小學(xué)語文第四冊第三單元教案

1、小學(xué)語文第四冊第三單元教案9寓言兩則一、教材分析這篇精讀課文包括兩則寓言故事亡羊補牢和南轅北轍。這兩則寓言都出自戰(zhàn)國策。亡羊補牢告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。 “南轅北轍”這個成語，用來比喻行動與目的相反，背道而馳，含有諷刺、批評的意味。兩則寓言故事情節(jié)簡明有趣，語言簡練，用詞淺顯，非常適合三年級學(xué)生閱讀。文中都用到了反問句，聯(lián)系“單元提示”和“語文園地”不難發(fā)現(xiàn)，通過與陳述句的比較體會反問句的作用是本單元的一個訓(xùn)練點。但是，兩則寓言的表達上也有不同之處：前者有鮮明的時間推移順序，后者以對話為故事主體。因此，教學(xué)時需要讓學(xué)生了解寓言語言表達的特點，把握故事內(nèi)容，

2、結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。二、教學(xué)目標(biāo)1借助拼音會認(rèn)5個生字；學(xué)寫12個生字；能正確讀寫并運用查字典、聯(lián)系上下文、據(jù)部首猜義等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語意思。2認(rèn)識反問句，通過與意思相同的陳述句的比較體會反問句的作用。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能利用故事不同的表達形式用自己的話講講兩則寓言故事。4抓住教材語言表達特色了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。三、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生喜歡寓言，并能用自己的話講述寓言故事。四、教學(xué)難點：把握寓言主要內(nèi)容，

3、體會寓言所表達的本義及現(xiàn)實意義。五、教學(xué)時間：2課時第一課時一、復(fù)習(xí)引入揭示課題1（出示：寓言兩則）小朋友們學(xué)過寓言故事嗎？（揠苗助長守株待兔）這兩個是寓言故事，你知道這種故事和其它的故事有什么不同的地方嗎？2寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長、守株待兔是我們二年級下學(xué)期學(xué)過的兩則寓言，今天，我們再來學(xué)習(xí)兩則新的寓言故事。二、板書題目，布置初讀我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）齊讀我們要學(xué)好一則寓言故事，首先應(yīng)讀好故事。先請大家放出聲音讀一讀，讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。用手勢表示所讀遍數(shù)。三、檢查朗讀，書難寫字1第一自然段檢查。（1）指名一生讀第一自然段，隨機正音。（羊圈窟

4、窿叼走）（2）書寫難寫字。窟窿的“窿”不僅容易念錯，還容易寫錯。請大家看老師寫（范寫）。哪一個筆畫不能漏？叼走的“叼”字，看老師寫（范寫）。哪一筆要注意？一提變成一撇，“叼”字就變成了“叨”字。請大家把這兩個字各寫一遍，注意寫字姿勢要漂亮。2第二五自然段檢查師：其它四個自然段難讀的字詞很少，老師一組一個自然段聽一聽，看哪一組讀得最準(zhǔn)確、最流利。（四組都讀完后做一小結(jié)，點評。）四、理解題意，滲透學(xué)法1課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？查了字典的同學(xué)，誰來說說“亡”和“牢”的意思？2查字典是我們了解字詞意思的一種好方法，但我們還有更有幫助的方法。誰能從文章中找到藏了這兩個字意思的句子？交流辨析兩

5、個字的意思“亡”字，在這里為什么不說是“死亡”的意思？“牢”字，有同學(xué)認(rèn)為是羊圈，有同學(xué)認(rèn)為是窟窿，到底誰對呢？我們看這個“牢”字，上面是個寶蓋頭，在古代指家，指房屋；下面是個牛，你想，房子里面關(guān)著牛，那會是什么意思？所以，最早，這個“牢”就是指關(guān)牛、羊等動物的地方。3現(xiàn)在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊丟了，把羊圈修好。五、潛心會文，朗讀感悟1研讀“亡羊”段落，明晰羊丟失的原因課文中寫到放羊人幾次丟羊？請大家找到句子劃下來。（指名讀）第一次丟羊的原因是什么？哪個詞語在提示我們，這句話是原因？這句話生字多、句子長，比較難讀，大家自己練練。（指名二、三生讀，再齊讀）出示：羊少了一只，那是因為這么長

6、的原因，你能說清楚嗎？“第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只?！边@一回丟羊的原因又是什么？（指名說，抓住學(xué)生說到不聽街坊勸說這一點引導(dǎo)）朗讀對話，辨析句式作用誰來當(dāng)當(dāng)街坊，勸勸放羊人？誰來替放羊人回答？（創(chuàng)設(shè)情境，教師采訪：什么心情？）放養(yǎng)人啊，你想告訴街坊鄰居什么意思呢？出示：羊已經(jīng)丟了，就不用修羊圈了。（理解牧羊人此時的想法：亡羊補牢，為時已晚）既然如此，我們把這句反問句改成這句話好不好？你再讀讀原句，有什么感覺？（指名分角色讀對話，齊讀）大家靜下心想一想：第二次丟羊的真正原因是什么呢？2研讀“補牢”段落，體會修羊圈的作用放羊人應(yīng)不應(yīng)該接受街坊的勸告？在第二次丟了羊后，他應(yīng)該接受街坊的勸

