統(tǒng)編版六年級語文下冊第8課《匆匆》精美教案

1、第三單元 真情流露生活是一個演繹故事的大舞臺，每天都發(fā)生著這樣或那樣的故事。這些或大或小的故事如一面面鏡子，也如一扇扇窗戶，閱讀它們，感悟它們，能讓我們觀察到大千世界的五彩斑斕，傾聽到自然旋律的抑揚頓挫，品嘗到生命歷程中的酸甜苦辣。這其中流淌著的真情點點滴滴匯聚在心頭，終將凝結(jié)成顆顆光潤的珍珠，點綴我們的人生。讓我們用心感悟生活中那些打動人的點點滴滴，和朱自清去追趕時間匆匆的腳步，和史鐵生一起盼望那個星期天。在感悟這些真情的同時，我們將發(fā)現(xiàn)這個世界是多么精彩，我們也會更加懂得感受真情、珍視真情、付出真情。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”本組教材中的兩篇課文和兩篇習(xí)作例文最

2、為感人的地方，就是情感的濃厚和真情的流露。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去朗讀、去傾聽，感悟作者的情感及對人生的思索。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安排課文匆匆文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。了解課文的主要內(nèi)容，抓住重點句段體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。2課時那個星期天本文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，突出表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。體會文中生動細(xì)膩的心理描寫，感受作者期待已久而又落空失望的心理變化

3、過程；學(xué)習(xí)作者運用多種描寫方法表現(xiàn)人物心理的寫法。2課時交流平臺初試身手結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會寫文章要抒發(fā)自己的真實情感，讓讀者產(chǎn)生情感共鳴。懂得在抒發(fā)自己的真實情感時，可以把情感融入具體的人、事或景物之中，也可以直接抒發(fā)自己的情感。1課時習(xí)作例文別了，語文課本文講了作者由開始對語文課“厭惡”到后來因全家移民和張先生的教導(dǎo)使自己對語文課產(chǎn)生“喜愛”之情，最后因為知道自己無法再學(xué)習(xí)語文而“熱淚盈眶”，表達(dá)了作者強烈的愛國主義精神。理解例文的主要內(nèi)容，抓住文中描寫作者心理活動變化的語段，弄明白文章是怎樣把這種心理活動的變化寫清楚的；寫作文時要把情感真實自然地表達(dá)出來，注意寫清楚情感的變化過程。2

4、課時陽光的兩種用法本文具體寫了在艱苦的環(huán)境下，母親和畢大媽的做法其實是在生活的重壓之下將母愛發(fā)揮到極致的一種表現(xiàn)，讓作者體會到母親們溫馨慈愛背后的辛酸苦楚，表達(dá)了對母親的敬愛和感激之情。習(xí)作讓真情自然流露選擇一種自己印象最深的感受寫一篇作文，表達(dá)出自己的真實情感。8 匆匆文本分析本文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝感到無奈和惋惜。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已經(jīng)逝去的日子的深深留戀；然后敘述自己的八千多個日子在“洗手時、吃飯時、默

5、默時”匆匆逝去，由此引起作者對人生的思索；最后以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，抒發(fā)作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。這篇散文語言優(yōu)美，情感真摯。在教學(xué)時可以把有感情地朗讀貫穿始終，通過朗讀達(dá)到情感上的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，讀想結(jié)合，在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子發(fā)揮想象，聯(lián)系實際理解句子的內(nèi)涵，使學(xué)生感悟到時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間的重要性。教學(xué)目標(biāo)1.會寫6個生字，重點理解“涔涔、潸潸、凝然、遮挽、嘆息、蒸融”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。3.品味文章語言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。4.感悟到

6、時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，明白珍惜時間的重要性。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者表達(dá)方式的巧妙。教學(xué)難點理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。課時安排2課時1.會寫“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”6個生字，正確讀寫“確乎、空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.抓住重點句子體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。1.讀寫并積累、運用生字新詞。2.在自讀自悟、合作交流中感受時間來去匆匆。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活，感悟時間匆匆。導(dǎo)語：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間我們已是六年級的學(xué)生了，快樂的小學(xué)生活馬

