2018新人教版部編本三年級上冊第26課《灰雀》教學(xué)設(shè)計)教學(xué)設(shè)計

1、2018 新人教版部編本三年級上冊語文灰雀教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出；閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。教材分析：這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在

2、表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護; 通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。學(xué)情分析本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本， 讀中感悟積累”的教學(xué)

3、理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn) 5個生字，會寫12 個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3. 通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學(xué)重難點1. 列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。2. 通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。課前準(zhǔn)備1、生字卡片。2、教學(xué)掛圖。

4、3、多媒體課件。4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。教學(xué)課時二課時第一課時課時目標(biāo)1. 學(xué)會本課的生字，新詞。2. 正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程一、 情景引題，激發(fā)興趣。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）1. 出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?. 學(xué)生交流后，教師簡介列寧。3. 出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書空“雀”師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。二、初讀感悟（設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。）1. 學(xué)生自由讀課文，

5、出示自讀要求：（ 1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。（2）遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語，做上記號。2. 學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。3. 指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。4. 生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。5. 分角色朗讀課文。6. 理清文章脈絡(luò)。課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？三、學(xué)習(xí)課文. 第一自讓段。（設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語）1. 指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?2. 課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來

6、，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”3. 列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。4. 齊讀課文第一自讓段。5. 就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。（設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。）1 、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”2 、說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。3 、指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。4 、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。5 、學(xué)生作業(yè)

7、講評。五、課堂作業(yè)（設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。）1 、從課文中找出相應(yīng)的詞語。（ 1）表示事實與所說或所預(yù)料的相符。（）（ 2）令人惋惜。（）（ 3）抬著頭向上2、書寫生字并組詞。板書：兩只粉紅一只深紅三只灰 雀惹人喜愛來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱第二課時課時目標(biāo)1 、理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。2 、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。3 、分角色朗讀課文。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入。（設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。2 、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪

8、兒了呢？二、精讀課文，感悟真愛。（設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。）1 、 自由讀課文的2-10 自然段， 看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。3 、列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？出示：（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（ 2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。（ 3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。（ 4）會飛回來？細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜

9、，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）4 、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。出示：（1） 沒 , 我沒看見（2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。（3）一定會飛回來。細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。5 、 小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。6 、分角色朗讀課文的3-10 自讓段。三、烘托高潮，深入體會。（設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛

10、。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。）1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11-13 自然段。2、讀了課文，你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。3、朗讀課文最后三個自讓段。4、課堂練筆：（ 1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。（2）學(xué)生交流。四、拓展延伸（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。）1. 這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。 及

11、時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？2. 個別交流。五、課堂作業(yè)1 、讀一讀，寫一寫。（ 1）男孩說：“沒 , 我沒看見?！蔽覐摹?, ”體會（ 2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。我從“一定”和“！”里推測出男孩當(dāng)時2 、摘抄課文中描寫灰雀的句子。板書：5 灰雀（惹人喜愛）不見了捉焦急放回列寧小男孩喜愛教學(xué)反思：灰雀是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記 敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛 鳥，更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上 的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教

12、學(xué)目標(biāo)：1 、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動； 2、分角色有感情地朗讀課文； 3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。反思整個教學(xué)過程，覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對一些細小的枝節(jié)考慮不周全，學(xué)生練習(xí)的板塊還有 很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進行的十分 圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂，朗讀占有 極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā) 展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在 此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一 步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因而，課堂上， 學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句， 學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可 我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最 后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入 了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是 我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。如能安排