7、告，用課文中的話說，就是我們再讀讀放羊人怎么想，怎么做。修好了羊圈的結(jié)果怎樣？這時修好羊圈晚不晚？因此，古人說：“亡羊補牢，為時不晚”（板書：為時不晚）六、聯(lián)系生活，明白道理1評價一下文中的人物的做法對嗎？對，對在哪里，錯，又錯在何方？ 2此時此刻，你明白了些什么道理呢？（根據(jù)回答總結(jié)故事道理。）3.在生活中，你有沒有碰到過“亡羊補牢”的事呢？（學(xué)生舉例）七、給予提綱，講述故事1這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些小幫助，自己先練練。出示：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)又少了一只。從此，他的羊再也沒丟過。2指名講述故事，并布置學(xué)生課后講給家人聽

8、。 第二課時一、方法概括，揭題導(dǎo)入1我們學(xué)習(xí)亡羊補牢這則寓言故事時，是這樣學(xué)習(xí)的。出示：朗讀對話，體會寓意聯(lián)系生活，懂得寓意借助提示，講講故事(齊讀學(xué)習(xí)方法)2這節(jié)課，我們繼續(xù)按這樣的方法來學(xué)習(xí)第二則寓言南轅北轍。（齊讀課題）二、質(zhì)疑題意，初讀感知1根據(jù)“轅”和“轍”的字形，猜一猜，會是什么意思？引導(dǎo)學(xué)法：除了上節(jié)課所學(xué)的查字典和聯(lián)系課文，根據(jù)字形有理有據(jù)大膽地猜也是理解意思的一種好方法。2出示： 馬車圖解說：“轅”和“轍”確實與車子有關(guān)。“轅”是古代馬車前面的兩根橫杠；“轍”是指馬車輪子滾過地面留下的痕跡。如果轅往左邊，車輪印就往左邊；轅往南邊，車輪印就往南邊。那么，連起來說，南轅南轍，只有

9、北轅才會有北轍。此時，我們再讀讀題目，你有什么感覺？3請大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺プx讀故事吧，想想故事中說南轅北轍，到底是怎么一回事。（交流：楚國在南邊，那個人卻往北走； 楚國在南邊，那個人硬要往北走。）三、情境朗讀豐富形象1要想對乘馬車的人有所了解，我們?nèi)プx一讀他和朋友的對話。大家自由地讀讀19自然段，想想乘馬車的人和他朋友留給你什么印象。交流：乘馬車的人，驕傲，傲慢，自以為是，狂妄自大 朋友，待人有禮，關(guān)心別人，心地善良2我們不能光有想法，我們要把他們的特點讀出來。同桌同學(xué)根據(jù)這些理解，相互分角色練練，待會兒，老師和大家一塊兒合作讀。3合作讀，談感悟讓學(xué)生選擇角色，教師讀剩下部分，其他學(xué)生

10、仔細聽，當(dāng)評委（兩組）。評價中隨機解決：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”像放養(yǎng)人回答街坊一樣，換句話怎么說？你為什么還要反問他一句呢？（提醒關(guān)心勸告）老師聽不懂什么是好把式，誰能告訴我？盤纏該怎么讀？他帶著什么呢？當(dāng)這個詞讀輕聲時，意思是“錢”；讀第二聲時表示“盤旋，纏繞”的意思。比如，一條蛇盤纏在樹枝上。男女分組扮文中角色，師旁白，配合讀。四、讀后悟理，揭示寓意1引讀：楚國在南邊，他硬要往北邊走2標(biāo)重音再讀：老師聽到大家加重了這些字的音，我們再來讀一遍。出示：楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。3質(zhì)疑悟理：大家這樣讀是想告訴別人

11、什么呢？4回扣課題，延伸意義現(xiàn)在，我們想想，南轅北轍的“轅”還是指馬車的兩根橫杠嗎？“轍”還是說車輪輾過的痕跡嗎？指什么？5小結(jié)：我們課文讀得有滋有味，又在不知不覺中明白了這篇寓言的包涵的道理。了不起！五、提示方法，幫助復(fù)述這么有意思的故事，大家能不能講給別人聽呢？有什么方法嗎？我們靜下心來回憶一下，故事最后一段和前面的對話有什么關(guān)系嗎？所以我們只要抓住最后一段，把朋友說的話補進去，故事意思就講清楚了。(借助出示的最后一自然段，學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述。)六、辨析填空，學(xué)以致用學(xué)習(xí)了兩則寓言，考考大家能不能把兩個成語填正確。出示：星期天，我乘公交車去新華書店。一上汽車，我才發(fā)現(xiàn)方向乘反了。這（）的事可

12、不是頭一回了。上次去姑媽家，沒看清方向就上了車，結(jié)果只能等車到了下一站再往回乘，浪費了不少時間。這時，我想：只有（）才能不浪費時間。于是，我趕緊向司機叔叔說明情況，然后不好意思地從后門下了車。七、總結(jié)學(xué)法，布置要求學(xué)習(xí)寓言兩則，我們運用了“朗讀對話，體會寓意；聯(lián)系生活，懂得寓意；借助提示，講講故事”的方法。寓言故事就像是一顆顆珍珠藏在我們的文化寶庫里面。課外我們也要用上這樣的方法去搜集寓言故事，學(xué)習(xí)寓言故事，并把故事講給沒聽說過的人聽。 教學(xué)反思10 驚弓之鳥教材分析這篇課文是一則成語故事。它講述了古時候魏國有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就讓一只受過箭傷的大雁因為驚嚇而掉下來的故事?！绑@弓之鳥

