2019中學(xué)語(yǔ)文《迢迢牽牛星》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文

1、第1頁(yè)中學(xué)語(yǔ)文迢迢牽牛星優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，其中古詩(shī)十九首是東漢文人五言詩(shī)的代表作品，是五言詩(shī)達(dá)到成熟的標(biāo)志，在我國(guó)的詩(shī)歌發(fā) 展史上有著很高的地位。這些詩(shī)歌敘事委婉曲折， 抒情真摯深入， 語(yǔ)言樸素自然， 形成曲終情顯、含蓄動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)后世詩(shī)歌的發(fā)展有 著深遠(yuǎn)的影響。古詩(shī)十九首主要就是抒寫游子失志、思 婦離別之情，突出表現(xiàn)中下層士子的對(duì)人生的辛苦和命運(yùn)的 不滿、悲嘆以致玩世不恭、頹唐享樂(lè)的思想情緒。從一個(gè)側(cè) 面展現(xiàn)了動(dòng)蕩、離亂的時(shí)代風(fēng)貌。 迢迢牽牛星借牛郎織 女的故事，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中 男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)學(xué)

2、習(xí)本文，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法， 體會(huì)詩(shī)歌情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而閱讀名家名篇。因此， 以開(kāi)放的思維學(xué)習(xí)本文，將對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作 用。根據(jù)以上教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)理念，我確立了以下教學(xué) 目標(biāo):1.指導(dǎo)學(xué)生把握迢迢牽牛星中的意象，理解詩(shī)中傳 達(dá)出的凄婉哀怨的情感。2.理解這首詩(shī)所采用的疊詞的作用。3.指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。第2頁(yè)教學(xué)難點(diǎn)鑒賞迢迢牽牛星的情感和語(yǔ)言。教學(xué)方法 詩(shī)歌難教，詩(shī)歌難學(xué)，如何讓詩(shī)歌的教學(xué)變得有趣味，學(xué)生學(xué)后有收獲?改掉老師上課講教參，學(xué)生記教參，考試 背教參的局面呢?故主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方

3、法，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。1.朗讀法。通過(guò)聽(tīng)讀和學(xué)生自己朗讀，體會(huì)這首詩(shī)中的 情感美和節(jié)奏美，特別是疊音詞的節(jié)奏感和音樂(lè)美，努力引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情， 并在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦這首詩(shī)歌。2.設(shè)疑、討論法。這首詩(shī)歌以織女雖有望穿秋水的思念，卻不能渡過(guò)清淺的銀河與心愛(ài)的人兒團(tuán)聚的情形，巧妙的反 映了不可捉摸的力量阻斷愛(ài)情的現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)藏了主人公哀怨、 悲痛的情感。教學(xué)時(shí)，我要通過(guò)設(shè)疑，組織學(xué)生討論，認(rèn)真 領(lǐng)會(huì)揣摩，人物感情和主旨。學(xué)習(xí)方法 這一堂課要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀、感悟、鑒賞，因此我安排以下四個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo):第一、課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)， 了解迢

4、迢牽牛星 的作者、與作品等相關(guān)知識(shí)和背景第二、通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀，指導(dǎo)朗讀、背誦技巧，感受作 品情感和語(yǔ)言特色。第三、深入研讀詩(shī)歌文本，適時(shí)討論，探究其情景相融 的藝術(shù)手法。第3頁(yè)第四、結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言的 魅力。課時(shí)安排以及教學(xué)輔助手段這首詩(shī)本身并不長(zhǎng)，但古詩(shī)十九首涉及背景知識(shí)、詩(shī)歌內(nèi)容、寫作特色的介紹，教學(xué)內(nèi)容較多，所以我安排了 一課時(shí)。我歷來(lái)主張文學(xué)作品的閱讀，更多的是需要通過(guò)語(yǔ) 言感悟，再造形象，感受文字所賦予文學(xué)的魅力，所以，學(xué) 習(xí)這首詩(shī)歌我只打算在引用資料、展示作品，以及對(duì)詩(shī)歌情 感進(jìn)行概括時(shí)使用多媒體課件，幫助學(xué)生能夠直觀、形象的 感知到老師所表述的內(nèi)容，提高教

