電大?？茖W(xué)前教育學(xué)前兒童社會教育試題及答案

1、中央廣播電視大學(xué)2008-2009學(xué)年度第一學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童社會教育試題一、填空題（每空2分。共20分）1 學(xué)前兒童社會教育是一門兼有一 -、應(yīng)用性與一 一的復(fù)雜學(xué)科。2 從素質(zhì)內(nèi)涵角度看：公民是具有公共事物知識、一一 -和政治參與技能的人。3. 有助于整理、歸納學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，能豐富學(xué)前兒童的知識，引發(fā)思考，使 他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度，并發(fā)展語言。4. -有直接、適用范圍廣、切入點細(xì)小的特點，適用于活動對象少、活動相對集中、需要收集資料 比較具體的活動。5 社會性行為問題的一般表現(xiàn)有：行為不足不適當(dāng)行為。6 學(xué)前兒童社會教育評價是對學(xué)前兒童社會教育活動滿足

2、社會和個體需要的程度作岀判斷的活動，其主要領(lǐng)域包括對幼兒園開展的學(xué)前兒童社會教育對兒童社會性發(fā)展的的判斷和對教師從事的社會教育工作產(chǎn)生的 的判斷。7 在學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的三類依據(jù)中，學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說是學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)；社會發(fā)展需要是學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的；我國教育目的與幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的一 一。二、簡述題（每小題6分。共30分）1 簡述學(xué)前兒童社會教育的研究任務(wù)。2. 簡述觀察學(xué)習(xí)的一般過程。3 簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。4 簡述學(xué)前兒童社會教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。5. 簡述幼兒不加節(jié)制與

3、選擇地看電視對其社會性發(fā)展的負(fù)面影響。三、論述題（共15分） 試論述學(xué)前兒童社會教育與其他領(lǐng)域課程的關(guān)系。四、分析題（共10分）案例：小班的小里正在沙箱旁邊玩，他專著地用沙子裝滿自卸卡車，然后倒岀沙子，將沙子堆成一座小沙丘。而小可也在他旁邊玩一個玩具推土機。交然小可開著他的推土機躍過了小里的沙丘，把沙丘軋平成了一條道路。小里立刻大哭起來，并打了小可。（1）請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。（2）如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由。五、應(yīng)用題（共25分）設(shè)計一個大班幼兒以保護(hù)自己為內(nèi)容的主題方案及活動。要求：1主題名稱可以自擬，寫岀主題目標(biāo)，畫岀主題方案架構(gòu)圖，并簡要說明架構(gòu)

4、思路。（13分）2.選擇方案中的一個活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，寫出完整的教案。（12分）試卷代號：2505一、填空題1. 理論性實踐性2. 公民美德3. 談話4. 觀察法5. 行為過度6. 促進(jìn)作用實際成效7. 外在依據(jù)操作性依據(jù)、簡答題1. 學(xué)前兒童社會教育的研究任務(wù)有三：一是總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會教育的思想及實踐經(jīng)驗以為今天學(xué)前兒童社令教育的研究與實踐提供思想資源。二是研究學(xué)前兒童社會教育基本問題，揭示學(xué)前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律。這是學(xué)前兒童社會教育研究的核心任務(wù)：三是指導(dǎo)學(xué)前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會教育的水平和效果。這是學(xué)前兒童社會教育研究的最終任務(wù)。2. 班杜拉

5、將觀察學(xué)習(xí)過程分為四個主要的組成部分：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程。注意過程：即兒童對榜樣行為的注意。注意的產(chǎn)生是由一系列的變量決定的，其中包括榜孽的吸引力、普遍性芝墨行為發(fā)生的環(huán)境等。以電視為例，之所以電視節(jié)目中的榜樣之所以對兒童有很強的 吸引力，其原因就在于這種媒體能夠有效地喚起和保持兒童的注意。保持過程：即引起注意的榜樣事件必須被兒童記住，通過想象或言語表象使觀察過的行為在記憶中得以重現(xiàn)。動作再現(xiàn)過程：即兒童在準(zhǔn)確重現(xiàn)榜樣行為前所進(jìn)行的一些嘗試錯誤性的行為。動機過程：即當(dāng)相應(yīng)刺激出現(xiàn)時，引發(fā)兒童觀察過的榜樣行為。這四個過程是緊密聯(lián)系不可分割的。在任何特定的情境中，一個觀察者