13、”這個成語現(xiàn)在常比喻人受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。課文總共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先講了更羸如何讓大雁掉下來，再由果索因，環(huán)環(huán)相扣地解釋思維推理過程，讓人恍然大悟。從課文內(nèi)容上看，本文中的主人公更羸由觀察進而分析得出推理結(jié)果的思維過程著實令人驚嘆。這也是本組教材選編的專題意圖怎樣看問題，怎樣想問題。再加上課標(biāo)中指出，三年級學(xué)生以段的教學(xué)作為主要的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生聯(lián)系事情的發(fā)展過程，讀懂讀透第九自然段，揣摩更羸思維的過程成了教學(xué)的一大重點。從課文的語言表達看，本文的敘述以對話作為主要的語言特色，因此指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話，體會人物情感也是一個重要的

14、教學(xué)內(nèi)容。同時，整個成語故事情節(jié)生動，條理清晰，是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述與情境表演的絕佳材料。教學(xué)目標(biāo)1通過集體認(rèn)讀、隨機讀寫、聯(lián)系語境等手段，理解“孤單失群”“愈合”“裂開”等重點詞，通過比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思。2通過填空、比較等手段，了解文章的遣詞造句，在反復(fù)朗讀中感受反問句中飽含的人物情感；3.通過聯(lián)系上下文，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意識，并在反復(fù)朗讀、辨析感悟中體會更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。4.通過分角色朗讀、表演課本劇等手段，練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容，表達內(nèi)心情感。教學(xué)重點聯(lián)系事情的發(fā)展過程，讀懂讀透第九自然段，揣摩更羸思維的過程；分角色朗讀課文，體會人

15、物的心理變化。教學(xué)難點聯(lián)系事情的發(fā)展過程，讀懂讀透第九自然段，揣摩更羸思維的過程。課前準(zhǔn)備多媒體課件。（或用小黑板、掛圖代替）教學(xué)時間：兩課時第一課時一、走近驚弓之鳥，了解課前預(yù)習(xí)。（一）導(dǎo)入，初讀。1.師：同學(xué)們，中國是一個擁有著五千年文明的古國，五千年的文明使我國積淀了數(shù)不盡的文化寶藏，而成語就是其中璀璨的明星。能說說你認(rèn)識哪些成語嗎？指名若干學(xué)生說。師：成語的背后往往都有一個動人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事驚弓之鳥?？纯催@則成語故事的背后又講述一個怎樣的動人故事？師板書，請生讀題。（二）檢查自學(xué)情況，歸類學(xué)習(xí)字詞。1.檢查預(yù)習(xí)情況。師：看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著

16、兩樣事物，分別是弓、鳥。（1）出示“弓”圖指“弦”部，幻燈標(biāo)注“弦”部，請學(xué)生說說這個部位叫什么，理解并讀好“弦”。師：要打獵，有了弓，還得有箭。出示“箭”圖師：這便是“箭”，古時候，人們挽弓搭箭打獵的動作就叫射箭。出示“射箭”，請生讀好。指導(dǎo)書寫“射”，“射”字學(xué)生常易寫錯，指導(dǎo)一下書寫強調(diào)“身”字這長撇變短不出頭。（2）師：而這“鳥”指的就是大雁。出示“大雁”圖。 師：了解大雁嗎？能不能來介紹介紹？范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)書寫一個“雁”字，寫完后請學(xué)生把作業(yè)紙放到桌子里面。2.檢查詞語情況。師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識了嗎？我們來看看?；脽舫鍪驹~語：大王 更羸 愈合 裂

17、開 孤單失群 悲慘（1）檢查第一組詞。1）師：請同學(xué)們看看第一行詞，你們發(fā)現(xiàn)沒有，他們都是對人的稱呼。師：誰會讀？指名讀。糾正“大王”讀音。請生齊讀。師：這“大王”指的是哪國的國王？出示：魏國。師：魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。師：這“大王”是魏國的國王，所以我們也可以稱他為魏王。出示：“魏王”。2）糾正“更羸”讀音。提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。師：更羸是一個怎樣的人呢？誰能用文中的句子來介紹介紹更羸？生讀文章第一自然段，師幻燈出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：知道什么是“射箭能手”嗎？生答。師

18、：在我們生活中還有許多能手，比如我們班里畫畫特別好的，我們可以稱他為畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為唱歌能手。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為射箭能手。師：讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。3）齊讀第一行四個詞。3.檢查第二組詞。新課標(biāo)第一網(wǎng)出示：愈合 裂開請學(xué)生讀第二行詞。師：這兩個詞你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？請生說說這兩個詞在課文中的意思。（愈合：傷口長好，傷口合攏。裂開：傷口撕裂、分開。）讀好這兩個詞。4.檢查第三組詞。請生領(lǐng)讀。二、走進驚弓之鳥，了解事件因果師：下面請同學(xué)們再拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準(zhǔn)了。師：讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥”這件

