式：鐵（Fe） + 氧氣（O2）點(diǎn)燃四氧化三鐵（Fe3O4）注意事項(xiàng)：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。在空氣中加熱情

46、況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。（3 3）紅磷在氧氣中的燃燒（）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙文字表達(dá)式：磷（P）+ 氧氣（O2）點(diǎn)燃五氧化二磷（P2O5）空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙（4 4）鎂帶在氧氣中燃燒）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。文字表達(dá)式：鎂（Mg） + 氧氣（O2）點(diǎn)燃氧化鎂（MgO）3、氧化反應(yīng)和緩慢氧化（1）氧化反應(yīng)物質(zhì)及氧發(fā)生的反應(yīng)（2）緩慢氧化某些物質(zhì)在一些條件下，及氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，成為緩慢氧化。如：動(dòng)植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物

47、的腐爛等等4、化合反應(yīng)二、氧氣的用途1供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；2支持燃燒：煉鋼、氣焊及氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑介紹：（1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會(huì)損害肺的上皮層。吸入 100%的氧氣，只需幾天就會(huì)發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于 40%；教學(xué)拓展教學(xué)拓展課題課題 3 制取氧氣制取氧氣一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)及技能知識(shí)及技能：（2）用氦氣代替氮?dú)饧把鯕饣旌?，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因?yàn)橛每諝夤撍畣T呼吸時(shí)，在壓強(qiáng)較大的深海里，會(huì)有較多的氮?dú)馊芙庠跐撍畣T的血

48、液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮?dú)鈱⒊蔀闅馀葆尫懦鰜?，大量氣泡?huì)阻塞微血管，引起病變。反思：本課題是全書的重點(diǎn)，學(xué)生理解容易但不能靈活運(yùn)用，我認(rèn)為應(yīng)在課后通過反復(fù)練習(xí)進(jìn)行鞏固！【練習(xí)】1、判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？燈泡發(fā)光石蠟熔化石蠟燃燒 光合作用動(dòng)植物的呼吸2、歸納氧氣的物理性質(zhì)：氧氣在常溫下為_色，_態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為_色。氧氣的密度比空氣_。氧氣_溶于水（填“易”或“不易”）。3、 下列四個(gè)反應(yīng)中， 屬于化合反應(yīng)的是 （） ， 屬于氧化反應(yīng)的是 （） 。A、水氫氣+氧氣B、氫氣+氧氣水C、酒精+氧氣水+二氧化碳D、木炭+氧氣二氧化碳了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解

49、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的方法。過程及方法過程及方法：1.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置及操作方法，會(huì)據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。2.學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。情感態(tài)度及價(jià)值觀：情感態(tài)度及價(jià)值觀：1.學(xué)生從中養(yǎng)成實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。2.保持對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。二、教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。三、教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。教學(xué)過程教學(xué)過程一、一

50、、 實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)室制法1 1、高錳酸鉀制取氧氣、高錳酸鉀制取氧氣a. 實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀加熱錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣KMnO4K2MnO4MnO2O2b.實(shí)驗(yàn)裝置發(fā)生裝置收集裝置c. 實(shí)驗(yàn)步驟：a).查查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。b). 裝：裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。c). 定：定：先下后上，從左到右的順序。d). 點(diǎn)點(diǎn)： 先使試管均勻受熱， 后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。e). 收：收：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。f). 離：離：移離導(dǎo)氣管。

51、g). 熄：熄：熄滅酒精燈d.注意事項(xiàng)：a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。b). 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。教學(xué)拓展教學(xué)拓展教學(xué)拓展教學(xué)拓展第三單元第三單元 自然界的水自然界的水教材分析：教材分析：本單元從社會(huì)實(shí)際及學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)， 在展現(xiàn)水及人類的關(guān)系、 世界和我國水資源概況，誰的污染及防治等問難題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、c). 試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。d). 排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

52、e). 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣a. 實(shí)驗(yàn)原理：過氧化氫（H2O2） 水（H2O） + 氧氣（O2）b. 注意事項(xiàng)：a). 分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；b). 導(dǎo)管只需略微伸入試管塞c). 氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。d). 裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體e). 該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開始及結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體?？偨Y(jié)：總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體

53、，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。催化劑催化劑： 在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）（1）具體過程（2）注意：該過程是物理變化補(bǔ)充練習(xí)測試題：（1）從液態(tài)空氣分離氮?dú)夂脱鯕猓瑸槭裁吹玫降氖菤鈶B(tài)氮和液態(tài)氧？（2）用氧炔焰焊接和切割金屬時(shí)，發(fā)生三種變化：乙炔在氧氣中燃燒；焊接處金屬及金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的金屬在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變化哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？（3）從液態(tài)空氣、高錳酸鉀、雙氧水三種物質(zhì)制氧氣時(shí)

54、，各物質(zhì)發(fā)生的是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？（4）空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條是否會(huì)復(fù)燃？為什么？反思：實(shí)驗(yàn)很有趣，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后似乎收獲很少，以后教學(xué)中可以先講后做，再講，最后通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固。二氧化錳空氣空氣除去二氧化碳干燥氮?dú)庖簯B(tài)空氣降溫加壓升溫-196液態(tài)氧升溫-183氧氣分子等化學(xué)基本概念以及沉淀、過濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)、 練習(xí)生活的內(nèi)容之中。本單元的主要知識(shí)：1、 從社會(huì)學(xué)角度認(rèn)識(shí)

