（人教）九年級物理教案第十一至十四章

1、課題11.1 宇宙和微觀世界課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識技能1、知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的2、初步了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型，初步了解原子的結(jié)構(gòu)3、初步了解納米學(xué)科技術(shù)及納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景過程方法在了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的過程中，體會科學(xué)家探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)過程中采用的物理模型方法情感態(tài)度通過了解人類探索太陽及宇宙的歷程、探索微觀世界的歷程，認(rèn)識人類的探索將不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀教學(xué)重點認(rèn)識客觀世界的組成，認(rèn)識固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型和原子結(jié)構(gòu)教學(xué)難點建立固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型，認(rèn)識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)教學(xué)用具多媒體教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖情境引入

2、宇宙浩瀚無邊，我們可以借助天文望遠(yuǎn)鏡去探索其無邊的秘密；微觀世界很小，我們可以借助顯微鏡和電子顯微鏡去研究它?？匆暺了伎加钪婢烤故鞘裁礃拥?，用自己的語言來描述你心中的宇宙。（見教師教學(xué)用書視屏資源1“神奇的物質(zhì)世界”）合作探究1、宇宙是由物質(zhì)組成的引導(dǎo)學(xué)生說出宇宙是無邊無際的，宇宙、銀河系、太陽系和地球之間的關(guān)系，地球表面有哪些物質(zhì)。人類探索宇宙的進(jìn)程?？偨Y(jié)：人類觀察到的宇宙有數(shù)十億個星系，銀河系只是其中之一，銀河系非常巨大，一束光需要十萬年才能穿越，太陽不過是銀河系中幾千億顆恒星中的一個，太陽周圍有八大行星，地球在它的第三軌道上繞太陽轉(zhuǎn)動。地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停地運

3、動和發(fā)展中。人類對宇宙的了解只局限于能夠觀察到的區(qū)域，我國“神舟”號飛船的六次成功飛行。多名宇航員順利進(jìn)入太空繞地球航行并完成多項太空實驗。隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，人類對太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示?；貞浱煳耐h(yuǎn)鏡和顯微鏡的工作原理。觀看視屏，觀察圖11.1-1 、 11.1-2思考并回答問題。談?wù)勅祟愄剿饔钪娴倪M(jìn)程：（1）中國古關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說；（2）哥白尼與日心說；（3）從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進(jìn)入太空；（4）美國的“阿波羅”登月計劃；（5）我國“神舟”系列飛船的多次成功飛行。多名宇航員順利進(jìn)入太空繞地球航行。激發(fā)學(xué)生探究、認(rèn)識世界的欲望，使

4、學(xué)生在頭腦中形成清晰的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的想象力觀察分析圖的能力認(rèn)識人類探索世界的歷程，樹立科學(xué)的物質(zhì)世界觀。教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖2、物質(zhì)是由分子組成的。引言：宇宙是物質(zhì)組成的，那么物質(zhì)又是由什么組成的呢。提出問題：（1）組成物質(zhì)的微粒究竟小到什么程度？（2）這個微粒能否繼續(xù)再分？舉例：將一支粉筆一直1/2的分下去，顆粒越來越小，有沒有一個限度呢？糖塊放入一杯水中，一會兒不見了，為什么？水變了嗎？總結(jié)：任何物質(zhì)都是由極其微小的微粒組成的，它保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)，這個微粒叫分子。分子很小，直徑只有百億分之幾米，用肉眼不能看到。分子又是由原子組成的，原子又是由原子核和核外電子組成，

5、原子核是由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)子和中子還有更精細(xì)化的結(jié)構(gòu)-夸克。原子的結(jié)構(gòu)與太陽系十分的相似。3、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀結(jié)構(gòu)模型引言：既然物質(zhì)都是由分子組成的，為什么又存在固、液、氣三種狀態(tài)呢？你能對它們做出解釋嗎？物質(zhì)處于不同狀態(tài)時物理性質(zhì)相同嗎？（放映教師教學(xué)用書視屏資源2“物質(zhì)的微觀世界”）總結(jié)：（1）固態(tài)物質(zhì)中，分子排列十分緊密，分子間有強(qiáng)大的作用力，分子雖來回振動，但位置相對穩(wěn)定，就像學(xué)生在自己的座位上身子可以來回晃動一樣。固體具有一定的體積和形狀。（2）液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，分子間的作用力比固體小。就像學(xué)生在自己的教室中交換座位，但又沒離開教室一樣。因此，液體