19、事呢？請生讀段落。（一）如何射雁師出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。2師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話！你們看，它中間一連用了幾個逗號？（6個）要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。指名讀。（23個）齊讀。3師：這句話雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？生自讀，思考。預(yù)設(shè)：先講了更羸怎樣拉弦，后講了大雁怎樣從半空里掉了下來。師：是呀！現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指

20、名讀。男生讀，女生讀。4.幻燈出示：更羸（ ），只聽得（ ），那只大雁（ ）。師：同學(xué)們這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。師：同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這段話中寫大雁掉下來，連續(xù)用了兩個“直”字。（“直”字醒目。）這兩個“直”字的意思一樣嗎？（第一個“直”字可換詞，第二個“直”可在直前后加字。）師：那你能不能把大雁當(dāng)時的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。（二）是何原因1. 師：同學(xué)們更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一聲，大雁就掉了下來。這到底是怎么一回事呢？課文中哪個自然段寫了原因？生：第九自然段?；?/p>

21、燈出示：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！睅煟焊倪@一番解釋總共有幾句話？我們請某組同學(xué)一個一個讀下去。師：有四句。每句話分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。跟你的同桌說說。2.師：你們讀懂了嗎？老師來檢查一下。出示填空題：更羸看到 ，想到 ；更羸聽到 ，想到 。請生說。3.師：課文中又是怎么說的呢？我們一起來讀。指名說課文中是怎么說的。師：課文中先寫了更羸用眼睛看到的，用耳朵聽到的。用眼睛看，

22、用耳朵聽，我們就叫觀察。師板書：觀察。師：那第二句話在寫什么呢？生答。師：由觀察而進行思考想象，我們就叫做分析。板書：分析請生再齊讀第一、二兩句。4.師：那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。請生說寫了什么。師：老師把大雁掉下的過程寫在了卡片上，可是我把它們的順序給弄亂了，你能不能重新按順序把它們排列清楚呢？（學(xué)生在作業(yè)紙上先試排。）指名排，請生說說順序。5.師：是呀，同學(xué)們正是因為大雁的害怕導(dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。師：其實這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會，由心里害怕

23、，一定會最終導(dǎo)致。這樣一步一步的思考過程，我們就叫推理。板書：推理。（三）練說想法，提升朗讀。1.師：同學(xué)們，課文把更羸心里怎么想的放在了文章的最后，其實更羸一開始看到大雁就已經(jīng)想了，正是他胸有成竹了，才會對大王說：（出示第二自然段）“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！睅煟含F(xiàn)在誰愿意來當(dāng)當(dāng)更羸，來說說當(dāng)時你心里是怎么想的呢？指名學(xué)生說想法。2.引讀更羸的話。師：此時更羸已經(jīng)成竹在胸了，更羸們一起自信地對魏王說：三、總結(jié)全文師：同學(xué)們，這個成語故事不僅故事情節(jié)引人入勝，接下來魏王與更羸的對話也非常精彩，特別適合我們?nèi)テ肺?；同時這個成語流傳了兩千多年，至今人們還常常把“驚弓之鳥”

24、掛在嘴邊，但是現(xiàn)在人們所說的“驚弓之鳥”還是那只大雁嗎？就讓我們下節(jié)課再走進驚弓之鳥，繼續(xù)去感受吧！四、布置作業(yè)認(rèn)真寫一寫本課的生字，并把自己喜歡的10個詞語抄寫2遍。把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。 第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固1.聽寫詞語（1）給學(xué)生3分鐘左右時間，自己再次認(rèn)記課文中的重要生字詞。（2）全體聽寫詞語。（3）同桌互相對照課本改；統(tǒng)計，表揚。2.復(fù)述故事師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這個有趣的成語故事，現(xiàn)在誰能再用自己的話來說說這個故事？指名復(fù)述。二、走進驚弓之鳥，領(lǐng)悟人生哲理1師：讀了這個成語故事，我們知道了是什么害死了這只大雁？生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽??；它自己嚇自己；它自己因

25、為受過箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。師：是呀！可見這是一只怎樣的鳥？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。2幻燈出示“判斷題”，請學(xué)生判斷哪句話中的“驚弓之鳥”運用是正確的，并說說理由。小明在去年“六一”節(jié)的演出中，沒能表演好節(jié)目，于是他以后再也不敢上臺了，成了一只驚弓之鳥。小明從沒上過臺，這次“六一”節(jié)演出，老師讓他去表演獨唱，他死活不肯去，他可真是一只驚弓之鳥。3指導(dǎo)學(xué)生用“驚弓之鳥”造句。（隨機補充：一朝被蛇咬，十年怕井繩。）師：我們可不能做膽小鬼，做這自己嚇自己的驚弓之鳥。三、讀好人物對話，試演課文短劇1.讀好人物對話（1）師：這篇課文不僅故事情節(jié)吸引人，