55、水，包括水在自然界的作用 、水資源狀況及其保護(hù)等；2、 化學(xué)基本概念3、 幾項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、人及水的關(guān)系，以及人在其中的能動(dòng)能夠作用；2、原子、分子的概念；3、過濾、蒸餾等基本操作技能教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：純凈物、混合物的主要區(qū)別；單質(zhì)、化合物的主要區(qū)別；物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別；分子、原子的主要區(qū)別；用分子和原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。教學(xué)思路：教學(xué)思路：教材在介紹每一課題的內(nèi)容時(shí)使體內(nèi)各國對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)W生熟悉的日常現(xiàn)象的討論、 歸納、聯(lián)想、分析獲得，并在此基礎(chǔ)上探究、小結(jié)各課題內(nèi)容的雅典，因此學(xué)習(xí)本單元時(shí)，要突出實(shí)驗(yàn)和探究、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、挖掘本質(zhì)、把握幾組概

56、念的主要區(qū)別及聯(lián)系，掌握要點(diǎn)，也是學(xué)好本單元內(nèi)容的主要方法之一。本單元設(shè)計(jì)了 7 個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、2 個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)、3 個(gè)活動(dòng)及探究即一個(gè)調(diào)查及研究，它們對培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、形成?shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)科學(xué)方法及初步形成科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)及探究、調(diào)查及研究中親身體驗(yàn)、參及知識(shí)的形成過程起著非常重要的作用。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生一起參及實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，積極參及活動(dòng)及探究、調(diào)查研究、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、掌握實(shí)驗(yàn)技能，觀察實(shí)驗(yàn)想象及生活想象探究現(xiàn)象本質(zhì)，歸納總結(jié)規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。中考分析：中考分析：分子及原子的基本性質(zhì)、分子及原子的恩準(zhǔn)區(qū)別以及水的組成、水災(zāi)自然界的分布、誰的污染

57、及防治等內(nèi)容是本單元考察的重點(diǎn)；凈化水的常用方法即吸附、沉淀、過濾、蒸餾也是本單元考察的內(nèi)容。有關(guān)本單元的內(nèi)容多以聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生活、生產(chǎn)實(shí)際的選擇、填空等題型出現(xiàn)，有關(guān)水資源的利用、保護(hù)、開發(fā)及分子的基本性質(zhì)是開放性簡答題及探究性學(xué)習(xí)命題的熱點(diǎn)，是考查考生的分析能力、思維能力、自學(xué)能力及科學(xué)探究能力的腳好題材。課題課題 1 水的組成水的組成教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)及技能：復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。過程及方法：通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。情感態(tài)度價(jià)值觀： 鞏固 “在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分成原子， 而原子卻不能再分” 的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)活

58、動(dòng)分析水的組成教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn): :認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)的思維方法的形成課時(shí)安排課時(shí)安排: :一課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程展示：一杯水 水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)。問題：你認(rèn)識(shí)水嗎？請大家談?wù)剬λ恼J(rèn)識(shí)。設(shè)問：讓我們看看古人是如何認(rèn)識(shí)水的！展示史實(shí)：國語中的鄭語里明確地提出金、木、水、火、土是構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)元素。同時(shí)還提出不同的物質(zhì)元素在一起，方能相互作用，產(chǎn)生新物質(zhì)，如果只是同一物質(zhì)元素，那是產(chǎn)生不出新物質(zhì)的。知識(shí)鏈接：點(diǎn)疑：物質(zhì)間能相互轉(zhuǎn)化，就足以說明，不同的物質(zhì)之間有著相同的基本成分，元素是組成物質(zhì)的基本成分，是化學(xué)變化過程中不變成分元素是組成物質(zhì)的基本成分，是化學(xué)變化過程中不變成分。

59、問題：既然古人認(rèn)為水是一種元素，那么他們認(rèn)為水可以繼續(xù)分解嗎？追問：你也認(rèn)為水不可以分解嗎？（教師手拿一杯水）過 渡：水可不可以繼續(xù)分解呢？讓我們從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中尋找答案！演示：實(shí)驗(yàn) 31 水的電解實(shí)驗(yàn)（教師邊實(shí)驗(yàn)邊說明實(shí)驗(yàn)方法）組織小組交流，觀察并記錄小組討論情況。組織學(xué)生進(jìn)行組間交流。討論問題：水可不可以分解，為什么？大家觀察的真細(xì)致！化學(xué)現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實(shí)驗(yàn)中生成的氣體到底是什么氣體？生成的氣體會(huì)是水蒸汽嗎？強(qiáng)化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成物會(huì)是兩種什么氣體呢？實(shí)際上這個(gè)問題，早在 18 世紀(jì)化學(xué)家就開始研究

60、了。展示史實(shí)：世紀(jì)末，法國化學(xué)家拉瓦錫在前人探索的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)水可以分解，產(chǎn)物為氫氣和氧氣。板書：水氫氣 氧氣H2OH2O2大家能用實(shí)驗(yàn)的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。知識(shí)鏈接：氫氣氫氣（H2）在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在壓強(qiáng)為 101KPa、溫度為252時(shí)，能變成無色液體，在259時(shí)，能變成雪教學(xué)拓展教學(xué)拓展2000 多 萬物質(zhì)100 多種元素?cái)?shù)十萬個(gè)英文單詞26 個(gè)英文字母課題課題 2分子和原子分子和原子一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)及技能：1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔基本特征；知道是