6、沒有確定的形狀，具有流動性。（3）氣態(tài)物質(zhì)中，分子間距很大，并以高速向四面八方運動，分子間的作用力很小，易被壓縮。好比學(xué)生在操場上玩，他處于完全自由的狀態(tài)，四處奔跑，因此，氣體具有很強(qiáng)的流動性。根據(jù)上面學(xué)習(xí)的知識談?wù)勊诓煌瑺顟B(tài)下的特殊處。4、納米技術(shù)：課堂小結(jié)用自己的語言描述宇宙和微觀世界觀察：11.1-3思考、分析思考、討論學(xué)生了解并閱讀圖：11.1-7、11.1-8閱讀課本第6頁1、2、3、4自然段，設(shè)計表格歸納三態(tài)的特點。根據(jù)視屏資料及課本和圖11.1-6理解、記憶不同狀態(tài)下分子的運動情況知道水的三態(tài)變化的特殊之處閱讀課本P7科學(xué)世界培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中的現(xiàn)象去思考、分析問題培養(yǎng)學(xué)生把

7、抽象的事物“具體化”體會物質(zhì)世界的奇妙，樹立科學(xué)的物質(zhì)世界觀感受物理從生活中來到生活中去固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型，了解它們宏觀上的區(qū)別是由于微觀結(jié)構(gòu)的不同造成的。了解水的三種狀態(tài)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)課堂練習(xí)1、動手動腦學(xué)物理銀河系很大，因此用光年的長度單位表示最方便光年是長度單位，指光在一年內(nèi)通過的距離光速c=3×108ms 1光年=3×108 ms×365×24×3600 s=964×1015m2、練習(xí)鞏固：（1）宇宙是由 組成的，地球及其他一切天體都是由 組成的，并處于不停地 中。（2）物質(zhì)由 組成， 又由原子組成

8、。（3）原子結(jié)構(gòu)與 十分相似，原子是由位于中心的 和 組成的，原子核又是由 和 組成的；質(zhì)子和中子還有更小的精細(xì)結(jié)構(gòu)叫 。（4）固體能保持一定的形狀和 ，是因為分子的距離 ，分子間的作用力 。（5）“采用納米技術(shù)制成的納米機(jī)器人小得像跳蚤一樣”“離太陽最近的恒星距我們約4.3光年”，這里的“納米”和“光年”都是 單位。（6）下列關(guān)于分子的說法中正確的是（ ）A、分子是保持物質(zhì)原來性質(zhì)的最小粒子B、分子一定由多個原子組成C、組成物質(zhì)的分子數(shù)非常多D、人們當(dāng)前認(rèn)識到分子是最小的粒子（7）下列物體的尺度由小到大排列的是（ ）A、夸克、原子核、質(zhì)子、原子 B、質(zhì)子、原子核、原子、夸克C、夸克、質(zhì)子、原

9、子核、原子 D、原子、原子核、質(zhì)子、夸克（8）下列現(xiàn)象能說明分子在不停地運動著的是（ ）A、陽光下，看到室內(nèi)灰塵飛揚 B、舞臺“白霧”流動C、河水流動 D、將一滴紅墨水滴入一杯熱水中，不一會兒整杯水都變紅了3、課后作業(yè)另附：板書設(shè)計一、 宇宙是由物質(zhì)組成的二、 物質(zhì)是由分子組成的-分子是保持物質(zhì)原有性質(zhì)的最小粒子三、 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型宏觀狀態(tài)微觀狀態(tài)分子的間距分子間的作用力固體液體氣體四、 原子結(jié)構(gòu)原子是由位于原子中心的原子核和核外電子組成的，原子核又是由質(zhì)子和中子組成的五、納米及納米技術(shù)教學(xué)反思課 題11.2 質(zhì) 量課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單

10、位并會進(jìn)行換算2、知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變3、了解常見的測量質(zhì)量的工具，通過實際操作，會使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量過程與方法在天平的使用過程中，進(jìn)一步體會使用測量工具的基本方法情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對天平的使用操作的興趣，在使用操作天平的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)重點托盤天平的使用方法教學(xué)難點質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法教學(xué)用具托盤天平（200g的20個）、托盤天平（500g一個）、酒精燈、燒杯、 多媒體等教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖引言：上節(jié)課我們研究了宇宙和微觀世界，這節(jié)課我們來研究我們身邊的物體教師

11、出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機(jī)，讓學(xué)生觀察。提出問題：能否將這些物體進(jìn)行分類？你分類的理由是什么？教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。問題（1）一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，兩者有什么不同？（2）一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這種物質(zhì)構(gòu)成的，兩者有什么不同？教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念。一、質(zhì)量的概念1、物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)

12、量。質(zhì)量通常用字母m表示。2、質(zhì)量是物體的基本屬性演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水；（2）用鐵錘把鐵釘敲彎。學(xué)生觀察、交流、討論，分類上述物體可以分為三類：（1）鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；（2）木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的；（3）冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。學(xué)生思考問題學(xué)生觀察實驗使學(xué)生了解知識間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)出質(zhì)量的初步概念，使學(xué)生正確區(qū)分物體與物質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生了解研究物理規(guī)律的方法教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？(2)鐵釘敲彎了，鐵