26、而且文章中的對話也寫得非常精彩，特別適合排成課本劇，不過要演好課本劇，我們就得先把握人物的心理，讀好人物的對話。這樣，同學(xué)們先同桌之間先分角色練練人物的對話好嗎？生自練對話朗讀。指名分角色朗讀對話。（2）師：你們讀懂人物的心理變化了嗎？指名回答。隨機指導(dǎo)反問句：你有這樣的本事？體會其中包含的人物心理。理解：信不過自己的耳朵。（3）同桌互練分角色朗讀對話。指名分角色朗讀對話。（至少兩組）2.試演課文短?。?）師：要演好課本劇，我們還得理清楚，課文可以分成幾個場景，也就是幾幕。學(xué)生默讀課文，思考。指名回答。隨機幻燈出示或板書：第一幕：見大雁，更羸與王論“射”雁。第二幕：只拉弦，更羸一“嘣”雁直落。

27、第三幕：王驚奇，更羸詳細訴原委。（2）討論每一幕“演員”表演的細節(jié)。（3）師旁白，指名生上臺表演。（4）生點評。四、總結(jié)全文師：同學(xué)們，今天我們經(jīng)歷一個神奇的旅行，從現(xiàn)實的世界走進了戰(zhàn)國時代，做了一回魏王和更羸，但愿有一天，我們真能把這個故事搬上舞臺，讓每一個同學(xué)欣賞。五、布置作業(yè)完成配套語文作業(yè)本。板書設(shè)計驚弓之鳥 傷口裂開 贏 直往上飛 觀察 猜測心里害怕 推理聽到弦響 掉了下來11 畫楊桃教材分析：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想

28、象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是，接著具體地敘述把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。父親的話和老師的話前后呼應(yīng)，十分有力地揭示了文章的宗旨：從不同角度觀察有不同結(jié)果，我們做事還是看問題，都應(yīng)該相信自己的眼睛，實事求是。此外，課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈，“倒不如說是五角星吧！”“不像！”“

29、像五角星！”“好笑！”以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，“不像。”“像五角星?！憋@得很尷尬，反映了同學(xué)們知道自己錯誤后不好意思的神態(tài)。在教學(xué)中，可以抓住標(biāo)點去了解同學(xué)們的想法并指導(dǎo)朗讀。新 課標(biāo)第一 網(wǎng)文中有這樣一句話：“楊桃是這個樣子的嗎？”這是一個反問句，意思是：“楊桃不是這個樣子的?！苯Y(jié)合語文園地三中我的發(fā)現(xiàn)的要求，要讓學(xué)生明白：兩個句子表達不同，意思相同，但是“楊桃是這個樣子的嗎？”更加強調(diào)了“楊桃不是這個樣子的?！备訌娬{(diào)了同學(xué)們的嘲笑。但沒必要讓學(xué)生掌握反問句和陳述句兩種句式。在具體操作時，由于前面寓言兩則和驚弓之鳥都已經(jīng)打底過，所以本課不作重點指導(dǎo)，但必

30、須繼續(xù)強調(diào)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“囑、審、肅、晌、悅、誨”6個生字。通過聯(lián)系上下文理解“叮囑、和顏悅色、審視”等詞語，通過看偏旁猜詞意理解“半晌、教誨”等詞語。會正確書寫12個生字。2、有感情地朗讀課文。背誦“老師”說的那段話。3、懂得“楊桃是這個樣子的嗎？”的意思。4、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，懂得做事還是看問題，都應(yīng)該相信自己的眼睛，實事求是。5、抄寫課文里意思深刻的句子。教學(xué)重點：通過朗讀對話，領(lǐng)會老師的話，真正讀懂做事還是看問題，都應(yīng)該相信自己的眼睛，實事求是。教學(xué)難點：理解父親和老師的話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備實物投影儀。教學(xué)時間：兩課時基本程序 教學(xué)調(diào)整第一課時教學(xué)設(shè)

31、計：一、情境導(dǎo)課1、今天老師給大家?guī)砹艘环N水果，看，（出示大屏幕：楊桃）這是楊桃。（出示資料袋）資料袋里有楊桃的介紹，老師讀給大家聽一聽。2、你來說說，了解了些什么？3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟楊桃有關(guān)的課文。板書：畫楊桃 請學(xué)生一起書空二、初讀感知1、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。同時想一想，課文主要講了什么？2、老師來檢查一下你們的詞語認(rèn)讀情況。 （1）指名讀第一行 正音 齊讀（2）指名讀第二行 正音 齊讀隨機請同學(xué)們看偏旁猜詞義理解“半晌”，教學(xué)寫“晌”。指導(dǎo)寫“肅”，注意筆順；“誨”與“悔”，指導(dǎo)書寫。（3）齊讀六個詞語（4）由“叮囑”展開初讀父親的話：請同學(xué)們再讀讀這個詞

32、。你能從文中找出有“叮囑”這個詞的句子嗎？ 指生讀。讀了這句話，你明白叮囑的意思了嗎？父親經(jīng)常叮囑我，可見叮囑的話是很重要的。齊讀。父親叮囑我什么呢？（讓學(xué)生說，老師概括并板書）板書：是什么樣 畫什么樣3、課文到底講了什么呢？請同學(xué)們再讀課文并思考： 三、品讀課文1、讓我們一起走進那節(jié)精彩的圖畫課。請同學(xué)們默讀218自然段，然后在自己腦袋里放放電影，這節(jié)圖畫課上可以拍成幾個畫面？我畫畫同學(xué)們笑話我老師教育引導(dǎo)2、讓我們一起先走進第一個畫面。請同學(xué)們快速找找，哪兒是在寫我怎么畫楊桃的，用橫線劃下來。交流（1）這一句話藏在課文的第二自然段，誰把這段話讀給大家聽？（2）我認(rèn)認(rèn)真真地看，看到了什么？老

