質(zhì)量守恒定律教學設(shè)計(新)

1、質(zhì)量守恒定律教學設(shè)計57 中學池春華一、教學目標【知識與技能】1理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容， 并能用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋。2學會應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋一些簡單的實際問題?！具^程與方法】3在發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的實驗探究活動中，初步體驗科學探究的主要過程。4在實驗探究活動中， 發(fā)展分析問題及推理能力， 初步領(lǐng)悟從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀】5在實驗探究活動中，進一步形成勤于思考、樂于鉆研的學習品質(zhì)。6借助質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)史實，學習科學家不畏艱辛、執(zhí)著追求的精神。二、教學重點及難點【教學重點】在探究實驗活動中，體驗發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的主要歷程，初步構(gòu)建科學探究的基本框架。

2、【教學難點】學習對宏觀的化學反應(yīng)事實進行微觀的解釋。教學過程教師活動 引入 教師做鎂條燃燒實驗，化學變化的特征和本質(zhì)，伴隨耀眼的發(fā)光、放出大量的熱、學生活動 觀看 認同化學變化的現(xiàn)象。設(shè)計意圖從有趣的化學知識引入新問題。伴隨白煙生成白色固體等反應(yīng)現(xiàn)象， 提出問題 化學反應(yīng)前后物質(zhì) 思考化學變化中質(zhì)量可明確研究課題。的質(zhì)量有沒有變化呢？能會有變化嗎？ 作出假設(shè) 引導學生經(jīng)過思考 大膽猜想 改變或不變，簡啟發(fā)學生進行探究的思作出假設(shè)。單闡述依據(jù)。路和方法?！居^看】白磷在氧氣中燃燒實 思考回答 初步了解質(zhì)量關(guān)系驗錄像1白磷燃燒的反應(yīng)物有固體培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分和氣體，生成物是白色固體析問題、解決問題

3、的能引導學生分析探究實驗白磷的（白煙）。在點燃的條件下力。燃燒的反應(yīng)特點。反應(yīng)。有發(fā)光、放熱等現(xiàn)象。氣球起緩沖氣壓和密封管口的作用；加熱的導管在瓶內(nèi)關(guān)注實驗裝置細節(jié)設(shè)引燃白磷，保證反應(yīng)在密閉計，增長解決問題的經(jīng)體系內(nèi)進行。驗。 指導探究 2鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)在實驗探究中，初步2. 引導學生分析探究實驗鐵釘物是固體和液體，生成物也體驗科學探究的過程。和硫酸銅溶液反應(yīng)的特點。是固體和液體。訓練學生的實驗技能， 指導探究 分組實驗 逐步樹立合作與交流的托盤天平的使用方法 記錄實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)意識。實驗操作的要求據(jù)。 指導實驗 交流匯報實驗結(jié)果巡視并指導全體學生進行實。驗，重點關(guān)注正常和異常實驗結(jié)

4、果。 引導歸納 以白磷燃燒的實驗 思考回答 初步學會運用歸納、概為例，引導學生歸納出質(zhì)量守參加反應(yīng)的白磷和氧氣括的方法對實驗結(jié)果進恒定律。的質(zhì)量總和與生成的五氧化行分析處理，形成科學 板書 課題 1 質(zhì)量守恒定律二磷的質(zhì)量相等。的思維方法。一、質(zhì)量守恒定律參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的 記錄質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的 體會質(zhì)量守恒定律的重要各物質(zhì)的質(zhì)量總和。內(nèi)涵。 分析 質(zhì)量守恒定律內(nèi)容中的體會質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用培養(yǎng)學生全面的分析注意事項（ 1）、參加注意事項問題（2）、適用于一切化學變化（3）、總和 提出問題 是不是所有反應(yīng)在動手活動，引發(fā)學生的思維沖突，表面上都遵循質(zhì)量守恒定律呢觀察有氣泡產(chǎn)生，天

5、平不平激起學生的探究欲望【分組探究】碳酸鈉與稀鹽酸衡的反應(yīng)【提問】要想使天平平衡，采思考：驗證質(zhì)量守恒定律，體會科學的嚴謹取什么樣的手段有氣體生成或參加的反應(yīng)，必須在密閉容器中進行 拓展 兩名科學家介紹質(zhì)量守初步體驗發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律感受科學家科學嚴密的恒定律的發(fā)展的史實認識科學是不斷發(fā)展思維方式。的，永無止境 過渡 為什么在化學反應(yīng)前后，各物質(zhì)質(zhì)量總和相等呢？ 指出 鼓勵認真觀看，積極發(fā)現(xiàn)過程中的問題。 引導歸納 質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。板書二、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋化學反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量都沒有改變。歸納“五”不變，“二”變“一”可能變?nèi)龖?yīng)用 創(chuàng)設(shè)情境 鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量有沒

6、有變化？為什么？ 啟發(fā) 鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量變化的可能的原因。 應(yīng)用遷移 四組習題 小結(jié) 談?wù)剬W完本課題，你的 觀看 電解水的微觀過程。 思考 化學變化的微觀實質(zhì)：分子破裂，原子重組。 思考回答 化學反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有改變。 思考 鎂條在空氣中燃燒的反應(yīng)特點。 回答 不變，質(zhì)量守恒。變大，鎂結(jié)合了空氣中的氧氣，質(zhì)量增大 觀察 實驗 分析回答 鎂條燃燒時產(chǎn)生大量白煙，損失的氧化鎂的質(zhì)量大于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量。積極回答 交流 知識、實驗探究方法、直觀展現(xiàn)電解水的微觀變化過程，幫助學生搭建起宏觀物質(zhì)和微觀世界的橋梁。學習從微觀解讀認識質(zhì)量守恒定律。培養(yǎng)學生分析及推理能力，初步領(lǐng)悟從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法。用質(zhì)量守恒定律解釋一些簡單的問題，加深