5、學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程按課前導(dǎo)入、賞析指導(dǎo)、教師小結(jié)三個(gè)板塊進(jìn)行。其中 賞析指導(dǎo)分 為:1.初讀感知-體會(huì)詩(shī)歌感情;2.譯讀了解-理解詩(shī)歌內(nèi)容;3.品讀背誦-理解詩(shī)歌形象、感 情，積累背誦;4.議讀-體會(huì)詩(shī)歌高超的寫作技巧;5.寫讀-內(nèi)化詩(shī)歌情感等五個(gè)步驟進(jìn)行。1.在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，采用設(shè)置懸念，層層鋪墊的方 法。一設(shè)疑問(wèn)，引出神話。首先是以郭沫若的天上的街市引入。我是這樣導(dǎo)入 的:廣漠的天宇，吟唱著不老的歌謠，橫亙的銀河，流傳著 不朽的傳說(shuō)。那七夕的鵲橋，那銀河的清波，寥廓的天宇， 癡情的牛郎， 美麗的織女， 他們的生活給人們留下無(wú)數(shù)想象。 大詩(shī)人郭沫若就這樣想象過(guò)那銀河岸邊的牛郎織女

6、。讓學(xué)生看課件齊讀天上的街市第4頁(yè)為何如此設(shè)計(jì)呢?原因如下:一是由此引出牛郎織女這 個(gè)神話話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。二是詩(shī)歌中所描繪的幸福、 自由、和諧的情景，可以為理解迢迢牽牛星中哀怨、痛 苦的情感做好鋪墊。二設(shè)疑問(wèn)，引出課文。那么其他文學(xué)作品又有些什么記載呢?緊接著引出東漢 曹丕的燕歌行 ，曹植的洛神賦和九詠里關(guān)于這 個(gè)神話的記載情況。（使用課件展示出示的內(nèi)容）進(jìn)而自然過(guò) 渡到迢迢牽牛星，引出課文，簡(jiǎn)介古詩(shī)十九首的寫 作內(nèi)容。三設(shè)疑問(wèn)， 簡(jiǎn)介文學(xué)價(jià)值。但僅僅如此給學(xué)生制造的懸念還不夠，因此第三步以名家評(píng)價(jià)介紹古詩(shī)十九首的文學(xué)價(jià)值:文溫以麗，意悲而遠(yuǎn)，驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。-鐘嶸詩(shī)品觀其結(jié)

7、體散文，直而不野，婉轉(zhuǎn)附物，怊悵切情，實(shí)五 言之冠冕也。-劉勰文心雕龍·明詩(shī)以 一字千金 五言之冠冕 的評(píng)價(jià)，震懾學(xué)生的心靈， 使之不得小覷。經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的鋪墊調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣再進(jìn)行學(xué) 習(xí)。2.在 賞析指導(dǎo) 部分中著重突出一個(gè) 讀 字。(1)通過(guò)初讀、譯讀體會(huì)詩(shī)歌感情、內(nèi)容。讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀、自己悟讀、配樂(lè)朗讀、評(píng)讀來(lái)感受 詩(shī)歌中的第5頁(yè)節(jié)奏感和音樂(lè)美。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的字、詞、句意思的 理解，來(lái)感受詩(shī)歌中纏綿悱惻、愛(ài)情遭遇挫折后的痛苦憂傷 情感。并把迢詩(shī)與天上的街市中的情感作一比較。 引出對(duì)的迢詩(shī)情感的整體把握。作者是如何把 無(wú)形 的 哀怨、痛苦 通過(guò) 有形 物象來(lái)表現(xiàn)的?自然引

8、出對(duì)詩(shī)歌的品 讀上來(lái)，使教學(xué)的過(guò)渡顯得自然流暢。(2)品讀-理解詩(shī)歌形象、感情。1設(shè)疑討論，理解形象。在品讀詩(shī)歌上著重采取了:讀、悟、設(shè)疑、討論、教師 引導(dǎo)的方法。如第一句的品析中問(wèn):開(kāi)頭兩句，詩(shī)人以 迢迢 寫牽牛星，以 皎皎 寫河漢女 有何作用?通過(guò)這樣的問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)歌所刻畫出的是寥廓 明凈的星空景象，它使景物和離人的現(xiàn)實(shí)心情很自然的結(jié)合 起來(lái)。因?yàn)橛?迢迢來(lái)形容牽牛,很容易聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的 游子。以 皎皎 來(lái)寫織女，既寫出了織女星的光潔明亮，又 容易使人聯(lián)想到人間思婦皎潔美好的面容。這就借牛郎織女 隔河相望的情景，來(lái)喻人間夫妻相處異地、不得相聚的痛苦 感情。寥廓明凈之景與哀怨痛苦之

