人教版九年級(jí)上冊(cè)《出師表》教學(xué)實(shí)錄

1、人教版九年級(jí)上冊(cè)?出師表?教學(xué)實(shí)錄一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完好。出示打亂了的對(duì)聯(lián)出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？生：出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。生：出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。生：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？生：小聲嘀咕怎么都有“出師一表？師：笑著問可不是嗎？都有“出師一表，而且都是在贊誦“出師一表。這“出師一表是什么呢？我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個(gè)問題??？生：可能是說的諸葛亮的?出師表?吧。師：諸葛亮的情況，你能給大家做一個(gè)介紹嗎？生：諸葛亮，字孔明

2、，號(hào)臥龍先生，三國時(shí)期著名的軍事家，政治家。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古留芳，成為人們心目中智慧的化身。學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲師：真不愧為我們的歷史小博士。難得你用這樣整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生。謝謝，請(qǐng)坐下。智慧確實(shí)是諸葛亮身上耀眼的光輝，除此而外，他忠誠報(bào)人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的?出師表?就是力證。二、自讀課文，掃除障礙。師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀時(shí)，注意字詞的讀音和句子的斷句。假如遇到不理解的地方請(qǐng)做好記號(hào)，一會(huì)兒我們

3、通過集體討論來解決。學(xué)生自讀課文并提出疑難之處生：“開張是什么意思？生：“痛恨是什么意思？生：“感謝是什么意思？生：“慎重是什么意思？師：看來大家還真遇到了不少難題，有沒有哪位同學(xué)能幫大家解決一下呢？生緊皺眉頭，假設(shè)有所思生：老師，我知道，可當(dāng)我將自己的理解放到原文中后，就講不通了。其他同學(xué)表贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭師：這是因?yàn)榇蠹姨岢龅倪@些詞的意義隨著時(shí)間的演變發(fā)生了變化?！伴_張：今義是商店開場營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大?！巴春蓿航窳x是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾?！案兄x今義是由衷感謝；古義是感動(dòng)、沖動(dòng)?！吧髦亟窳x是做事小心；古義是認(rèn)真、慎重。同時(shí)，這篇課文中還有許多單音詞也是古

4、今異義。如：先、崩、弊、誠、愚等，大家在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加以分辨。生：“假設(shè)有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。這句話該怎樣斷句呢？生：應(yīng)是“假設(shè)/有/作奸犯科/及/為忠善者，宜/付/有司/論其刑賞，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/內(nèi)外異法也。師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎？生：根據(jù)課文注釋，這句話是講：假如有違背法令的或者是品行良好的人，應(yīng)交給主管的官來斷定他們受罰或受賞。用這來說明帝王的治理是公平英明的，不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心，讓宮內(nèi)和朝廷行賞之法不同。師：講得不錯(cuò)，看來，大家通過三年的學(xué)習(xí)積累已形成了良好的文言語感。我為大家感到快樂和自豪。下面

5、，這樣，大家還可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。生：然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外。生：愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效，不效/那么治/臣之罪生：此/臣/所以/報(bào)先帝而忠陛下/之職分也。三、共讀課文，理清要點(diǎn)師：大家都讀得不錯(cuò)。對(duì)句子的朗讀節(jié)奏把握的很好。下面，我把全文給大家朗讀一遍，請(qǐng)大家在對(duì)照我和大家朗讀異同的時(shí)候，請(qǐng)重點(diǎn)關(guān)注：本文先后寫了哪些內(nèi)容？試著把文章的思路整理出來。老師范讀師：你理解到文章寫了哪些內(nèi)容生：寫向劉禪提出了一系列建議。師：哦，“一系列建議。哪些建議呢？在課文哪些段落寫的呢？生：在課文1-5段寫了這些建議。一共三條：一是開張圣聽；二是陟罰臧否，不宜異同；三是

6、親賢臣，遠(yuǎn)小人。師：你對(duì)這三條建議是如何理解，有何看法呢？生：“開張圣聽，就是要廣開言路吧，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正聽到真話，從而更好的治理國家；“陟罰臧否，不宜異同，就是法律面前一律平等，這樣人們遵規(guī)守法，國家才不至于一片混亂；至于“親賢臣，遠(yuǎn)小人，就是保證國家向良好的方向開展，不被奸臣所害。師：恩，解答得真不錯(cuò)，還使用了我們?nèi)缃竦膽T用語?？磥?，對(duì)文章的一部分內(nèi)容已經(jīng)深有體會(huì)了啊。大家還有什么要補(bǔ)充的嗎？生：我覺得這是諸葛亮在充分分析了當(dāng)時(shí)的形勢之后得出的結(jié)論。因?yàn)?，在“三國鼎立的時(shí)候，只有蜀國是最弱小的，假如不開展，必遭滅亡。而要開展壯大，就需要帝王是賢君、明君，而要想成為賢君、明君，就應(yīng)按