13、釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？（3）如果將這一只鐵釘由教室里帶到月亮上，或帶到更遠(yuǎn)的太空，它的質(zhì)量會不會發(fā)生變化？結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。3、質(zhì)量的單位 質(zhì)量的單位是千克，符號是：kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg二、質(zhì)量的測量你想知道楊利偉所穿的太空服的質(zhì)量嗎？你有辦法測出來嗎？在日常生活中我們經(jīng)常用什么來測量物體的質(zhì)量呢？（介紹各種測量質(zhì)量的工具）1、天平的測量原理：見課本第9頁第四自然段。（教師出示托盤天平）2、認(rèn)識托盤天平的構(gòu)造及各

14、部分的作用；平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。 每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。用天平測量一物體的質(zhì)量。投影天平的調(diào)節(jié)和使用(36字)底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補平、求和為秤思考：如果物體和砝碼放反了，還能稱出物體的質(zhì)量嗎？不法商販?zhǔn)侨绾涡序_的？

15、談?wù)勀阕约旱目捶ā?、記住天平使用注意事項課堂小結(jié)學(xué)生談?wù)剬μ炱胶唾|(zhì)量的認(rèn)識學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室里帶到月亮上，或帶到更遠(yuǎn)的太空，只是鐵釘?shù)奈恢米兓?，在這幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。學(xué)生思考問題并回答觀察桌上托盤天平的構(gòu)造，思考各部分的作用歸納天平的使用方法學(xué)生學(xué)習(xí)天平使用方法后，測量身邊物體，了解身邊物體的質(zhì)量思考討論問題理解、記憶使用天平的注意事項通過學(xué)生思考、討論、交流并分析歸納結(jié)論，使學(xué)生從中得出物理規(guī)律，

16、培養(yǎng)學(xué)生從生活中歸納出科學(xué)規(guī)律的能力結(jié)合學(xué)生已有知識強(qiáng)化質(zhì)量的單位觀察天平的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力學(xué)習(xí)物理測量工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力理論聯(lián)系實際，從生活中來到生活中去知道使用各種儀器都應(yīng)該熟悉其注意事項課堂練習(xí)：1、 動手動腦學(xué)物理：總結(jié)臺秤和天平的區(qū)別和聯(lián)系2、 練習(xí)鞏固：（1）給下列物體填上合適的單位:一個中學(xué)生的質(zhì)量約為45 一只雞的質(zhì)量約為2000 一頭大象的質(zhì)量約為2.5X106 一枚硬幣的質(zhì)量約為10 （2）下列關(guān)于質(zhì)量的說法中正確的是（ ）A、宇航員在太空中的質(zhì)量比在地球上時小B、一塊冰化成水后質(zhì)量變小了C、一塊鐵塊燒紅后質(zhì)量 變大了D、一個鐵球制成鐵餅后質(zhì)量不

17、變（3）你能熟練地使用天平嗎？請把下列過程補充完整，把天平放在 ，游碼撥到標(biāo)尺 端的 處；調(diào)節(jié)橫梁右端的 ，使指針指在分度盤的 ，則 平衡；（稱量時，被測物體放到 盤，用 取砝碼，砝碼放在 盤，應(yīng)按 選擇適當(dāng)砝碼；讀數(shù)時，被測物體質(zhì)量等于 ；注意事項： 和 不能直接放在天平的托盤中；不能超過天平的 ；不能用手接觸 。（4）關(guān)于天平的使用，下列說法正確的是（ ）A、把已調(diào)好的天平移到另一處使用，不需要重新調(diào)節(jié)B、判斷天平橫梁是否平衡時，一定要等到指針完全靜止下來C、從砝碼盒中提取砝碼時，必須使用鑷子夾取D、天平橫梁平衡后，托盤可以互換3、 課后練習(xí)：另附板書設(shè)計質(zhì)量（mass）概念：物體所含物質(zhì)

18、的量（m）單位及單位換算：kg、g、mg、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 測量（天平）構(gòu)造調(diào)節(jié) （略）使用教學(xué)反思課 題11.3 密 度課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識技能1、 通過探究認(rèn)識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。2、 知道密度的定義、公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。3、 能聯(lián)系實際運用密度公式進(jìn)行有關(guān)計算，并用來鑒別物質(zhì)，會計算不能直接測量的物體的質(zhì)量或不能直接測量的物體的體積。過程方法在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。情感態(tài)度

