人教版九年級化學教案：1.2對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

1、教學設計基本信息名稱對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究所屬教材目錄人教版九年級化學第一單元課題2教材分析本節(jié)是人教版九年級化學第一單元課題2化學是一門以實驗為基礎的科學的第二課時的內容，其目的在于激發(fā)學生學習化學的興趣。在第一課時中，對“蠟燭及其燃燒”進行了簡單的實驗探究，學生初步學會了對實驗現象進行觀察與描述，緊接著第二課時提出“人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究問題，讓學生第一次去嘗試獲取知識的重要方式科學探究。通過學生動手實驗，體驗科學探究的樂趣，同時加強學生對現象的描述、分析、科學的表述探究所得結論的能力，從中體驗科學探究的過程和方法，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質和精神

2、。因此學好本節(jié)內容，為以后樹立良好的學習方法，開了個好頭。學情分析在本單元學習中，學生已經知道了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，根據生活經驗學生也知道物質燃燒需要氧氣，燃燒不旺是氧氣漸漸變少，熄滅是沒有氧氣了，所以，對本課時要解決的問題有一定的知識儲備，而且本節(jié)課的探究活動趣味性較強，內容也較簡單，容易引起學生的參與。但探究活動的實驗步驟較多，且收集呼出氣體的操作有一定的難度，因此，課前要求學生預習該探究活動的內容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等進行收集呼出氣體的操作練習，以便課上學生能較順利地進行該探究活動。學生能夠根據實驗步驟完成探究實驗，并得出正確結論，可以初步體會實驗的樂趣，增強學好化學

3、的信息。教學目標知識與能力目標認識學習化學的一個重要途徑是實驗；能在教師指導下依據實驗要求進行實驗；通過實驗及實驗分析，探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的成份有何異同。過程與方法目標（1）了解科學探究的一般步驟：提出問題、科學猜想、設計實驗、進行實驗、收集證據、得出結論。能進行初步的探究活動。（2）培養(yǎng)學生的觀察和表述能力，以及實驗分析能力。（3）在小組合作中，增強合作與交流的能力。情感態(tài)度與價值觀目標（1）體驗化學探究學習活動的樂趣和學習成功的喜悅。（2）體驗到探究活動與小組合作的樂趣。（3）激發(fā)進一步學好化學的熱情。教學重難點重點引導學生學習科學探究的一般思路與方法。難點科學探究的一般思路與

4、方法的初步形成。教學策略與 設計說明 本節(jié)課主要是要學生初步形成科學探究的一般思路與方法，首先通過名言警句說明實驗的重要性，然后利用科學探究的部分環(huán)節(jié)解決探究的問題，通過學生分組實驗，自己動手體會實驗的樂趣，并觀察現象得出正確的結論，最后對探究過程進行反思，學會應用科學探究的方法解決生活中的問題。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖新課引入1分鐘引出問題1分鐘復習鞏固2分鐘科學探究38分鐘名人名言：1.伽利略：一切推理都必須從觀察與實驗得來 2.耳聞不如一見，一見不如實驗生命不息、呼吸不止，呼吸是我們人類一刻也不能停息的生理活動，這節(jié)課，老師將和你們一塊兒探究一個

5、和呼吸相關的問題對人體吸入的空氣與呼出氣體的探究?？茖W探究的步驟：提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流說明：探究要素可多可少，根據需要而定。提出問題：人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？思考：1、空氣是由哪些氣體組成的？ 2、人體吸入的空氣與呼出的氣體相同嗎？它們的含量有什么變化？空氣的組成 呼出氣體的組成變化情況作出猜想1、呼出的氣體中 的含量比空氣 2、呼出的氣體中 的含量比空氣 3、呼出的氣體中 的含量比空氣 信息：1.二氧化碳可以使澄清石灰水變成白色渾濁液，在下述實驗中，白色渾濁物越多，說明氣體中二氧化碳越多。2.氧氣可以使帶火星的木

6、條復燃，木條燃燒越旺，說明氧氣越多。3.二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。信息解讀;1、 能使澄清石灰水變渾濁，可根據 判斷氣體中二氧化碳的含量多少。2、判斷氧氣多少的依據是 3、燃著的木條伸入氣體中，木條熄滅，說明氣體中 含量多。設計實驗：1、比較二氧化碳含量：分別向盛空氣的集氣瓶和盛呼出氣體的集氣瓶各滴幾滴 。2、比較氧氣的含量:將 分別插入盛空氣的集氣瓶和盛呼出氣體的集氣瓶。3、比較水蒸氣的含量： 。進行實驗:根據學案中的實驗步驟進行實驗解釋與結論呼出的氣體使石灰水出現的渾濁多，證明呼出的氣體比空氣中 的含量高。呼出的氣體使燃著的木條熄滅，燃著的木條在空氣中能夠燃燒，證明空氣比呼出的氣體中

7、的含量高。對著呼氣的玻璃片上的水霧比放在空氣中的玻璃片上的水霧多，證明呼出氣體比空氣中 的含量高。通過實驗探究，吸入的空氣中含有較多的 ，人體呼出的氣體中含有較多的 和 。反思：1、人的呼吸過程主要是消耗空氣中的氧氣，同時產生二氧化碳，所以呼吸過程屬于 變化。2、在實驗過程中，要想使實驗成功，小組同學間應該 感悟傾聽體會回憶舊知識學生思考并相互討論學生思考并相互討論解讀信息，并完成實驗設計分組進行實驗各小組選代表發(fā)言，其他同學及時補充。交流，發(fā)言強調實驗的重要性，使學生重視實驗的學習。從社會實際和人類生存的角度切題，隱含化學與生活實際的緊密聯(lián)系。明確探究環(huán)節(jié)，有助于學生對科學探究這一方法的理解

8、和學習。通過分析知道二者的不同，明確實驗目的。通過上面的分析做出猜想，使學生明白猜想是合理的想象，不是胡思亂想。培養(yǎng)學生分析、解讀題目的能力在做中學科學。充分體會到實驗、合作的樂趣。由學生歸納出結論，使課堂氣氛再度活躍，學習情緒再次達成高潮，教與學的目的達成。在反思中不斷成熟。課堂小結2分鐘在日常的學習和生活中，我們要多觀察、多思考，發(fā)現問題要大膽質疑，針對問題我們要敢于猜想，并設計實驗加以驗證，通過實驗證明我們的猜想可能是正確的，也可能是錯誤的，及時總結成功的經驗和教訓，這就是科學探究的基本過程。在探究過程中，同學間相互配合，共同協(xié)作，更有利于問題的解決。布置作業(yè)1分鐘課時練本課題作業(yè)。 板書設計對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究吸入空氣 呼出氣體氧氣 大于 氧氣二氧化碳 小于 二氧化碳 水蒸氣 小于 水蒸氣教學反思首先，通過實驗確實激發(fā)了全體學生的興趣，基本上達到了本節(jié)的教學目標與重點，以后的教學中要考慮如何保持學