7、諸葛亮提的三條建議去做。所以，諸葛亮提出了這些建議。生：諸葛亮重點(diǎn)提出的建議是第三條：親賢臣遠(yuǎn)小人。而且這一條建議非常詳細(xì)，把自己推薦的人詳細(xì)特點(diǎn)和優(yōu)勢都一一講明了。師：大家讀到了嗎？有哪些人，又各有怎樣的特點(diǎn)？生：文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)“忠純；武將是向?qū)?，他的特點(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事。師：舉賢薦能，可謂用心良苦；坦誠進(jìn)言，可謂竭盡忠誠。除此提出建議外，文章還寫了什么呢？生：諸葛亮還回憶了自己的身世和歷史。在課文的第6-7段。師：我們一起朗讀這兩段，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回憶他過去的歲月，看看他在這里回憶了哪些事情？生齊讀6-7兩段生：老師，第7段并不都是在回憶過

8、去。師：哦。很有發(fā)現(xiàn)的目光。不是在回憶過去，那是在寫什么呢？這個(gè)問題我們一會(huì)來討論。如今，我們先來看看諸葛亮回憶了過去哪些事情。大家都看過?三國演義?，對(duì)這些事情大致上都應(yīng)該理解的，我們一起結(jié)合原文來明確一下。生：有隱居隆中的事“臣本布衣，躬耕于南陽。生：有三顧茅廬的事“三顧臣于草廬之中。生：有襄陽兵敗的事“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間。生：有白帝城托孤的事“臨崩寄臣以大事。生：有南征孟獲的事“五月渡瀘，深化不毛。師：人們回憶前塵往事，有人感慨光陰匆匆、歲月易老，有人感慨平生多事、磨難萬端，21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到

9、諸葛亮心頭的情感波瀾？生：他內(nèi)心充滿著對(duì)劉備知遇之恩的感謝與報(bào)答之情。三顧茅廬時(shí)，諸葛亮就是出于“感謝，也就是被劉備不因?yàn)樗矸荼拔?，禮賢下士，一而再再而三地登門請(qǐng)教而感動(dòng)才出山相助；后來劉備又在臨終之時(shí)把國家大事再次托付給他，他感到莫大的信任和感動(dòng)，當(dāng)然想要報(bào)答這種知遇之恩。師：諸葛亮對(duì)劉備的情感真的有這么深沉嗎？有一句古語描繪了中國古代知識(shí)分子在這類問題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解。大家知道這句話是怎么說的嗎？生：很多同學(xué)齊聲答復(fù)“士為知己者死！師：是啊。因?yàn)閯渚褪侵T葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳，唯恐自己不力，不能報(bào)答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備分開人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身

10、上。如今我們來看剛剛那位同學(xué)提出的問題：第7段終究還寫了些什么呢？師朗讀“今南方已定之任也。生：這是寫諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切？你能結(jié)合第7段的原文來體會(huì)嗎？生：“獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。這一連串的語句寫出了諸葛亮規(guī)劃伐魏方案的興奮心情?？梢娫竿畯?qiáng)烈。生：“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責(zé)所在。生：后面的文章中還有?！俺疾粍偈芏鞲兄x。諸葛亮“感謝的原因，其中也有劉禪委托他以討賊興復(fù)大任的原因。師：我們共同來讀一讀，最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。師發(fā)起，全班齊讀生：這里諸葛亮在說明

11、自己的討賊興復(fù)愿望和決心的同時(shí)，也明確了治國職責(zé)，同時(shí)對(duì)劉禪委婉地提出了咨諏善道，察納雅言的諫言，為自己離朝遠(yuǎn)征做好了妥善安排。生：這兩段文章同時(shí)還表達(dá)了報(bào)答劉備，盡忠劉禪的情感。師：你從哪些體會(huì)到的？生：“不效，那么治臣之罪，以告先帝之靈，就是報(bào)答劉備；立下這樣的“軍令狀來說明自己的全力以赴，就是盡忠于劉禪。師：全文從提出建議到回憶歷史再到表達(dá)伐魏興漢的決心，應(yīng)該說從始至終都貫穿著這樣的情感。所以，后人說?出師表?中有6個(gè)字是文脈所在。大家看，是哪6個(gè)字呢？生：“親賢臣，遠(yuǎn)小人。生：不對(duì)，應(yīng)該是“報(bào)先帝，忠陛下。師：為什么？生：“親賢臣，遠(yuǎn)小人是諸葛亮向劉禪建議的關(guān)鍵所在；而文章中所說的一切