19、在生活中有應(yīng)用密度知識的意識，通過了解密度知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，感受物理知識在解決實際問題中的價值教學(xué)重點探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度概念的理解、密度的應(yīng)用。教學(xué)難點理解密度是物質(zhì)的特性教學(xué)用具天平、金屬塊教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖情境引入一、出示：兩個不透明、相同的瓶子內(nèi)分別裝滿了水和濃鹽水，且瓶子是密封的，你有什么辦法分辨出那瓶是水，那瓶是濃鹽水嗎？合作探究二、探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系 從上例可知體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量是不同的，那么物體的質(zhì)量和體積之間是什么關(guān)系呢？同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生帶著疑問猜想，進(jìn)行實驗探究，解決

20、問題。學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)，主要是天平的使用方法。質(zhì)量/g體積/cm3鋁塊1鐵塊銅塊鋁塊2鋁塊3分組討論實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。（1）同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，質(zhì)量與體積的比值相同。（2）不同種物質(zhì)的體積相同質(zhì)量不同，質(zhì)量與體積的比值不同。三、引入密度的概念1、單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。學(xué)生思考、交流、談?wù)勛约旱姆椒ǎㄓ脺y量的方法加以說明，得出正確的結(jié)論）提出自己的猜想并說出根據(jù)，其他同學(xué)分析猜想的合理性。學(xué)生進(jìn)行分組實驗，分別測出同體積不同物質(zhì)的（鋁、鐵、銅塊）的質(zhì)量，再測量同物質(zhì)不同體積的鋁1、鋁2、鋁3的質(zhì)量，設(shè)計表格并記錄數(shù)據(jù)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)與教師共同引入密度的概念。體會密

21、度與電阻這兩個從身邊的事例出發(fā)，拉近學(xué)生與知識的距離滿足學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)能力提高學(xué)生與所學(xué)知識的整合能力理解密度概念教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖2、公式：m/V 表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積單位：3、 單位：kg/m3讀作千克每立方米，g/c m3讀作克每立方厘米， 它們之間的關(guān)系： 1g/c m31000kg/m3問題：鐵釘與鐵錘，一杯水與一滴水的密度有什么關(guān)系？強(qiáng)調(diào)：密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類（忽略狀態(tài)及溫度的影響）有關(guān)，無論該物質(zhì)的質(zhì)量大小體積多少，它的密度始終保持不變。4、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁密度表，歸納出規(guī)律

22、性的知識。（1）密度是表示物質(zhì)特性的物理量之一，每一種物質(zhì)都有一定大小的密度，不同的物質(zhì)的密度一般不同。其中鋁和大理石、冰和蠟、煤油和酒精的密度值相等。對于這些物質(zhì)，如果只知道密度的值，不能立即判斷是哪種物質(zhì)。（2）氫的密度最小，僅是水的密度的十萬分之九，是空氣密度的百分之一。節(jié)日的彩色氣球都充以氫氣，使其能在空氣的浮力作用下升空。（3）如果物質(zhì)的密度用g/c m3做單位，要比用kg/m3,做單位小1000倍。所以在實際換算對如果固體和液體的密度值用g/c m3做單位，就要去掉103,只保留前面的數(shù)字；氣體的密度用g/c m3 做單位時，就要在前面乘上10-3。例如空氣的密度為1.29 kg/

23、m3,用g/c m3 做單位時就應(yīng)寫成1.29×10-3g/c m3 。深入思考四、密度知識的應(yīng)用。結(jié)合課本第16頁引導(dǎo)學(xué)生思考提出問題：1、 如何求出碑心石的質(zhì)量？2、 給一卷細(xì)銅線，怎樣做能方便地知道它的長度？3、人體的密度與水的密度差不多，一個正常成年人的質(zhì)量為 kg，其體積約為 m3。歸納小結(jié)如果你是密度，你將如何向別人介紹你。物理量的相同點體會1g/c m3與1kg/m3的大小關(guān)系。學(xué)生思考問題學(xué)生閱讀密度表并歸納規(guī)律性的知識。得出以下結(jié)論：1、通常情況下，固體的密度最大，液體其次（水銀除外），氣體最小。2、液體中水銀的密度最大，它比常見的金屬銅和鐵的密度還大。3、海水的密

24、度大于水的密度，純水的密度為1.0×103 kg/m3，通常可認(rèn)為普通水的密度也是這么大。冰的密度為0.9×103 kg/m3。（同種物質(zhì)的狀態(tài)不同其密度不同）思考、提出問題，其他同學(xué)說出解決問題的方法。學(xué)生談自己本節(jié)課學(xué)到了什么。讓學(xué)生知道由大單位復(fù)合而成的單位不一定比由小單位復(fù)合而成的單位大從以上的歸納可知，密度表中能反映出相關(guān)的知識點。通過這樣歸納可以大大地加深對密度的概念和物質(zhì)密度的理解，提高應(yīng)用和計算能力。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。加深學(xué)生對知識的印象。課堂練習(xí)1、動手動腦學(xué)物理2、完成下列練習(xí)：（1）、一杯水，喝掉一半，剩下的一半杯水的密度是否發(fā)生變化？為什