7、上就要結(jié)束了?；厥走^去，這匆匆逝去的小學(xué)生活就像一幅古樸優(yōu)雅的畫卷，描繪出歡樂、有趣的童年；又像一曲婉轉(zhuǎn)動聽的樂曲，歌唱著純潔、美好的童心；更像一束鮮花，釋放著迷人的芳香，令人回味無窮。如此美妙的小學(xué)生活即將成為我們難以忘卻的記憶。同學(xué)們，試想一下，記憶中的那一段段日子還能重現(xiàn)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，感慨時光一去不復(fù)返。）是??！時光總是那么匆匆，稍縱即逝。面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？2.板書課題，齊讀課題，理解課題。預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文題目，大多數(shù)人只能體會到“匆匆”體現(xiàn)了時間過得飛快這一表層意思，并不能從題目中感受到作者蘊含在其中的感情。此時，教師不要急于將學(xué)生的思考引向深入

8、，而是讓學(xué)生在后續(xù)的朗讀中去感悟。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí) 1.介紹作者的相關(guān)知識及本文的寫作背景。（1）簡介作者。朱自清（18981948） 原名自華，字佩弦。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。朱自清在學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1931年至1932年曾到英國留學(xué)。回國后，他先后在幾所著名中學(xué)和大學(xué)任教。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，朱自清積極支持反對國民黨反動統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月，他拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范，以語言洗練、文筆秀麗著稱。著有詩集雪朝（與他人合作），詩文集蹤跡，散文集背影歐游雜記等。（2）寫作背景。

9、匆匆是朱自清先生早期的作品，作于1922年3月。當(dāng)時作者認(rèn)為許多青年在日常生活中崇尚過去，憂慮將來，將工夫都廢棄了，將本應(yīng)做的事都丟掉了，增添了以后的煩惱和悔恨。因而他有感而發(fā)，寫下了匆匆一文。2.教師出示閱讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進(jìn)句子中多讀幾次。（2）練習(xí)通讀課文，難讀的地方要反復(fù)多讀幾遍。（3）遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學(xué)議一議。3.出示詞語，指名讀，注意加色的字，小組內(nèi)交流詞語的意思，教師巡視中予以指導(dǎo)糾正。躲藏 空虛 涔涔 潸潸 挪移 凝然 伶伶俐俐遮挽 嘆息 徘徊 蒸融 痕跡 赤裸裸需注意的字音：“藏”是多音字，在文中讀“

10、cán”，它還有一個音讀“zàn”；“挪”的鼻音；“蒸”是翹舌音。識字方法：“涔涔”和“潸潸”都與汗、淚、水有關(guān)，所以部首都是三點水；“徘徊”與人走路有關(guān)，所以都是雙人旁。4.小組合作，再次朗讀課文。在朗讀中相互檢測生字、生詞的認(rèn)讀、理解情況，并努力將句子讀得正確、流利。預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅比較短，但表達(dá)的情感豐富、強烈，非常適合學(xué)生反復(fù)朗讀。學(xué)生多讀幾遍，進(jìn)而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟，這樣有助于學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。三、再讀課文，整體感知過渡：通過初讀課文我們已經(jīng)知道題目中匆匆的主人公就是時間。如果想了解時間是如何匆匆而過的，我們再來讀一讀課文吧！1.默讀課文，思考下面的問

11、題。（1）作者在文中提出了一個什么問題？（2）作者圍繞著這個問題具體寫了什么？用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。（3）再讀課文時，特別注意在初讀課文時圈畫的句子，看是否能理解其含義。預(yù)設(shè)：閱讀文本時，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考。通過明確的閱讀提示，展開對文章的閱讀，以這樣的技巧和方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，為學(xué)生獨立閱讀其他文章提供幫助。2.討論交流。（1）作者提出的問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？明確：這個問句在文中出現(xiàn)了兩次，分別在文章的開頭和結(jié)尾。作者這樣寫不只是為了首尾呼應(yīng)，更是為了引起讀者的思考，喚起人們珍惜時間的意識。（2）作者是怎樣描述日子來去匆匆的？明確：作者圍繞提出的問題列舉了生活中的

12、具體細(xì)節(jié)，形象地表現(xiàn)出了日子來去匆匆、一去不復(fù)返，讓讀者具體感受到時間的流逝。3.在此基礎(chǔ)上概括文章的主要內(nèi)容和梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。預(yù)設(shè)：學(xué)生在朗讀的過程中要一邊讀一邊體會每個自然段的主要內(nèi)容，抓住重點段，采用整合重點段段意的方法來概括本課的主要內(nèi)容。主要內(nèi)容：文章緊緊圍繞“時間匆匆，一去不返”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點，然后細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，最后寫作者對時光流逝的感嘆，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第二部分（第24自然段）：具體寫時間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。第三部分（第5自然段）：照應(yīng)開頭