9、情結(jié)合在一起給詩(shī)作渲染 上了一層凄麗的悲劇色彩，可謂情景相融。又如在第二、第三句詩(shī)句中問(wèn):詩(shī)人首先選取了 素手 機(jī)杼 兩個(gè)意象，又以 纖纖 札 札 予以修飾刻畫出怎樣的織女形象?由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考， 纖纖 是一種什么樣子?素手 又是何種模樣?札札 又表現(xiàn)出怎樣的情況?讓學(xué)生參與其 中討論，把主動(dòng)第6頁(yè)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生的 討論、想象去感受形象，創(chuàng)造屬于自己心中的織女形象。同 時(shí)結(jié)合語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音指導(dǎo)朗讀:2巧設(shè)疑問(wèn)，理解情感。我將用下面的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌情感:第一問(wèn):孔雀東南飛中女主人公劉蘭芝可以 三日斷 五匹 ，可織女為何卻終日織布卻不能 成章 呢?討論明確

10、:（因思念而無(wú)心織布。）第二問(wèn):終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運(yùn)用了 什么修辭?表現(xiàn)什么情感?討論明確:用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁 苦，來(lái)表現(xiàn)愁苦到至極。無(wú)心織布卻又不得不借織布以排遣愁苦，正可謂不愿為， 又不得不為。其哀情莫就過(guò)于此了。到此情感的理解似乎該 謝幕了，這時(shí)引用泰戈?duì)柕脑?shī)句來(lái)畫龍點(diǎn)睛，悄然升華，也 為后面的改寫做鋪墊:世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我不能說(shuō)我愛(ài)你/而是想你痛 徹心脾/卻只能深埋心底這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀?（在理解的基礎(chǔ) 上指導(dǎo)學(xué)生讀、背）如:河漢清且淺，相去復(fù)幾許 中 復(fù) 字一重讀，就把 織女的哀怨、 悲苦、甚至有絲絲的憤怒、 反抗都表現(xiàn)出來(lái)了

11、。3再設(shè)疑問(wèn)，理解主旨。第7頁(yè)河漢清且淺，相去復(fù)幾許 為何不 涉過(guò)銀河去，互把衷 腸訴?那么作者借這一故事有何目的呢?討論明確:河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越。是因有 像王母這樣的勢(shì)力的阻隔，愛(ài)情被扼殺、遭遇挫折?？梢?jiàn)， 織女 泣涕零如雨 的悲思是源于對(duì)情人的愛(ài)情被無(wú)情毀滅 的悲恨。這一個(gè)問(wèn)題的提出正好將前兩個(gè)問(wèn)題連在一起，既歸結(jié) 出古詩(shī)十九首在寫作內(nèi)容上的特點(diǎn)，又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把 寫作上的特點(diǎn)也歸結(jié)出來(lái):本詩(shī)明寫神話故事， 暗寫現(xiàn)實(shí)生活， 表面是寫織女相思 牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)戀人的離愁 別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。至此，整首詩(shī)歌的內(nèi)容、情感的把握已經(jīng)完成

12、，順勢(shì)引 導(dǎo)學(xué)生全詩(shī)背誦，通過(guò)背誦全詩(shī)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi) 容、情感的進(jìn)一步理解。4采用詩(shī)化的語(yǔ)言為課堂營(yíng)造氛圍。 在教學(xué)時(shí)，將采用詩(shī)化的語(yǔ)言講解、歸納，為課堂營(yíng)造 是個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。如:講到織女的撫弄機(jī)杼，泣涕如雨的深 深思念時(shí)，我會(huì)說(shuō):相思，一種郁結(jié)撕心裂肺的哀愁。相思，一種溢滿肝腸 寸斷的苦痛。所以啊，織女用:哀怨的梭/成凄傷美麗的歲月/織成纏 綿低沉的離歌。那么希望又在何方?引出主人公愛(ài)情悲劇的根本原因時(shí)，我會(huì)說(shuō):第8頁(yè)眺望銀河，是誰(shuí)將團(tuán)聚的希望斬?cái)?拂弄清水，是誰(shuí)將 相會(huì)的天橋拆散?講到愛(ài)情悲劇的根本原因給織女造成痛苦時(shí)，我會(huì)說(shuō):所以啊，織女的:愁怨/凝成水/是淚珠/變成鳥(niǎo)/是喜鵲

13、/只是那個(gè)不死的七夕/喜鵲唱著夢(mèng)幻般的快樂(lè)愁怨/紛紛揚(yáng)揚(yáng)/相思/朝朝暮暮/恰似那流不斷的銀河悠悠/遮不住的斜暉脈脈水悠悠 這些詩(shī)化的語(yǔ)言為課堂營(yíng)造出濃郁的詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍，在 幫助理學(xué)生理解詩(shī)歌中主人公的形象、哀怨的情感也起到了 重要的輔助作用，同時(shí)為后面的改寫做好鋪墊。（此時(shí)，安排學(xué)生與我一起朗讀展示在屏幕上的這些語(yǔ) 言，讓學(xué)生和我一起感受語(yǔ)言凝練、豐厚的特點(diǎn)。）5順勢(shì)拓展，豐富形象，激發(fā)興趣。如：談到 纖纖 素手 盈盈 脈脈 等字詞時(shí)，我將補(bǔ)充下面詩(shī)句來(lái)幫助學(xué)生理 解形象， 讓學(xué)生感受到古詩(shī)刻畫出的美妙形象、 語(yǔ)言的凝練、 豐厚的特點(diǎn)，激起學(xué)生閱讀古詩(shī)歌的興趣：指如削蔥根，口如含珠丹，纖纖作細(xì)