33、老實實地畫，畫成了什么樣？當(dāng)我在這樣畫的時候，你知道我想到了什么？（3）復(fù)現(xiàn)父親的話，讀父親說的話，感受父親經(jīng)常叮囑的話對我的影響。（4）正因為父親的話影響著我，所以我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。齊讀這一句。（5）父親的話對我影響多大呀，我們一起來寫寫父親的話。請同學(xué)們打開課堂作業(yè)本，來抄寫父親的話。提醒學(xué)生開頭空兩格。四、課堂練習(xí)抄寫生字、詞語 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語聽寫詞語 ；同桌互改；交流反饋。2、回顧上節(jié)課所學(xué)。同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了畫楊桃，知道了二、品讀課文1、我按照父親說的話去畫楊桃，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?？墒钱?dāng)我把畫交出去以后，同學(xué)們對這幅畫的態(tài)

34、度是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文218自然段，找找有關(guān)的句子，并用波浪線劃下來。找文中的句子交流（1） 同學(xué)們笑什么呀？這種笑是贊賞的笑嗎？指名讀。“楊桃是這個樣子的嗎？”意思就是（指名回答）同學(xué)們用這樣的語氣說，更加說明，讀。（2）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這樣一看后，同學(xué)們前后說話態(tài)度不一樣了。什么不同了呢？你從哪兒看出來？標(biāo)點不同，說明說話語氣不同。第一次老師問大家的時候，是感嘆號，說明回答很干脆、覺得很好笑、覺得我畫得不好。因為第二次老師問大家的時候，中間有省略號，說明回答吞吞吐吐的，因為你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？自讀、指名和老師分角色讀、齊讀。2、同學(xué)們的態(tài)度怎么會發(fā)生這樣大的變化呢？老師的引

35、導(dǎo)請同學(xué)們再次默讀課文，找找老師是怎么做的，想想老師為什么這樣做。（1）審視部分 怎樣地看是審視？這一看，看出了什么？可是同學(xué)們卻說“楊桃是這個樣子的嗎？”，卻說“倒不如說是五角星吧！”，卻說“不像！”，卻說“像五角星！”，卻是譏笑。這時，老師的神情變嚴(yán)肅了，我想，他肯定想到了很多很多，他在想什么呢？（2）輪流坐部分正像同學(xué)們說的那樣，老師要讓同學(xué)們親自明白，于是，老師請同學(xué)們（3）語言教育部分除了請同學(xué)們輪流到我的座位上審視之外，老師還說了一番語重心長的話。出示老師的話。指名讀。老師“和顏悅色”地說，那是怎樣地說？再指名讀。自讀，找找老師共說了幾句話，想想每句告訴我們什么？真明白了嗎？出示填

36、空： 齊讀老師的話。三、提煉深意1、老師講了那么多，無非是想告訴我們是什么樣 畫什么樣。老師的話和父親的話是多么的相似??！讀父親和老師的話。2、父親和老師告訴我，在畫畫上應(yīng)該是什么樣畫什么樣。但同時這句話也使我在生活上得到了很多好處。在父親和老師的教育影響下，作者最終成長為一名作家。讓我們來看看他的情況。（大屏幕出示）3、面對成績，讓我們來聽聽岑桑本人怎么說。齊讀（大屏幕出示）4、是呀，在生活中，在任何事上，都要做到事情是什么樣，就是什么樣，用岑桑說的這段話中的一個詞來說，就是實事求是。板書：實事求是。讓我們再好好地來讀讀課文中老師和父親的話。5、老師的話影響了作者一生，使作者一生受用，下課后

37、讓我們也把老師的話深深地印在心里。四、引申練筆1、同學(xué)們，課文由父親的話開頭，由老師的話結(jié)尾，告訴我們（請同學(xué)們說）2、由畫楊桃，你想起了什么事呢？請拿出紙和筆，來寫一寫：3、交流。五、作業(yè)指導(dǎo)1、完成配套課堂作業(yè)本。2、抄寫、背誦老師的話。附：板書設(shè)計畫楊桃是什么樣實事求是畫什么樣 教學(xué)反思：12 想別人沒想到的教材分析：想別人沒想到的是一篇故事性很強的文章，主要講一位畫師想考考他的三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫最多的駱駝。大徒弟和二徒弟雖然畫了許許多多的駱駝卻不如小徒弟的寥寥數(shù)筆來得多。作為一篇略讀課文，文章條理清楚，很適合學(xué)生自讀自悟。三位徒弟的做法各不相同，具有很強的對比性，徒

