部編版初中語文七年級上冊《天凈沙·秋思》教案

1、部編版初中語文七年級上冊天凈沙·秋思教案部編版初中語文七年級上冊天凈沙·秋思教案 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。 2通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。 3、學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法 4、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 理解天凈沙·秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】： 一、導(dǎo)入新課： 在中國古代，美人遲暮，文士悲秋是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，劉禹錫的詩“自古逢秋悲寂寥”就是一個(gè)很好的印證。成語中也有“老氣橫秋”之說，今天我

2、們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思，看看馬致遠(yuǎn)眼里的秋是怎樣的，通過本文我們也一起探究探究古代文人悲秋的社會(huì)心理。 【板題】：天凈沙·秋思 二、文學(xué)常識簡介作者：（課件） 馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。 2.介紹“曲”這種文體：（課件） 在中國古代文學(xué)長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。 散曲是曲的一種，音樂性很強(qiáng)。曲分為兩種，一是劇曲

3、，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩歌。散曲沒有動(dòng)作、說白。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個(gè)曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底。天凈沙·秋思就是這樣的小令。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多，所以比詞更生動(dòng)，更活潑，表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是詩歌發(fā)展的一大進(jìn)步。 三、整體感知，把握大意： 古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。試讀一遍，找出問題。（課件） 教師小結(jié)：正音：枯藤

4、（téng）瘦馬（shòu）夕陽（x） 2.下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。 教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。小組朗讀，并推舉代表在班級朗讀，

5、思考這首元曲帶個(gè)你怎樣的感受？ 四、合作探究，感受意境美及思想感情。中哪些文字能帶給你這樣的感受？ 枯藤：給人一種荒涼感。 老樹：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。 昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。 古道：道路蒼涼。 西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。 瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。 夕陽西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個(gè)無比孤獨(dú)、凄涼的夜晚！ 小橋流水人家：孤獨(dú)的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的歸思之情

6、，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。 教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。 2、知人論世，探究作者為什么如此悲傷？是因?yàn)樵谔煅木捅瘋麊幔?講解馬致遠(yuǎn)生活的時(shí)代背景： 元朝建國以后把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。實(shí)行等級管理制度，元朝的長官應(yīng)由蒙古人擔(dān)任。隨著社會(huì)的發(fā)展，在馬致遠(yuǎn)生活的年代開始任用漢族的文人做官，但卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來了一絲幻想和更多的失望。而古代知識分子讀書的目的就是做官，“學(xué)而優(yōu)則仕?！瘪R致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。 同學(xué)們請結(jié)合馬致遠(yuǎn)的生平和生活背景探究一下，文中游子為

7、什么斷腸？ 總結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計(jì)，九種景物，不僅把作者的半生飄零、一世坎坷的徹骨之痛再現(xiàn)得淋漓盡致，而且也把古代為求取功名四處奔波最終卻失意落魄的知識分子的共同遭遇抒寫出來了，所以元人周德清在中原音韻中稱之為“秋思之祖”王國維在人間詞話中稱贊這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也?！闭J(rèn)為是元曲的壓軸之作。教師總結(jié)：我們從哪些幾方面入手品味作者“半生飄零一世坎坷”的徹骨之痛？ 景色 1、知識卡片：詩歌中的意象：簡單地說，“意象”就是寄托了作者某種情感的事物。 意境：詩中意象組合起來，營造出來一種整體的環(huán)境和氛圍，就構(gòu)成了意境，表達(dá)出作者的一種心境和情感。 2、這首小令營造了一種怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感? 五、課堂總結(jié)： 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！希望同學(xué)們在以后的生活中，