6、不能重復(fù)一個不范原型的行為很可能是由于下列原因：沒有注意有關(guān)活動，記憶中無動作觀念，沒有能力去操作或沒有足夠 的動力。3 簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。（1）在物質(zhì)上是豐富和多樣的；（2）在氣氛上是寬容和接納的：（3）在制度上是明確和必要的。（4）在設(shè) 計上是具有某種傾向性和暗示性的。4 簡述學(xué)前兒童社會教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會學(xué)習(xí)營造一個連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個環(huán)境既包括教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。學(xué)前兒童的社會學(xué)習(xí)是一個長期的過程，其模仿學(xué)習(xí)的對象與環(huán)境應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與一致性，才有利

7、于兒童良好行為習(xí)慣的建構(gòu)。如果兒童面臨的始終是一個分歧與矛盾的環(huán)境， 兒童不僅會感到不安，也會感到無所適從，這對他們自我同一性的建構(gòu)會帶來很大的消極影 響。由此，幼兒社會教育要在一致性原則的指導(dǎo)下，盡力為幼兒提供穩(wěn)定、和諧、安全、統(tǒng)一的環(huán)境。要貫 徹好這一原則需要注意以下問題：（1）教育者自身要做到言行一致，始終一貫；（2）協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量；（3）協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量n5 .簡述幼兒不加選擇與節(jié)制地看電視對其社會性發(fā)展的負(fù)面影響。這種負(fù)面影響主要體現(xiàn)在：（1）電視有可能使兒童在認(rèn)識上與現(xiàn)實產(chǎn)生距離。電視雖然是來自于現(xiàn)實，但是以一種藝術(shù)化的方式表現(xiàn)出來，其中可能有很多與現(xiàn)

8、實不符的內(nèi)容和畫面。兒童由于理性思維能力還處 于低級階段，主要是通過自己的感官認(rèn)識世界，感受世界，如果他們長期接觸這樣的節(jié)目，就很容易產(chǎn)生認(rèn) 識上的偏差和誤解。（2）電視可能會影響到兒童現(xiàn)實的交往關(guān)系，影響社會交往能力的發(fā)展。看電視是在戶內(nèi) 進(jìn)行的，兒童看電視越多，相應(yīng)的戶外活動時間就會減少，親子間、同齡人間的接觸也會減少，這樣可能影 響到兒童現(xiàn)實的社會性交往，進(jìn)而影響到交往能力的提升。（3） 些不健康電視節(jié)目可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對社會性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在電視節(jié)目中，存在相當(dāng)一部分思想不健康，或者不適合兒童觀看的內(nèi)容，如口 暴力、兇殺、毒品等內(nèi)容，而電視節(jié)目中不清晰的價值導(dǎo)向也使兒童更容易

9、產(chǎn)生模仿行為。作為教育者，應(yīng) 趨利避害，利用這些現(xiàn)代化媒體的長處，避免它們可能對兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。三、論述題【共15分）陳鶴琴先生將五大領(lǐng)域比喻為人的五指，息息相連，五指活動的五指是活的，可以伸縮，依據(jù)兒童身 心發(fā)展的特征，五指活動在兒童生活中結(jié)成一張教育的網(wǎng)，它們有組織-有系統(tǒng)：合理地編織在兒童的生活中。不過在這一張網(wǎng)中，學(xué)前兒童社會教育起著核心與靈魂的作用，為其他領(lǐng)域提供方向與價值的指引。即一切 的教育都在幫助孩子建立與世界的一種恰當(dāng)關(guān)系，學(xué)會做一個人格健全有益于人類的人。（5分）在幼兒科學(xué)教育中，我們不僅讓兒童學(xué)會科學(xué)的認(rèn)識與探究客觀的世界，還要認(rèn)識到人類與客觀世界的關(guān)系，以