25、么？（2）、一實心金屬球的質(zhì)量為5.4kg,體積為2dm3,則金屬球的密度為 kg/ m3。（3）、質(zhì)量相等、體積相同的銅球、鐵球、鋁球各一個（銅鐵鋁），則一定為空心的球是 ，不能肯定是實心還是空心的球是 ，空心部分體積最大的是 。(4)、將注射器的出氣口封住，使注射器內(nèi)的氣體不能跑出，現(xiàn)將活塞向里壓，則這時被封氣體的質(zhì)量 ，體積 ，氣體的密度 （選填：變大、變小、不變）。(5)、已知冰的密度為0.9×103kg/m3, 一塊體積為80cm3的冰全部熔化成水后，水的質(zhì)量是 g，水的體積是 cm3。（6）、下列說法中正確的是（ ）ABCO102030102030m/gV/cm333A、

26、質(zhì)量大的物體，其體積一定大。B、體積大的物體，其材料的密度一定小。C、不同種材料制成的體積不同的物體，質(zhì)量大的密度也一定大。D、同種材料制成的不同實心物體，體積越大，質(zhì)量一定越大。(7)、如圖所示為鹽水，水和汽油三種物質(zhì)的m與體積V的關(guān)系圖像，由圖可知：A、A為鹽水，B為水，C為汽油B、A為汽油，B為水，C為鹽水C、A為水，B為鹽水，C為汽油D、A為鹽水，B為汽油，C為水3、課后練習(xí)另附：板書設(shè)計 物理意義：表示物質(zhì)的一種特性 概念：單位體積物質(zhì)的質(zhì)量密度 公式：m/V單位：1g/c m31000kg/m3教學(xué)反思課 題11.4 測量物質(zhì)的密度課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識技能1、 認(rèn)識量筒，會用量

27、筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積2、進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度過程方法在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。情感態(tài)度1、 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)作風(fēng)。2、通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會、服務(wù)社會。教學(xué)重點學(xué)習(xí)用天平和量筒測固體和液體的密度教學(xué)難點從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行全面實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練。教學(xué)用具天平200g 20個、量筒100ml 20個、水、鹽水、石塊等教 學(xué)

28、過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖情境引入：1、教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢？合作探究：一、量筒的使用：（一）觀察量筒回答課本第18頁想想做做中的問題；結(jié)合電流表的使用方法歸納量筒測量液體密度的使用方法。（二）使用方法：（1）、如何測固體（石塊）體積的方法（學(xué)生回答）（教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測固體的方法）探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不

29、超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)密度概念m/V得出若測就先測m和V再算出。（1）方法如下：用天平測質(zhì)量，用刻度尺測長度，進(jìn)而算出體積，密度可得。（2）不能，體積的測量不可以，如何測量體積呢？引入量筒。學(xué)生觀察本組量筒回答問題：（1）單位ml（2）最大量程100ml，最小分度值為1 ml（3）正確讀數(shù)：量筒中液面呈凹形時，讀數(shù)時要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與凹液面底部相平，與刻度線垂直。了解這種測量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測

30、量。回顧密度的概念，圍繞問題進(jìn)行思考、討論，體現(xiàn)物理從生活中來。使學(xué)生知道本節(jié)知識的原理進(jìn)一步熟悉測量工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，總結(jié)能力，從實際操作中總結(jié)量筒的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（2）嘗試測量一個塑料塊的體積。（3）探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。（4）探究

31、怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。沉錘法：用細(xì)線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。分組實驗：測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度1、學(xué)生分組設(shè)計實驗方案、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。重點引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗記錄表格。2、各小組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。3、各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，

32、然后進(jìn)行討論；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān) ，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。4、總結(jié)實驗過程、實驗方法實驗中注意的事項。課堂小結(jié)：1、 測量密度的原理2、 量筒的使用3、 測量固體的密度4、 測量液體的密度然后，讓學(xué)生自己小節(jié)本節(jié)課的知識，并談?wù)勛约旱氖斋@。歸納總結(jié)使用量筒測量不同物體體積的方法，。學(xué)生理解使用量筒測密度小于水的不規(guī)則物體的體積。用畫圖法表示自己的方法分組討論塑料塊、鹽水質(zhì)量和體積的測量方法，選擇實驗器材，將本組設(shè)計的測量方法的原理圖按操作步驟的順序，重點是鹽水質(zhì)量的測量方法，寫（畫）在練習(xí)本上。最后結(jié)論進(jìn)行討論。同桌

