七年級語文下冊第2課《說和做》教案新人教版

1、2 說和做記聞一多先生言行片段教案 A教學目標1梳理聞一多先生的“說”和“做”，學習他的崇高品格和革命精神。從而樹立正確的人生觀和價值觀；2關注文中的細節(jié)描寫，理解細節(jié)描寫的作用；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；3勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達效果；學習本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當?shù)募挤?；體會敘述中的抒情、描寫和議論。教學重點1梳理聞一多先生的“說”和“做”，學習他的崇高品格和革命精神。2關注文中的細節(jié)描寫，理解細節(jié)描寫的作用。教學難點難理解的文言詞語。課前準備預習課文，搜集聞一多先生和臧克家的相關資料。課時安排2 課時。教學過程第一課時一、新課導入2001 年 4 月 29 日，江澤民同志在

2、清華大學建校70 周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了生當做人杰，死亦為鬼雄的高風亮節(jié)，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P聞一多先生？今天，我們共同學習現(xiàn)代著名詩人臧克家的說和做記聞一多先生言行片段 ，去探尋贊揚的原因。（板書課題）二、背景介紹1關于聞一多。聞一多，本名家驊，著名的詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。1899 年 11 月 24 日生于湖北省浠水縣一個書香門第之家。五四運動時在北京的清華大學讀書即參加學生運動。1928 年后，致力于古典文學研究，1937 年抗日戰(zhàn)爭開始，他就留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)勝利就不剃去。1937 年在

3、西南聯(lián)大任教，1946 年 7 月 15 日參加李公樸追悼會，之后又去參加記者招待會，會后遭到特務分子的暗殺，把一腔熱血灑在了為民主而戰(zhàn)斗的前線，用生命譜寫了一首最壯麗的詩篇。詩集： 1923 年出版第一部詩集紅燭 ， 1928年出版第二部詩集死水。2作者介紹。臧克家，生于1905 年的臧老，是對我國新詩做出卓越貢獻的著名詩人。他從1925年發(fā)表詩作，創(chuàng)作生涯長達80 年之久。成果之富，影響之大，被認為“幾乎可以說就是一部足以現(xiàn)身說法的活生生的中國新詩史”。他本人也被譽為“農(nóng)民詩人”。 烙印老馬 罪惡的黑手春風集歡呼集今昔吟學詩斷想等都是膾炙人口的名篇名作。為紀念魯迅而作的有的人，成為在廣大群

4、眾中流傳甚廣、深入人心的經(jīng)典。3臧克家和聞一多。臧克家于1930 年至 1934 年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，他1932 年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經(jīng)夠了。”可見相知之深。1933 年臧克家準備出版詩集烙印，因當時名不見經(jīng)傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡王統(tǒng)照等人，替他出資印行烙印，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“他在給我的信上說”，這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后，于1944 年 9 月 11 日寫的回信；課文中提到的“1944

5、 年 10月 12 日”那封信，是答復臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家于 1946 年 8 月撰寫我的先生聞一多以示悼念。三、釋詞正音仰之彌 （ mí）高、 鍥 （ qi è） 而不舍、兀 （ wù）兀窮年、瀝 （ l ì） 盡、 群蟻排衙（ yá） 、迥（ ji ng）乎不同、氣沖斗（d u）牛、校（ji à o）補。詩興不作： “作” ，起的意思。不是不作詩，而是寫詩的興致不起、不發(fā)。仰之彌高：出自論語·子罕 ，彌，更加。鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。舍，放下。望聞問切：中醫(yī)診病的

6、四種方法，即望診、聞診、問診、切診。目不窺園：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看。眼睛不暗中看一看家里的園圃，即專心致志。 “不窺園”出自漢書·董仲舒?zhèn)?。兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終年，一年到頭。瀝盡心血：瀝，滴。漂白：語出聞一多詩歌靜夜： “這燈光漂白了的四壁。 ”群蟻排衙：這里指整齊地排列著。衙，衙門。排衙， 舊時主官生座，衙署陳設儀仗，僚屬依次參拜，分列兩旁，稱為“排衙”。迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠。氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。校補 ：指聞一多著的楚辭校補。警報迭起：這里指國民黨當局蓄意殺害聞一多的信號多次出

7、現(xiàn)。迭，屢次、接連。四、整體感知1聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？“做了再說”“做了不說”“說了就做”。2文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？從學者的方面和革命家的方面來寫的。3綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。4思考文章可分為幾個部分。（概括出每一部分的內(nèi)容）第一部分（1 7）記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”；第二部分（820）記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。過渡：我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先