38、弟們繪畫時的想法課文并沒有多加描寫，教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生朗讀想象，體會徒弟們當(dāng)時不同的想法。與本組前幾篇課文相似，課文以畫師說的話結(jié)束，并點明文章的中心。畫師的話要讓學(xué)生反復(fù)讀，理解意思。反問句是本組課文的訓(xùn)練點，這段話中的反問句可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、與陳述句比較，體會同樣的意思反問句的語氣更加強烈。教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)“召集、駱駝、恰好、連綿不斷、若隱若現(xiàn)”等新詞，聯(lián)系上下文理解除“駱駝”外的詞意思。讀通課文，能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容。2、朗讀、比較三位徒弟不同的繪畫方法，并抓住“用細筆、密密麻麻、畫滿、很小很小、許許多多”等詞語體會他們繪畫時不同的想法。 3、反復(fù)朗讀畫師的話，能用學(xué)生自

39、己的話說說大概意思。通過朗讀比較，體會反問句的語氣。4、讓學(xué)生說說自己學(xué)了課文后的收獲，想想，平時有沒有我想到了而別人沒想到的事情。教學(xué)重點： 朗讀三位徒弟不同的做法，扣住重點詞句體會他們各自的想法。理解畫師的話，體會反問句的語氣。教學(xué)難點：結(jié)合生活實際，說說自己學(xué)了故事之后的收獲。教學(xué)時間：一課時基本教學(xué)程序 教學(xué)調(diào)整一、導(dǎo)入新課。1、今天我們學(xué)一篇課文想別人沒想到的（板書）2、齊讀課題。二、初讀知內(nèi)容。1、自由讀，要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2）邊讀邊給課文標(biāo)上自然段序號，讀完了想一想課文主要講了什么。2、檢查反饋1）問：課文有幾個自然段？指名讀分節(jié)讀，正音。2）想一想，課文主要講了一

40、件什么事？指名試說。提供幫助。出示：從前有位畫師想考考他的三個徒弟。他給每個徒弟（ ），讓他們畫駱駝，看誰（ ）。大徒弟畫了（ ），二徒弟畫了（ ），小徒弟只畫了（ ）和（）。 最后只有小徒弟的畫得到了畫師的稱贊。三、品讀體會。1、課文就是講了三個徒弟畫駱駝的故事，那他們是怎樣畫的呢？（劃一劃，讀一讀）2、出示三位徒弟畫畫的語句，朗讀句子，體會想法。 自由讀，邊讀邊想一想：他們當(dāng)時是怎么想的？為什么要這樣畫？指名讀自己最喜歡的一個部分，并說說三位徒弟當(dāng)時的想法。大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。新 課標(biāo) 第一 網(wǎng) 他為什么這么畫？當(dāng)時是怎么

41、想的？隨機理解：“細筆、密密麻麻、畫滿、很小很小”在句子中的作用。把自己當(dāng)成大徒弟說一說。 二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢？于是，他畫了許許多多駱駝的頭。他畫得果然比大徒弟多。(抓住二徒弟的想法說一說，方法同上) 原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。出示課文插圖，看，這就是小徒弟的畫，他只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山里走出來，另一只只露出腦袋和半截脖子。這也就是課文中所說的若隱若現(xiàn)。（師生配合看著圖說）猜猜小徒弟是怎么想的，說一說。3、演一演，說一說。選擇三個徒弟中的其中一

42、個角色，自由準(zhǔn)備。指名三位徒弟上臺向畫師（教師扮演）介紹自己的畫，要求介紹時說說自己當(dāng)時的想法。4、質(zhì)疑解疑：大徒弟和二徒弟，你們看畫師只稱贊小徒弟的畫，心里有什么疑問嗎？ 讓我們聽聽畫師是怎么說的吧！讀一讀畫師的話。出示反問句：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？這句話是什么意思？（這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。）比較朗讀這兩句話，你感覺到什么？（體會雖然表達的意思一樣，但反問句的語氣是陳述句無法表達的。）有感情地齊讀這段話。聽了畫師的話，兩個徒弟恍然大悟。5、師總結(jié)：大徒弟和二徒弟畫得駱駝雖然看上去很多，但終究只有紙上畫得那么幾只，而小徒弟畫上的駱駝雖然看上去只有兩只，但卻是數(shù)不盡的啊，這才是真正的

43、最多呢！小徒弟想出了別人沒想到的辦法，得到了畫師的稱贊。 （點題）四、悟理延伸。1、故事里的兩位徒弟經(jīng)過畫師的點撥終于恍然大悟，你讀了這個有趣的故事后又悟到了什么呢？2、思考：其實，課文的故事還沒完，大徒弟和二徒弟輸了這次比賽后，請求畫師再進行一次比賽，畫師聽了，笑了笑說：“也好，剛才我們比誰畫得駱駝多，這次比賽我們就比比誰畫得駱駝最大吧！” 如果你是其中的一個徒弟，你會怎么畫呢？ 五、課后作業(yè)。密密麻麻 許許多多 彎彎曲曲 連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大捂1.讀一讀這些詞語，想一想平時有沒有看到過類似的詞語，你也來說幾個。2.選擇自己最喜歡的詞語抄幾遍。 教學(xué)反思語文園地三教材分析：語

44、文園地三由“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”幾部分組成。口語交際的話題是“介紹我自己”，教材結(jié)合本組課文“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題，對如何介紹自己提出了要求，讓學(xué)生嘗試著運用學(xué)到的思想方法，抓住自己的特點來介紹，要說真話。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際的基礎(chǔ)上，選擇最能反映自己特點的某一方面寫下來。教材里列舉的三個題目，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生選取合適的角度來表現(xiàn)自己。我的發(fā)現(xiàn)安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子，可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。日積月累中