33、交流，互相補充，總結(jié)出合理的實驗步驟。學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容，加深印象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用量筒測量固體的體積。圖形可以使學(xué)生有一直觀的感覺，便于學(xué)生理解。學(xué)生自主設(shè)計測量小石塊、鹽水密度的實驗方案。進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)。評估交流，提出新問題，教師注重營造寬松和諧的課堂氣氛，在這種完全自由的環(huán)境中，學(xué)生的思維更活躍，視野更開闊。使學(xué)生把知識納入知識系統(tǒng)課堂練習(xí)1、 動手動腦學(xué)物理（2）1、以下是某同學(xué)測定煤油的密度的一些實驗步驟：（1）用天平測了空礦泉水瓶的質(zhì)量m（2）在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測了它們的總質(zhì)量m1（3）用礦泉水一裝滿煤油，用天平測出它們的總質(zhì)量m2（4）用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V

34、（5）計算煤油的密度，這些步驟中可省去的是（ ）A、（1） B、（2）或（4） C、（3） D、都不能省去2、實驗室中有下列四種量筒，分別標(biāo)有最大測量值和分度值，要一次較準(zhǔn)確地量出100g密度為0.8×103kg/ m3的酒精，則應(yīng)選的量筒是（ ）A、500ml,10 ml B、250 ml,5 ml C、100 ml,2 ml D、50 ml,2 ml3、學(xué)習(xí)質(zhì)量和密度的后，小軻同學(xué)想用天平、量筒和水完成下列實驗課題：（1）測量牛奶的密度（2）鑒別看上去像是純金的戒指（3）測定一捆銅導(dǎo)線的長度（4）鑒別銅球是空心的還是實心的（5）用天平稱出一堆大頭針數(shù)目，你認(rèn)為能夠完成的實驗是（

35、）A、（1）（2） B、（1）（2）（4） C、（1）（2）（4）（5） D、（1）（2）（3）（4）（5）4、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號( )A、 將m、V代入公式中，算出鐵塊密度B、 鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2C、 在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1D、 用天平稱出鐵塊的質(zhì)量mE、 根據(jù)數(shù)據(jù)V1 、V2算出鐵塊的體積V課后練習(xí)另附板書設(shè)計固體的密度液體的密度測液體體積測固體體積密度的測量量筒教學(xué)反思課 題11.5 密度與社會生活課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識技能1、 知道密度與社會生活的聯(lián)系，知道密度知識的應(yīng)用。2、 正確理解密度

36、是物質(zhì)的一種特性，能運用密度鑒別物質(zhì)。過程方法1、通過學(xué)習(xí)知道溫度對密度的影響，知道密度知識對生產(chǎn)和生活的重要作用2、學(xué)會與運用密度知識分析和解決問題的方法。情感態(tài)度通過介紹密度知識的實際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識理論與實際的密切聯(lián)系，熏陶理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)。教學(xué)重點了解物質(zhì)密度與溫度的關(guān)系，掌握用密度來鑒別物質(zhì)的方法，能解釋生活中與密度有關(guān)的一些現(xiàn)象。教學(xué)難點物質(zhì)密度與溫度的關(guān)系，特別是水的反常膨脹教學(xué)用具多媒體、酒精燈、小風(fēng)車、熱水等教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖情境引入 什么知識可以解決下例問題：（1）、為了安全且能夠裝載更多的人員和貨物，飛機(jī)必須既結(jié)實又輕巧，

37、飛機(jī)必須用什么材料來制造呢？（2）農(nóng)民播種時必須選用結(jié)實飽滿的良種，用什么方法可以既快又準(zhǔn)確地選出良種呢？（3）自然界有著豐富的礦產(chǎn)資源，勘探隊員如何確定礦藏的種類呢？合作探究引言：密度可以幫助我們解決一些問題，密度除了與物質(zhì)的種類有關(guān)，還與什么有關(guān)呢？完成下列實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？1、 密度與溫度引導(dǎo)學(xué)生完成想想做做（1）在室溫下，將兩個氣球分別套在相同的兩個杯子上，將兩個杯子分別放入熱水和冷水中，觀察兩氣球的變化。（學(xué)生課前準(zhǔn)備杯子、氣球）（2）把風(fēng)車放在點燃的酒精燈附近，風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來，為什么？（學(xué)生課前準(zhǔn)備風(fēng)車）（注意：風(fēng)車必須轉(zhuǎn)動自如、紙風(fēng)車與酒精燈的距離不能過大也不能過?。?）每組一根