8、生這一高貴品格的？五、研讀課文，探究問題研讀課文第一部分，討論下列問題：（投影片顯示）1哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？2這部分列舉了哪些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？3聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？4“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學態(tài)度？5用簡練的語言概括聞先生學者形象？學生默讀后，四人小組討論、交流。教師引導、明確：1第 1、 2 自然段。2三個事例：寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義三本書的情況。寫作唐詩雜論事例是從“做”了再“說”

9、這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。3聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。（先讓學生自由發(fā)表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）4“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好像群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。5先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）六、課堂小結(jié)作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態(tài)度值得我們共同學習。今天學習了作為“學者”的聞一多先生的“說和做”，明

10、天我們就探究作為“革命家”的聞一多先生的“說和做”。第二課時一、復習導入教師指名復習上節(jié)課所學字詞，導入新課的學習。二、研讀課文，探究問題研讀第二部分，思考下列問題：（投影片顯示）1文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？2聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？3聞一多先生“說”了就“做”了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神？4把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞一多先生的形象。5文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？6把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因。7文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。學生朗

11、讀后，四人小組開始討論、交流。教師引導、明確：1 “他，是口的巨人。他，是行的高標。 ”2 “此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！ ”說的內(nèi)容和目的是“反對獨裁，爭取民主！ ”3 起稿政治傳單；在群眾大會上大罵特務； “走到游行示威隊伍的前頭， 昂首挺胸，長須飄飄”。反映了聞一多先生爭取民主，反對獨裁的大無畏精神。4 （略）5文中第7 自然段承接上文進行總結(jié)，并照應開頭；第8、9 自然段開啟下文。好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清晰，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。6例如：“目不窺園、足不下樓、兀兀窮

12、年、瀝盡心血”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。7對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)凌亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。三、品讀句子，理解文意引導學生理解句中詞語，從而進一步理解句子以至文章的意思。1 那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。20“詩興不作”是文言說法?！白鳌?/p>

13、，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20 年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。2他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法， 指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20 年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。3 1930 年到 1932 年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段?！巴剢柷小笔潜葦M的說法，把我們的民族比成一個病人（第 2 句就全句而言也是比擬） ，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。4深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的

14、四壁”?！八敝干钜篃艋?。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。 “漂白了的四壁”引自聞一多詩 靜夜 ，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學術研究的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。5他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人?！皾撔呢炞ⅰ焙汀靶臅衲币馑枷嘟?，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。四、探究寫作特點1 精于剪裁。對材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。如聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了

15、哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國。細節(jié)描寫：“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”， 則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作楚辭校補和古典新義兩事，只用了一小段，不足一百字，強調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達的側(cè)重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經(jīng)過，是人們熟

16、知的，作者就不再對事實經(jīng)過進行過多的記述，而只是反復強調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。2語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。（ 1）生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句， 本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再

17、是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光遠射”，“赫然而出”“向邁進了”“起先，小聲說”“向呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。（2）精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第 5 段“他并沒有說，但他做了”中的“說”和第 6 段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有說”， 主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德； “作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際

18、上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思 ! 這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。（3）富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如， “仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比， 意蘊就豐富多了。同樣， “夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情

19、猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。（4）富于音樂美。作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。作者慣于使用對句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高鉆之彌堅”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起

20、來，朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂美。3夾敘夾議的寫法。本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。五、課堂小結(jié) 通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗 爭精神、澎湃

21、執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益匪淺，讓我們沿著聞一多先 生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！六、布置作業(yè)教案 B教學目標1 積累掌握雙音節(jié)詞和成語的讀音與用法。了解臧克家、聞一多。整體把握課文，領會文章的思想內(nèi)容；2理清文章的思路，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，過渡語段的作用。理解艱深語句的作用，賞析文章的語言美；3學習聞一多先生刻苦的學習態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的的高尚人格，做一個生動的人，大寫的人。教學重點品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質(zhì)。學習文章選材、組材方法。教學難點理解本文敘述中的描寫的運用及作用。關鍵詞語。課時安排2 課時。教學過程第一課時一、新課導入教師播

22、放七子之歌歌曲。這首歌的詞作者是聞一多先生。他是“五四”以來知識分子之中一位杰出的人物，青年時是新月派詩人，中年時是舊經(jīng)典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務的手槍，把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦，他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進臧克家的說和做，了解他的精神品質(zhì)。二、作者簡介臧克家(1905 2004) ，山東諸城人，現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒，被譽為“農(nóng)民詩人”。 1933 年，自費出版了第一本詩集烙印，這是他最具影響力的作品。代表詩作有老馬有的人等。1寫作背景。一九四五年十月，蔣介石違背雙十協(xié)定，調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻，遭到人民反對。十