14、步，精妙世無(wú)雙。-孔雀東南飛其形也，翩若驚鴻，婉若游龍。榮曜秋菊，華茂春松。仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪。-曹植洛 神賦梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠 悠。腸斷白蘋洲。-溫庭筠美人笑隔盈盈水，落日還生渺渺愁。 秋蓮-文徵明 通過(guò)以上四個(gè)主要的手段，目的在于通過(guò)品讀達(dá)到-理第9頁(yè)第10頁(yè)解詩(shī)歌形象和感情，并背誦全詩(shī)(3)通過(guò)議讀-體會(huì)詩(shī)歌高超的寫作技巧 疊詞的使用是這首詩(shī)寫作上最大的特點(diǎn)，我將以這樣的 提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考:風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的 ，這是朱 自清對(duì)小草的描繪，如果把 悄悄 改為 沒(méi)有聲音 ，把 綿 綿 改為 一點(diǎn)都不硬 好不好?(由此引出對(duì)這首詩(shī)疊詞好處

15、 的理解。)并提問(wèn):這首詩(shī)大量使用疊詞有什么作用呢?并讓 學(xué)生對(duì)下面的內(nèi)容進(jìn)行思考并歸納。_皎皎:突出織女星的光輝，使人聯(lián)想到織女嬌艷的容 顏;纖纖:極言手的細(xì)長(zhǎng)秀美，使人聯(lián)想到她溫柔的體態(tài) 和氣質(zhì); _札札:織布的聲音，使人聯(lián)想到織女嫻熟的織技_盈盈:寫銀河水的清澈; _脈脈:蘊(yùn)含織女情感的豐富與專 一。在學(xué)生歸納、填空的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié):大量使用疊字，對(duì)人物進(jìn)行刻畫，增強(qiáng)了詩(shī)句的形象性 和音樂(lè)性。既增強(qiáng)了詩(shī)句的節(jié)奏感和音樂(lè)感，又自然貼切地 傳達(dá)出了人物內(nèi)心的情感。(4)寫讀-內(nèi)化詩(shī)歌情感。 經(jīng)過(guò)引入時(shí)的天上的街市熏陶，教學(xué)中教師語(yǔ)言的 鋪墊，感染，再給出泰戈?duì)柺澜缟献钸h(yuǎn)的距離這首愛(ài)情 詩(shī)，來(lái)

16、調(diào)動(dòng)學(xué)生仿寫、改寫的積極性，把學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，并鍛煉學(xué)生的寫作能力。指導(dǎo)仿寫與改寫的方法:1.要有想象，要展開(kāi)想象，不能將詩(shī)歌簡(jiǎn)單翻譯。2.要把自己從詩(shī)歌中體會(huì)到的情景具體化，再現(xiàn)情景。3.要有真摯感情，要飽含著自己對(duì)牛郎織女的感情來(lái)寫 作。第11頁(yè)課件展示，并朗讀泰戈?duì)柕氖澜缟献钸h(yuǎn)的距離節(jié)選 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是生與死的距離而是我站在你面前 你不知道我愛(ài)你 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是我站在你面前 你不知道我愛(ài)你 而是愛(ài)到癡迷 卻不能說(shuō)我愛(ài)你 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是我不能說(shuō)我愛(ài)你 而是想你痛徹心脾 卻只能深埋心底 世界上最遠(yuǎn)的距離 不是我不能說(shuō)我想你 而是彼此相愛(ài)卻不能夠在一起 在學(xué)生完成寫作后，展示自己的創(chuàng)作內(nèi)容，作為教師的 下水寫作，為課堂營(yíng)造氛圍，給學(xué)生寫作示范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，激發(fā)創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情。迢迢牽牛星改寫（牛郎版）我住在銀河的岸邊 牛兒啜飲著清漣 把歲月疊成月亮船 讓它飄到河的對(duì)面 銀河掀起了波浪 那是奔涌著的思念 潮水漫上了堤岸 那是飛濺著的愁怨 彩虹般的鵲橋 沉甸甸的情緣 愁絲縷縷 離恨點(diǎn)點(diǎn) 在眸子里找尋昨天