13、，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：光陰似箭，日月如梭，時光匆匆，轉(zhuǎn)瞬即逝。今天這節(jié)課也在大家朗讀課文時匆匆地過去了。在匆匆中，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，了解到作者在文中提出的問題，并圍繞這個問題讀文章，弄明白了文章的主要內(nèi)容，也初步感受到了時間的可貴。作者在文中將抽象的時間描述得具體可感，讓我們真切地感受到了時間一去不復(fù)返，他是怎么做到的呢？下節(jié)課我們再去細(xì)細(xì)品讀，好好感悟。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.有感情地朗讀課文，

14、抓住重點句段體會作者表達(dá)的思想感情。2.品味語言，揣摩運用修辭手法和疊詞的好處，感受語言的優(yōu)美。3.懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。4.背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。1.抓住重點句段體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。2.品析文中優(yōu)美的語句，感受語言的優(yōu)美和表達(dá)方式的巧妙，積累語言。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。躲藏 空虛 涔涔 潸潸 挪移 凝然 伶伶俐俐遮挽 嘆息 徘徊 蒸融 痕跡 赤裸裸預(yù)設(shè)：本課的生字不多，“徘”“徊”字形容易識記，但理解起來有一定的難度，是檢查的重點。另外，“藏”“蒸”的筆畫比較復(fù)雜，書寫時要注意間架結(jié)

15、構(gòu)的安排，既要書寫正確，又要書寫美觀。詞語方面，“潸潸”和“涔涔”的意思容易混淆，教師要著重檢查。2.引導(dǎo)學(xué)生填空，回顧課文的主要內(nèi)容。本文是_朱自清_（填作者）寫的一篇優(yōu)美的_散文_（填體裁），主要描寫對象是_時間_。本文圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了_時間流逝_的蹤跡，并在開頭和結(jié)尾均提出了“_我們的日子為什么一去不復(fù)返呢_”的問題。表達(dá)了作者對時光流逝的_無奈和惋惜之情_。3.學(xué)生談一談本文中給自己感受最深的地方。預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生在談話中體會作者是如何將時間流逝這一司空見慣的現(xiàn)象寫得如此感人的。過渡：時間仿佛也長了腳，在我們的生活中匆匆逝去，朱自清敏銳地發(fā)現(xiàn)了它的蹤跡，用

16、細(xì)膩的文字為我們描繪了出來，讓我們真切地感受到它的稍縱即逝。現(xiàn)在，我們一起細(xì)讀課文，在優(yōu)美的文字中發(fā)現(xiàn)時間的蹤跡。二、研讀課文，重點探究1.由自然現(xiàn)象引出時間一去不復(fù)返。過渡：人們都說時光匆匆即逝，從哪里能看出來呢？（1）教師出示燕子、楊柳、桃花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從這些事物中感受時光流逝。（2）出示句子，學(xué)生朗讀體會。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。引導(dǎo)學(xué)生匯報感受：你感受到時光流逝了嗎？（燕子春來秋去、楊柳一歲一枯榮、桃花花開花落都是時間飛逝的痕跡。）這個句子好在哪里？（這三個分句句式相同，構(gòu)成排比句；作者抓住事物的不同特點，描寫了顯示季節(jié)更替的詩意化景

17、物，給人留下深刻的印象。）這個句子在文中有什么作用？（用燕子有再來、楊柳有再青、桃花有再開的時候，反襯日子一去不復(fù)返，引出下文寫日子匆匆過，應(yīng)好好珍惜的意思。）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？讀句子，明確句子的類型。（前兩個問句是設(shè)問句，最后一個問句是疑問句。）體會句子的表達(dá)效果。（連用設(shè)問句引起讀者的思考，喚起人們珍惜時間的意識；疑問句引出下文的內(nèi)容。）朗讀句子，體會作者的情感。（流露出作者對時間流逝的嘆惋和留戀之情。）（3）學(xué)生個性化朗讀。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把這些句子蘊含的情感讀

18、出來，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句。2.在生活中感悟日子一去不復(fù)返。過渡：燕子去了再來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算起自己的八千多日子。他在默算中發(fā)出了怎樣的感慨呢？（1）指名讀第2自然段，學(xué)生聽讀，體會作者的感受。（學(xué)生找出重點句子，朗讀、賞析、體會。）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，與同桌交流自己的感受。試從修辭的角度賞析這句話。明確：這個句子運用了比喻的修辭手法。作者把自己過去的八千多日子比作針尖上一滴水，把時間的流比作

