千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元測(cè)量第2627頁(yè)例4、例5，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)六中的第13題?！緦W(xué)情與教材分析】“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合

2、起來(lái)。教材通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)250米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。【教學(xué)重、難點(diǎn)】建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。【教學(xué)準(zhǔn)備】米尺、多媒體及課件一套?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)境激疑復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、教師

3、提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。 做一做：在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。1、雙人書(shū)桌的長(zhǎng)度是120（）。2、旗桿的高度是300（）。3、有一項(xiàng)田徑比賽是200（）跑。 填空：2米（）分米60厘米（）分米300厘米（）米2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比較大的是米。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比米大的長(zhǎng)度單位嗎？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。3、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?提出學(xué)習(xí)目標(biāo):<1、千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換

4、算。<2、千米的應(yīng)用。二 、互動(dòng)解疑1、認(rèn)識(shí)千米。教師出示情境圖。提出下面的問(wèn)題：類似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎？從圖中你知道了什么？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“4千米”“92千米” 和“時(shí)速表”“每小時(shí)30千米”是什么意思。教師指出：在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位。2、出示老師收集到的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。3、建立1千米的長(zhǎng)度概念（1）師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是250

5、米，算一算，跑幾圈就是1000米？教師指出：1000米就可以用較大的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，就是千米。板書(shū)：1千米（公里）1000米教師：（先提示看時(shí)速表）同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開(kāi)車接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米，騎自行車每小時(shí)可行15千米，坐公交車每小時(shí)可以行30千米。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎？（2）實(shí)際感受1千米。到操場(chǎng)跑道上上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。4

6、、 完成教科書(shū)上的“練一練”。 (3）估測(cè)1千米。到校門(mén)口，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門(mén)口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。三、啟思導(dǎo)疑5、教師出示教科書(shū)中的例5。（1）2千米（ ）米 2千米500米（ ）米（2）4000米=（ ）千米 4350米=（ ）千米（ ）米思考：教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫(xiě)，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。 （1）通過(guò)學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，2千米是2個(gè)1000米，就是2000米；2000米加500米是2500米。 （2）通過(guò)學(xué)生回答，小結(jié)得出：4000米里面有4個(gè)1000

7、米， 即（ 4 ）千米。4350米里面有4個(gè)1000米和350米，即（4）千米（350）米 6、完成“練一練”。6000米（ ）千米 4千米（ ）米 4400千米=（ ）米 3200千米=（ ）米（ ）米7千米 9000米（ ）千米 7308千米=（ ）千米（ ）米四、實(shí)踐應(yīng)用 1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第1、2題。第1題，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識(shí)?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋。 第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。 2、練習(xí)六第3題。學(xué)生在教科書(shū)上獨(dú)立完成，然后集體訂正。 3、解決生活中的問(wèn)題。 （1）老師家

8、離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校？為什么？大概需要多少時(shí)間？ （2）媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？ 4、課后拓展 （1）汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超（ ）千米，磁懸浮列車每小時(shí)可行駛（ ）千米，地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行（ ）千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約（ ）千米。（2）寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：我心目中的千米五、總結(jié)評(píng)價(jià) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)你有什么幫助??？今天學(xué)到的知識(shí)，你覺(jué)得它有什么用啊？認(rèn)真思考 積極行動(dòng)指名口答 比較后說(shuō)說(shuō) 引入新課 明確目標(biāo) 觀察路標(biāo) 理解發(fā)現(xiàn) 理解含義 動(dòng)腦想

9、一想 動(dòng)手算一算 整理 結(jié)合自己生活中乘車方式來(lái)估計(jì) 量一量 試一試 想一想 認(rèn)真思考 積極回答 小組合作 互相說(shuō)說(shuō) 觀察思考 獨(dú)立嘗試 討論總結(jié) 得出結(jié)論 明確算法 大膽展現(xiàn) 認(rèn)真練習(xí) 互相關(guān)注 獨(dú)立完成 集體反饋 獨(dú)立嘗試 努力完成 集體訂正 獨(dú)立思考 積極發(fā)言 應(yīng)用所學(xué) 深入思考 課后查閱資料仔細(xì)完成 寫(xiě)好學(xué)習(xí)日記 自主小結(jié)以舊引新，知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡、銜接自熱而然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生有的放矢看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)想到周圍的路標(biāo)。每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以250米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)從學(xué)生接近

10、學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，切實(shí)體會(huì)千米每小時(shí)讓學(xué)生有親身體會(huì)，感悟千米有多遠(yuǎn)借助小組學(xué)習(xí)，親自走走，估一估，集思廣益放手給學(xué)生獨(dú)立嘗試，從錯(cuò)誤中總結(jié)，從訓(xùn)練中鞏固本節(jié)課的教學(xué)，教師沒(méi)有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上，長(zhǎng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài)，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。板書(shū)設(shè)計(jì) 千米的認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 1米=100厘米 1千米=1000米教學(xué)反思 千米的認(rèn)識(shí)一課，看起來(lái)似乎內(nèi)容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，改造和組織