38、溫度計（100OC），當(dāng)放到熱水中后，觀察內(nèi)部液體的變化，說明原因。（4）雙金屬片實驗。（教師演示）（可以從舊啟輝器學(xué)生思考問題，結(jié)合生活實際，談?wù)勛约旱南敕āW(xué)生動手實驗并觀察實驗過程及結(jié)果，分析實驗過程中溫度對質(zhì)量、體積、密度的改變、解釋發(fā)生的現(xiàn)象。討論實驗失敗的原因。通過實驗總結(jié)出：物體熱脹冷縮性質(zhì)，并得出密度隨溫度的變化。一般物體的溫度升高其密度變小。并歸納氣體、液體、固體三種狀態(tài)的物體中“熱脹冷縮”的顯著程度。以問題探究形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。并初步談?wù)勏敕ā?學(xué)生通過觀察實驗效果主動思考，積極回答，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計操作及解決問題的能力。教給學(xué)生分析歸納的方法教學(xué)內(nèi)容及教師活動

39、師生行為設(shè)計意圖中找到）總結(jié)：一般情況下，物體的溫度升高體積變大其密度減??；物體的溫度降低體積變小其密度增大。在常見的物質(zhì)中，氣體的熱脹冷縮最為顯著，固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣顯著。水的特殊性：水的反常膨脹閱讀課本2223頁后三自然段。水在4OC時的密度最大。計算：1kg的水和1kg的冰的體積。并解釋下列問題：（1）、放在冰箱中冷凍結(jié)冰后的飲料與剛放入時相比，體積發(fā)生了怎樣的變化？（2）、冬天室外的水管為什么容易凍裂？2、密度與物質(zhì)鑒別引言：通常我們體育課上用到的鉛球是否是用鉛制成的,現(xiàn)有一鉛球你能正確作出判斷嗎？談?wù)勀愕淖龇ǎ?）閱讀教材例題，掌握通過計算密度來鑒別物質(zhì)的方法。（2）要

40、求學(xué)生像例題那樣用規(guī)范的格式做計算，如必須先寫公式，再代入數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)后寫上單位等，并且強(qiáng)調(diào)計算題中必須有必要的文字?jǐn)⑹觯龅健坝兴阌袛ⅰ保?）總結(jié)通過計算密度來鑒別物質(zhì)的方法：先用公式計算出待鑒別物體的密度，再查密度表對比分析。思考：用密度來準(zhǔn)確地鑒別物質(zhì)可靠嗎？為什么？課堂例題1、一空瓶質(zhì)量為200g，裝滿水時總質(zhì)量為700g.若用來裝另一種液體，裝滿后總質(zhì)量為600g，則該液體可能是什么液體？課堂小結(jié)密度知識的應(yīng)用：1、密度與溫度的關(guān)系2、用密度來鑒別物質(zhì)學(xué)生閱讀后舉例，水的溫度降低體積變大。提出解題思路。注意物理計算題的解題規(guī)范格式。交流生活經(jīng)歷解釋生活中的問題學(xué)生思考判斷方法，用規(guī)范的

41、語言談?wù)勛约旱淖龇▽W(xué)生在練習(xí)本上解決問題閱讀課本第24頁最后一自然段回答思考題學(xué)生思考并解決該題，交流解題所得，歸納解題思路談?wù)勛约簩W(xué)到了什么培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力。結(jié)合密度公式用數(shù)學(xué)的思想解決問題，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)工具的作用，體現(xiàn)學(xué)科間的綜合。養(yǎng)成規(guī)范解答計算題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)密的表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和辯證唯物主義思想鞏固密度知識，加深理解納入原有知識系統(tǒng)課堂練習(xí)（1）、動手動腦學(xué)物理。（2）、補充練習(xí)：1、當(dāng)一鋁條升溫后，下列物理量發(fā)生變化的是（ ）A、質(zhì)量 B、密度 C、體積 D、上述三個量2、事實表明：4OC時水的密度 ，溫度高于4OC時，隨著溫度的升高，水的密度變 ；溫度降低

42、于4OC 時，隨著溫度的降低，水的密度變 ；水凝固成冰時，體積變 ，密度變 ，人們把水的這個性質(zhì)叫做水的反常膨脹。3、一只能夠容納1kg水的瓶子，一定能夠容納得下1kg的（ ）A、白酒 B、汽油 C、鹽水 D、煉油4、野戰(zhàn)部隊行軍時攜帶的壓縮餅干與平常的餅干相比，主要優(yōu)點是在質(zhì)量相等的情況下，壓縮餅干的（ ）A、密度大，體積大 B、密度小，體積小 C、密度大，體積小 D、密度一樣，體積小5、密度是物質(zhì)的基本屬性，每種物質(zhì)都有自己的密度，密度在我們的社會生活中有重要的價值。例如：在農(nóng)業(yè)上： （舉一個應(yīng)用例子）在商業(yè)、工業(yè)中： （舉一個應(yīng)用例子）在航天工業(yè)中采用 材料；在產(chǎn)品包裝中采用 材料作填充