19、大海，其表達(dá)效果是將水滴的渺小和大海的浩瀚進(jìn)行對比，抒發(fā)了傷時、惜時的感嘆。引導(dǎo)學(xué)生想象一滴水滴在大海里的情景，體會作者的八千多日子就這樣無聲無息地稍縱即逝。師：遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前。這時，針尖上的一滴水滴進(jìn)了這浩瀚的大海里。同學(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（學(xué)生答：看不見，聽不見。）是啊，作者的八千多日子就好像這一滴水，滴進(jìn)了時間的汪洋大海里，消失得無影無蹤，一去不復(fù)返了，難怪作者會感覺“頭涔涔而淚潸潸”呢?。?）默讀第3自然段，思考：朱自清的八千多日子是怎樣過去的呢？學(xué)生邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。學(xué)生交流匯報。相關(guān)句子：于是洗

20、手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。A.作者是通過生活中的小事來具體表現(xiàn)八千多日子來去匆匆的。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出文中所寫的生活中的小事（洗手時、吃飯時、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、掩面嘆息時），以及描寫時間流逝的動詞（“過去”“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”），再結(jié)合自己的生活實際來體驗時間在瑣碎的小事中悄無聲息地溜走。B.作者

21、運用擬人的修辭手法將抽象的時間寫得生動、感人。過渡：時間是個看不見、摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，作者是怎樣把它描寫得如此生動的呢？明確：作者運用擬人的修辭手法將時間形象化，把本來看不見、摸不著的抽象時光轉(zhuǎn)化為種種具體可感的形象，賦予它們?nèi)说膭幼鳎谩斑^去”“跨過”“飛去”“溜走”“閃過”等動詞將時光的來去輕、悄、匆忙生動地展現(xiàn)在讀者眼前。C.有感情地朗讀這段話，體會作者對時光的留戀以及對光陰消逝的傷感。D.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎樣匆匆流逝，運用課文的表達(dá)方法仿寫。仿寫：_的時候，日子從_；_的時候，日子從_；_的時候，日子從_。教師小結(jié)。小結(jié)：日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但

22、“太陽他有腳啊”，作者將時光這一抽象事物寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之筆，我們感受到了時光匆匆逝去的腳步，也感受到了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。（3）精讀第4自然段，感受作者對生命的追問。思考：在這一段中，作者有幾次追問？有幾次做出了回答？明確：一共有六次追問，其中前兩問做出了回答。從作者的追問中，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有作者觸景生情，對自己的深深責(zé)問。教師要引導(dǎo)學(xué)生從前三個追問中感受到作者是用全身心在感受時光的流逝，從反問和責(zé)問中感受作者對自己生命的反思，體會他對于自己盡在徘徊的人生狀態(tài)的不滿，以及不甘虛度光陰、

23、力求向上的精神。引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次的追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算是沒有虛度，才算是沒有白白地在這個世界上走一遭？預(yù)設(shè)：學(xué)生可以列舉自己佩服的人的示例來說明，也可以結(jié)合自己的生活實際來回答。（4）讀課文最后一個自然段，體會其特點和作用。明確：結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。從開頭的問與答，到結(jié)尾的再次追問，體現(xiàn)了作者對時間看不見、摸不著，卻又悄悄流逝的悵然若失的情緒，字里行間透露著作者勸世人要珍惜時間的提醒。三、體會寫法，拓展延伸1.總結(jié)寫法：運用多種修辭手法進(jìn)行描寫。過渡：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)

24、返了，也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么能表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（1）作者在文中運用了哪些修辭手法來寫時間去來匆匆、稍縱即逝？明確：文中多處運用了比喻、擬人、設(shè)問、排比的修辭手法，使抽象、無跡可尋的時間變得具體可感，形象而真實。（2）朗讀課文，分別找出文中運用比喻、擬人、設(shè)問、排比修辭手法的句子，小組交流這些句子的含義和表達(dá)效果。預(yù)設(shè)：這些句子不僅語言優(yōu)美生動，而且意義深遠(yuǎn)含蓄，往往能給人以深刻的啟迪。體會這些句子既要聯(lián)系上下文，又要聯(lián)系自己的生活實際，這樣才會有更深刻的理解。交流示例：生：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”

