巧用多媒體課件使小學語文課堂教學效果更優(yōu)化

1、巧用多媒體課件，使小學語文課堂教學效果更優(yōu)化寧夏吳忠市利通區(qū)漢渠學校 柴曉娟 隨著信息化社會的不斷發(fā)展，語文教學的手段也變得更加現代化。其中語文多媒體教學具有顯而易見的魅力：它節(jié)省了大量的教學時間，能夠使文字變成圖畫：抽象的化具體、形象；復雜的化簡單；靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)。巧用多媒體進行教學，可使語文教學充滿情趣和活力，變得更加豐富多彩，從而達到優(yōu)化課堂的效果，下面就結合實際的教學工作，談談我自己的體會。 一、巧用多媒體課件，激趣引入。 古代的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W研究證明，濃厚的興趣使個體產生積極的學習態(tài)度，使學生注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維敏捷，

2、信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導通狀態(tài)。教師根據學生的心理特點，巧用多媒體，創(chuàng)造出好的課堂開頭，使上課一開始就能深深地吸引學生。如在教學錫林郭勒大草原一課時，上課伊始，教師播放了課件：美麗的草原景色。然后要求同學們用自己或引用課文中的一句話，說說自己的體會。學生看到這樣美麗的草原景色，一下子來了興趣。到過草原的同學，興致盎然，沒到過草原的同學，觀察的仔細認真，聽的津津有味。等同學們講到“美麗”、“熱鬧”兩個詞時，我適時的讓學生讀課文，體會作者對草原美麗景色的描寫。學生讀的非常認真。積極的投入了教學活動。二、巧用多媒體課件，幫學生探究新知。義務教育語文課程標準（2011版）課程性質中強調：注意課程內容的價

3、值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)學生由于受年齡、知識面的限制，學習一些感情跳躍、跨度較大的或比較含蓄深沉的文章，很難置身其中，產生情感上的共鳴，對課文的理解也一知半解。而巧用多媒體課件，就可以用鮮明的聲、色、形手段，使教學情境變得生動、形象、具體，不但聽得見，而且使學生身臨其境、領悟文中作者的感受，與作者產生共鳴，便于理解教學內容。如在教學圓明園的毀滅一文時、由于我備課時選取了大量的、豐富的有關圓明園的圖片以及文字素材，把文中簡潔的語言變成豐富的圖畫。在理解“圓明園輝煌景觀”一段時我依據學生的需要和課文的講述，依次出現總的園林介紹圖，及“品”字形的形狀，以及周圍“眾星拱月”般的小

4、園林，再加上輕音樂，使學生仿佛置身在輝煌的圓明園。接著，我又出示了平湖秋月、安瀾園、武陵春色等景點圖，那如畫的境界，使學生的想象更加美妙、豐富，學生通過多媒體演示，沖破了時間、空間的限制，邊讀邊看，邊看邊聽，邊聽邊說，加以體會文中的優(yōu)美句子，有感情的朗讀課文，做到全程全員的參與教學活動，激發(fā)了學生對祖國燦爛文化的熱愛，增強了民族自豪感。三、巧用多媒體，突破教學重難點。培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，是閱讀教學的主要任務之一。閱讀能力的主要標志是理解，小學語文教學形成難點的原因之一，就是學生對教材中某些文字內容缺乏相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。在語文教學中，把多媒體這一現代

5、教學技術巧妙的運用到教學中，可起到“畫龍點睛”的效果，不但有利于重、難點的突破，而且也能激發(fā)學生學習的興趣。例如商鞅南門立木一課，設計教學過程時，我將教學重點設計為：指導學生讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學難點設計為：引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。在教學時，為了能有效地突破重、難點，我利用多媒體課件的優(yōu)勢，將商鞅變法的過程一影片的形式播放出來，從而使教學重、難點直觀化、具體化。讓學生在觀看的過程中，了解歷史，理解人物的具體做法，然后結合課文的內容，說說自己對商鞅變法的看法，體會商鞅之所以得到百姓的信任，就是因為他言而有信、說到做到、賞罰分明。學生理解

6、的比較到位，而且在交流的時候，還談到了自己的想法。特別是班級的男孩子，更是對歷史產生了極大的興趣。四、巧用多媒體課件，渲染氣氛，陶冶情操。文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學的每一步都是為了最終讓學生在通過學之后，在思想和情感上達到與文章的“神”的統(tǒng)一，即為情操的陶冶，也就是學生的“心”與文章的“神”得到溝通被同化，才能真正開啟學生的心扉，發(fā)展學生的思維和能力，對于一些內蘊深刻的文章，教學中只有讓學生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣中，才能體味到文章的深層意義。而適時的、巧妙地使用多媒體課件，就可以實現這一教學目標。開國大典一課，記敘了新中國成立時的感人場面。當學到對大典場面描寫

7、的內容時，我便播放了一段錄像：三十萬人聚集會場，毛主席宣布：“中華人民共和國成立！”這時，掌聲雷動。五星紅旗徐徐上升，三十萬人一齊脫帽肅立，抬起頭，瞻仰鮮紅的國旗，特別是那一潮高于一潮的閱兵式，更是讓人們激動，興奮。學生看完這樣的場面，對我們偉大的祖國產生熱愛之情，對為祖國拋頭顱，灑熱血的先烈們敬佩之情油然而生。此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情的朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處，五、巧用多媒體課件，向課外知識延伸。葉圣陶老先生說“教材只是一個例子?！?“語文的外延等于生活”。在語文教學中，運用多媒體技術的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙的結合，可以大

8、大增加課堂教學的信息量，實現課內外的溝通，從而提高學生的語文的素養(yǎng)。例如，學習我的伯父魯迅先生一課，學生對魯迅先生了解的甚少，更別說當時的時代背景，也就談不上去認識魯迅先生是一個怎樣的人了。因此，在課前，我安排了一節(jié)走進魯迅的綜合實踐活動，要求同學們到網上搜集魯迅的相關資料，包括他的生平簡介、名言、悼念他的文章等。并根據自己的需要對所搜集的資料進行篩選、整理。課堂教學中，教師用多媒體課件展示魯迅先生在生活中平凡小事的畫面。通過同學們對收集資料的討論，使學生對文章內容及人物有了更深的了解，產生了對魯迅先生的敬佩之情。同時，教師還提供了一夜的工作我的爸爸苦柚這幾篇寫法或文章結構相同的文章來閱讀，這樣不僅擴充了學生自己的知識面、信息量，擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生閱讀的興趣?？傊?，把多媒體技術引進語文課堂教