43、物，防震，價廉。課后練習(xí)另附板書設(shè)計1、 密度與溫度熱脹冷縮水的反常膨脹2、 密度與物質(zhì)鑒別教學(xué)反思課 題12.1 運動的描述課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識技能1、知道參照物的概念2、知道物體的運動和靜止是相對的過程方法能用實例解釋機(jī)械運動及其相對性情感態(tài)度認(rèn)識運動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀教學(xué)重點什么是機(jī)械運動以及在研究機(jī)械運動時要選擇參照物教學(xué)難點運動和靜止的相對性教學(xué)用具多媒體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖情境引入在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國飛行員駕駛飛機(jī)在2000m高空飛行，忽然他看到身邊有一樣?xùn)|西和飛機(jī)在一起飛翔，他以為是一只小昆

44、蟲，隨手抓過來一看，原來不是昆蟲，而是德軍發(fā)射的一顆子彈！請大家想一想為什么他能抓住飛行的子彈呢？引入課題：第一節(jié) 運動的描述合作探究一、機(jī)械運動的概念我們生活中有哪些運動的現(xiàn)象？（1）觀看錄像資料（教師用書光盤中運動的描述內(nèi)容）總結(jié)：運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象（2）分析實例：足球場上，哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？教室里，哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？思考：運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？總結(jié)：在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運動。強(qiáng)調(diào)：“物體位置的變化”并區(qū)分“化學(xué)變化”“思想變化”“生理變化”等，并舉例。如：五四運動，小樹長高等。二、參照物（1）播放一部分選擇

45、不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD，使學(xué)生回憶類似的場景。然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學(xué)生討論，聽故事，討論為什么會有這樣的事件發(fā)生。自己模擬當(dāng)時的場景。初步認(rèn)識運動的相對性。學(xué)生舉例，各抒已見。從中看到了什么，用自己的話進(jìn)行描述，并進(jìn)行討論交流。學(xué)生分析、討論交流并回答問題。得出：運動的物體位置改變了，靜止的物體位置沒有改變。學(xué)生理解并記憶。學(xué)生進(jìn)行分析，并作答。讓學(xué)生在驚奇中討論事件發(fā)生的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。體會生活中的運動現(xiàn)象通過看錄像了解運動現(xiàn)象，并激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生積極思考，保持興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。理解物理學(xué)中對機(jī)械運動的定義。進(jìn)一步理解機(jī)械運動的

46、概念教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。（2）引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，并分析。實驗：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學(xué)生討論回答：選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運動還是靜止？選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運動還是靜止？選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運動還是靜止？得出參照物的概念：參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。思考：什么物體可以作為參照物呢？三、運動和靜止的相對性一起描述圖12.13卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的

47、。從而得出：在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。描述圖12.14的各種情形物體的運動狀況。解釋開始講述的故事和成語故事1、<<刻舟求劍>>：有一次，一個楚國人坐船 過江，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了號的船邊下水，替他打撈寶劍。問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？2、行車，順風(fēng)時有時會感覺到無風(fēng)；有時雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感

48、覺到風(fēng)很大。提問:要想很容易的抓住某物體，手與物體的運動狀態(tài)應(yīng)滿足什么條件？（三）課堂小結(jié)1.什么是機(jī)械運動？2.什么是參照物？為什么要選參照物？學(xué)生分析討論。乘客產(chǎn)生錯覺的原因?qū)W生自己實驗思考、回答問題，明確課桌、課本、尺子三者的關(guān)系。根據(jù)前面提到的例子和自己的生活經(jīng)驗，總結(jié)參照物的選取方法：1不以研究對象自身為參照物2一般選地面或和地面連在一起的物體為參照物3參照物的選取是任意的觀察圖片，思考回答為什么說卡車和聯(lián)合收割機(jī)是相對靜止的？解釋故事中的現(xiàn)象和實例 1、(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運動的。)2、(風(fēng)是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風(fēng)時若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風(fēng)；摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風(fēng)很大。)思考討論得出：手與物體處于相對靜止讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上初步明確對運動物體的描述，標(biāo)準(zhǔn)不同會產(chǎn)生不同的判斷。關(guān)注學(xué)生實驗，使學(xué)生認(rèn)識相對不同的標(biāo)準(zhǔn)，物體的運動和靜止情況不同，因而描述物體的運動情況需要選定一個標(biāo)準(zhǔn)。深入理解參照物的定義引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖片進(jìn)一步明確運動和靜止的相對性首尾照應(yīng)，加深對知識的理解，學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的問題課堂練習(xí)（1