12、，諸葛亮在實(shí)際里所做的一切，都是為了報(bào)答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。四、綜合學(xué)習(xí)，自主探究師：閱讀了?出師表?，你對(duì)文章有怎樣的感受，你對(duì)諸葛亮做何評(píng)價(jià)？下面請(qǐng)大家利用自己課外搜集的資料，圍繞這兩個(gè)問題談?wù)勀愕目捶?，也可以就學(xué)習(xí)本文過程中的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解。生：我談?wù)剬?duì)?出師表?的一些看法。?出師表?從嚴(yán)格意義上講是一種例行公文，其之所以能流傳長遠(yuǎn)是因?yàn)樗闹械膱?bào)國的至誠，情意的真切，對(duì)后世影響的深遠(yuǎn)。歷史上有不少文人對(duì)其作出了高度評(píng)價(jià)。如：陸游在?書憤?中寫到“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？；文天祥在?正氣歌?中寫到“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈。等。生：我提一個(gè)問

13、題請(qǐng)大家?guī)臀医獯穑罕疚氖侵T葛亮向帝王劉禪的上書，可在文中屢次提到“先帝，這是為何？生：我覺得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志。生：我認(rèn)為這是為了讓劉禪學(xué)習(xí)父親的用人之術(shù)。生：我覺得這是諸葛亮為了說明自己對(duì)蜀國的忠心。師：同學(xué)們分析的都很有道理。從此，我們能進(jìn)一步理解這篇“表文“聲情并茂的特點(diǎn)。大家還可以再去讀課文，仔細(xì)品一品文中還有哪些地方蘊(yùn)涵了作者豐富的情感。生：我根據(jù)本文對(duì)劉備的死的稱“崩，查閱了相關(guān)資料，理解到古代對(duì)“死的一些表達(dá)。一般帝王之死稱“崩，諸侯之死稱“薨，大夫之死稱“卒，士死稱“不祿，庶人之死稱“死。生：學(xué)習(xí)本文中我學(xué)會(huì)了向別人陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)條理明晰，思路明晰。生：我們覺得還

14、應(yīng)注意加進(jìn)自己的情感，就是人們常說的，做到“言之有裾，曉之以理，動(dòng)之以情，這樣更有說服力。生：我談?wù)剬?duì)諸葛亮的看法。諸葛亮是三國蜀漢政治家、軍事家。他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢進(jìn)展分析并從中找出規(guī)律，定出方針。政治上賞罰嚴(yán)明，恩威并重。其他如開發(fā)消費(fèi)、創(chuàng)造新武器等，都有其突出的歷史價(jià)值。同時(shí)，他的散文獨(dú)具特色：語言懇切，感情誠摯，論事透辟，推理嚴(yán)密，文風(fēng)平易。?三國志?的作者陳壽稱他的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物，公誠之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補(bǔ)于當(dāng)世。師：這位同學(xué)結(jié)合自己課外理解到的歷史資料來評(píng)價(jià)人物，值得肯定。有沒有同學(xué)可以談?wù)勯喿x?出師表?后對(duì)諸葛亮的感受？生：我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：我覺得太壓抑。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才，輔佐劉禪實(shí)在是虧了。眾笑大家都知道一句俗語：“扶不起的阿斗。這個(gè)阿斗就是劉禪。他后來聽信宦官，朝政荒廢，無所作為，蜀國終于被人家滅亡。實(shí)在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了。堅(jiān)持對(duì)這樣無用的人盡忠，實(shí)在是令人不可思議！生：可見諸葛亮有先見之明。在本文中，他不是力陳“親賢臣遠(yuǎn)小人嗎？師：這位同學(xué)的感受很值得討論，很多史學(xué)家也在這樣的問題上爭論不休。有人搖頭感慨諸葛亮的盡忠是“愚忠，有人又對(duì)他的忠誠品格推崇備至。我想，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)人不能分開他詳細(xì)所處的時(shí)代，而用現(xiàn)代的