23、一月十九日，重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會，號召全國人民動員起來，用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日，昆明學生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會，遭到國民黨軍警的騷擾破壞，各校學生于第二天起聯(lián)合罷課。十二月一日，昆明國民黨當局出動大批軍警特務，毆打屠殺罷課師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國的“一二·一”慘案。事件發(fā)生后，昆明學生罷課達一個月之久，得到了全國各地的廣泛聲援，一個以學生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動，席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。2關于聞一多。聞一多先生，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時，聞一多在北京清華學校讀書時就參加了學生運動。他曾代表學校出席全國學聯(lián)會議。1922 年赴美國芝加哥美術

24、學院學習，后來研究文學。1925 年 5 月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集紅燭，閃爍著反帝愛國的火花。1928 年出版第二部詩集死水，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937 年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943 年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945 年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人、昆明民主周刊社社長?！耙欢?#183;一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身于愛國民主運動中。 1946 年 7 月 11

25、 日，著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7 月 15 日下午，聞一多先生不顧好心人的勸阻，參加并主持在云南大學召開的追悼李公樸先生的大會。會上，李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全，曾經(jīng)指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務分子，在李夫人血淚控訴的過程中，他們毫無顧忌，說笑取鬧，擾亂會場，使人們?nèi)虩o可忍，聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺，聞先生就拍案而起，發(fā)表了講演，群情為之振奮，特務們沒敢在會場上輕舉妄動。會后，聞一多先生又到民主周刊社參加記者招待會。在他離社返家途中，被特務分子暗害了。四、整體感知1聽課文錄音，積累詞

26、語，整體了解全文大意。2學生自由朗讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。（ 1）文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？從學者的方面和革命家的方面來寫的。（ 2）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）“言論與行動完全一致”或“口的巨人”，“行的高標”。五、課文精讀定說。 ”課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？領起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點“做了再說，做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。2聞一多前期思想品格上的主要特點是“做”了再“說”、“做”了也不“說”，為了表現(xiàn)這一特點，作

27、者選取了哪些材料來證明？詳略安排有什么不同？三件事例：唐詩雜論楚辭校補古典新義。 其中第一件詳寫，后兩件事略寫。3“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思？“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。 20 年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。4聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么？（用原文回答）“他想吃盡、消化盡文化史”，“他要給我們文化藥方”。5“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思？“開一劑救濟的文化藥方”是比喻， 指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自 20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑， 目的在于救國。

28、6“望聞問切也還只是在望的初級階段?！边@一句該怎樣理解？“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。7“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的研究態(tài)度和精神？專心致志的研究態(tài)度，持之以恒的精神。8“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁”。這句話是什么意思？深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究?！八敝干钜篃艋??！捌琢怂谋凇币月勔欢嘣婌o夜 ，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關切。引用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m

29、，與“大開光明之路”一脈相承。9“他潛心貫注，心會神凝，成了何妨一下樓的主人?！边@句該怎樣理解？“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。第二課時一、新課導入正如聞一多先生自己所說“人家說了再做， 我是做了再說”， 不動聲響，無聲無聞，去“說”，下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。二、鞏固理解1后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎？不僅是寫“說”。 而是把“說”和“做”糅合起來寫。 正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致。2作者選

30、取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點？（ 1）起稿政治傳單；（2）在群眾大會上演說，大罵特務；（ 3）參加游行示威。3文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”？向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主，以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”；“走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標”。4文章是怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”，跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”，寫他“說”的事實，由“小聲說”

31、到“向全國人民呼喊”，寫他“說”的內(nèi)容與目的反對獨裁，爭取民主。再敘寫他的“做”起稿政治傳單，在群眾大會上大罵特務，走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。第一部分寫法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎上，連用三節(jié)文字進行議論，展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象，謳歌他獻身民主事業(yè)的無畏精神。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表

32、現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、 聲震天地的情狀，再現(xiàn)了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實，叩擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。5課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起到過渡作用的。文章是用兩個句子完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面?！奥勔欢嘞壬€有另外一個方面，作為革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯(lián)得十分緊密，“僅還”“一個方面另外一個方面”這都是

33、起關聯(lián)作用的詞語；“學者的方面” “革命家的方面”是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。6這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。7聞一多先生在兩個方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？作者為什么采用這樣的方法來記述？意圖何在？盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同， 但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“實證了他的言和行”?！把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶懻?。如果籠統(tǒng)地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實在。既刻