10、及人類 對客觀世界所承載的責(zé)任；幼兒語言教育也不僅僅只是教會孩子正確與流利的表達(dá)，還要教孩子學(xué)會表達(dá)真 誠與善意；幼兒藝術(shù)教育不僅僅讓孩子學(xué)生欣賞與創(chuàng)造美，還讓孩子體驗與領(lǐng)會人性之美。這些關(guān)系的層面， 人性的層面就是社會教育需要關(guān)注的，因而，社會教育存在于所有領(lǐng)域課程之中。（5分）這幾者的關(guān)系我們可以用一個以學(xué)前兒童社會教育為軸心的椎體來表示，底面是健康教育，椎體的三面分別是語言、科學(xué)、藝術(shù)教育，椎體的軸心是學(xué)前兒童社會教育。從這一圖示可以發(fā)現(xiàn)幾大 領(lǐng)域是相互支撐、相互滲透的，學(xué)前兒童社會教育極大地依賴于其他領(lǐng)域的內(nèi)容，但它處于課程領(lǐng)域的中心 與核心地位。（3分）我們認(rèn)為將學(xué)前兒童社會教育作為

11、一個獨立地課程領(lǐng)域提岀，更多具有研究上的意義，而不是實踐上的意義。課程實施中，兒童的發(fā)展是整體的，對兒童教育是自然應(yīng)當(dāng)是整體的。不過對課程領(lǐng)域的相對區(qū)分 也有它必要的實踐意義，雖然我們強調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)要更多遵從幼兒生活的邏輯，而不是知識的邏輯，但生活 與知識也不是完全對立的，有組織的教學(xué)中按照幼兒知識學(xué)習(xí)的特點組織教學(xué)也是教育的一條基本規(guī)律。因 為不同類型知識的學(xué)習(xí)有其不同的特點與方法，如品格、態(tài)度的學(xué)習(xí)與語言或操作技能的學(xué)習(xí)就有很大的不 同，作為教育者自然要根據(jù)不同知識的學(xué)習(xí)特點來設(shè)計不同的教育活動，采用不同的影響方式，這才能保證教育的科學(xué)性與有效性。 這種區(qū)分從教的角度看是幫助教育者形成更科

12、學(xué)與恰當(dāng)?shù)慕逃庾R。不過在實踐中，教育者越是能將教育作為一個整體加以考慮與實施，那對兒童的發(fā)展就是越有益處的。（2分）四、分析題（共10分）（1）可能原因：小班孩子自我中心思維特點明顯，多數(shù)時候只關(guān)注到自己的感受與行動，不理解與關(guān)心他人意圖；小班孩子還以平行游戲為主，不善于合作；小班幼兒還缺乏解決沖突的基本能力（能分析到兩條原因就可得 3分，原因可以不限這些，只要言之有理都可以）。（2）對事件的處理。參考方法：分開兩人（避免沖突升級）：安慰兩個孩子（平穩(wěn)情緒）；請小里說說自己為何難受（讓對方知道自己的感受，達(dá)到相互理解的目的）；請小可說他剛才想做什么 ?（讓 小里知道小可并不是有意要來破壞她的

13、山）（學(xué)習(xí)了解對方感受與溝通）；說說以后再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做?（學(xué)習(xí)解決沖突的方法）（事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩子的主動性并讓孩子有 反思有學(xué)習(xí)；對事件處理的原因分析合理即可得分。（7分）五、應(yīng)用題（共25分）1 主題目標(biāo)整合、有概括性，（3分）;方案架構(gòu)合理，有層次，抓住了社會教育的基本要素，注重 幼兒特點（7分）；思路闡釋清晰合理（3分）。2 教案完整（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議）（2分）；目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有操作性（3分）;準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點，基本能保證目標(biāo)的實現(xiàn)。（6分）;建議與延伸適當(dāng)（1分）o參考方案與活動設(shè)計：活動設(shè)計：生氣了，怎么辦 ？活動目標(biāo)：1 看圖了解小動物生氣的原因，學(xué)習(xí)針對圖意講述。2知道生氣時尋找適合自己的緩解方法，轉(zhuǎn)移自己的不良情緒。準(zhǔn)備：1 幼兒用書人手一冊。2 幼兒活動前與家長討論消氣的方法。過程:1 看幼兒用書上的前三幅圖，說說這三只小動物。 觀察小動物的表情，神態(tài)，說說他們怎么了？(2) 動物為什么會生氣？猜猜可能發(fā)生什么事情了 ？2、交流自己生氣的經(jīng)歷。你有沒有生氣過？為什么事