45、的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象。而“讀讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語。能讓學(xué)生在受到一定思想教育的同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。 成語故事買櫝還珠旨在激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，并體會其蘊含的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、能夠通過具體事例有條理地說出自己的特點、愛好，做到語言準(zhǔn)確、情感真摯。并能在交流過程中，學(xué)會傾聽、評價，在充分認(rèn)識同學(xué)的同時提高自我認(rèn)識；2、能在口語交際的基礎(chǔ)上，抓住自己特點，寫寫自己。3、通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。4、通過讀讀背背積累打比方的句子和諺語，

46、感受漢語言文字的魅力。5、運用讀讀、想想、講講的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。 教學(xué)重難點：1、能抓住自己的特點，通過具體的事例介紹自己。2、初步感知反問這種修辭手法的作用。3、通過不同形式的讀背，積累語言，初步感受漢語言文字的獨特魅力。教學(xué)時間：四課時第一課時（口語交際：說說我自己）一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、師描述人物特點，生猜猜是誰。 “我是人見人愛的大明星，你看我，頭套金箍圈，手持金箍棒，有一雙火眼金睛，降妖除魔數(shù)我本領(lǐng)最大！”2、你是怎么猜出來的？3、是啊，“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的特點啊，剛才老師把孫悟空最主要的特點說出來了

47、，所以我們一下子就猜出來了。其實我們每個人都有自己的特點，想讓大家更了解你嗎？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)著說說自己。（板書課題：說說我自己）二、明確要求，多角度說特點1、提出要求師：我們每個人都生活在不同的環(huán)境里，所以每個人都有不同的特點，如，有的同學(xué)愛哭、愛笑，有的同學(xué)愛唱、愛跳想讓大家更準(zhǔn)確地了解你啊，我們就得抓住自己的特點來介紹。想一想，你有什么特點，能用一句話來說說你的特點嗎？注意把話說清楚，說真話。（板書：抓住特點，說真話）2、指名生說，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽。師隨機把學(xué)生的介紹歸類，如：你說出了自己的性格特點；你介紹了自己的愛好特點；你是從優(yōu)點缺點的角度來說的。（隨機板書：性格、愛好、優(yōu)點

48、、缺點、習(xí)慣）若學(xué)生說得比較單一，教師可隨機提醒生從其他角度來介紹一下自己的特點。3、方法指導(dǎo)：是啊，我們在介紹自己的時候，可以從不同的角度出發(fā)，可以說說自己外貌特點、性格愛好，也可以說說自己的優(yōu)點、缺點等。4、同桌互說，把自己最突出的特點告訴同桌。三、圍繞特點，拓寬思路說具體1、剛才，同學(xué)們都介紹了自己的一兩個特點，可我們聽過后卻記憶不深，有好多已經(jīng)忘了?？磥恚胱寗e人對你留下深刻的印象，光說出自己的特點還不夠，還要把特點說得具體、生動。2、提供范例，學(xué)習(xí)方法（1）老師給大家?guī)砹艘粋€小朋友的自我介紹，想聽聽嗎？我叫林艷，是個女孩子，已經(jīng)10歲了。我中等個子，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)經(jīng)常扎得高高的

49、，看起來很有精神。我凡事就喜歡一個字“快”，平時說話快，走路快，吃飯快，做作業(yè)也很快。“快”帶給了我很高的辦事效率，也讓我吃了不少的虧。就說前幾天吧，我?guī)е鴦倓倢W(xué)會走路的弟弟去奶奶家。走著走著，忽然看見前面的小攤上擺滿了彩色的小風(fēng)車，旁邊還圍滿了人。一陣風(fēng)吹過，五顏六色的風(fēng)車呼拉拉地轉(zhuǎn)著，真美！我越看越喜歡，恨不得自己能立刻飛奔過去。于是，我焦急地催弟弟走得快些，可弟弟剛剛學(xué)會走路，搖搖晃晃走不快。這哪行啊，像他這樣慢，風(fēng)車肯定會被別人搶光光。當(dāng)時，我的心急地直癢癢，一跺腳，顧不得弟弟，拉起他的小手一個箭步向前沖，結(jié)果弟弟摔了個四腳朝天，哇哇大哭?？粗艿艿臏I珠子滾下來，我后悔極了。嗨，都怪我太“快”了點。 （2）聽了介紹后，你知道了什么？（3）林艷留給你的最大印象是什么？（4）回憶一下，林艷是怎樣把自己的這一特點給介紹具體的？（通過一兩件事例來說明）3、遷移運用，學(xué)習(xí)介紹師：你也能像林艷這樣，用具體事例說說自己的某個特點嗎？（1）自由準(zhǔn)備（2）指名幾個同學(xué)說說 ，其余生用心聽，并于聽后評評議議，于評評議議中得到提升。你覺得他說得怎么樣？他哪兒說得讓你最喜歡？你覺得什么地方說得還不夠好，可以怎么說？對他的介紹，你覺得還有什么可補充的？（3）同桌間互相介紹（4）鼓勵部分學(xué)優(yōu)生