25、作者把自己八千多日子的流逝做了高度的概括，將逃去如飛的時間形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨特，想象新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，我們的日子也就是如此悄然消逝的，因而更顯寶貴，更值得珍惜。師：時光匆匆如流水，一去就不復(fù)回。老師想送給大家一句話：“讓我們珍惜今天吧。因為只有把握住今天，才會擁有一個更美好的明天?！保?）學(xué)會運用多種修辭手法進(jìn)行描寫。提示：首先要根據(jù)具體的情境選擇合適的修辭手法，其次要表達(dá)一定的情感主題。2.拓展閱讀。（1）談話激趣。導(dǎo)語：匆匆一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格樸素的語言中有一種清新、自然、典雅的美。他的另一篇散文名篇荷塘月色也充分體現(xiàn)了其高超的

26、修辭技巧，文中比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法運用得巧妙而自然， 把荷塘月色描繪得細(xì)致入微、 形象生動，讓讀者有身臨其境之感。（2）教師分發(fā)荷塘月色打印稿，學(xué)生閱讀，體會修辭運用之妙。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.積累有關(guān)珍惜時間的名言警句。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）抓住重點語段體會作者的思想感情師：同學(xué)們，課文中哪些句子給你留下的印象最深，給你的觸動最大？下面就讓我們來用心體會。生：我感受最深的是“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里”這個句子。我從“八千多日子”這個詞猜想作者當(dāng)時應(yīng)該二十多歲了，但是他覺得二十多年

27、的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，就像“針尖上一滴水滴在大海里”，寫得太形象了。師：想象針尖上的一滴水有多大，用一個詞形容它。生：渺小。生：微不足道。師：很好！再想象它消失在大海里，也用一個詞來形容。生：悄無聲息、無影無蹤。師：這時候，作者為什么覺得“頭涔涔而淚潸潸”？生：作者對溜走的日子感到非常無奈、非常傷感，汗水就不斷地流下來，眼淚也不斷地流，所以用“頭涔涔而淚潸潸”來形容。師：想象這微不足道的一滴水滴在時光的大海里悄無聲息、無影無蹤的情景，體會作者此時無奈、傷感的心情，在想象中把這一段話讀好。（學(xué)生自由朗讀句子。）生：我感受最深的是“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從

28、凝然的雙眼前過去；但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了”。本來時間是眼睛看不到的，但是這幾句話卻讓我真切地感受到了一天的時間就這樣匆匆溜走了。師：你能讀出時間飛逝時的匆匆嗎？（學(xué)生朗讀，教師板書：的時候，日子。）師：你們能仿照這樣的寫法寫上幾句嗎？生：聊天的時候，日子從唇邊過去；梳頭的時候，日子從發(fā)梢過去；踢球時，日子從腳下過去師：現(xiàn)在我邀請全班同學(xué)一起來讀這句話，讀出我們的體會。（全班讀。）師：就這樣，日子一天天過去，逃去如飛，作者同我們一樣，都在感嘆自己什么痕跡都沒有留下，但是真的沒有留下痕跡嗎？生：不是。師：那為什么朱自清先生會這樣說呢？生：他覺得自己做得還不夠，覺得自己的時間不夠用

29、，想抓住時間做得更多、更好。師：其實這是朱自清先生的自勉，也是在勉勵我們要珍惜時間。（教師板書：惜時。）就像文章開頭寫道：桃花謝了，有再開的時候，但我們的日子卻一去不復(fù)返。正所謂“花有重開日，人無再少年”。賞析：這個教學(xué)片段凸顯了“以讀為本”的教學(xué)理念，教師著眼整體、思路清晰、依次漸進(jìn)，以關(guān)鍵詞句作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀，深深體會。這樣學(xué)生容易走進(jìn)文本，與作者感同身受，在朗讀中加深理解、感悟，在朗讀中入情入境。教師的教學(xué)凸顯“以人為本”的理念，沒有強迫學(xué)生談體會、說感受，而是巧妙地安排學(xué)生把自己的感受“讀”出來。學(xué)生在體會中讀，在感悟中讀，再在讀中理解，讀中會意，在讀中與作者產(chǎn)生思想上的共

30、鳴。如此處理像匆匆這樣的文章，就顯得非常合乎學(xué)生的理解水平和思維特點了。語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀文章。“教學(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的。”教師要把課堂實踐的機會留給學(xué)生。因此，在教學(xué)本課時，我在學(xué)生初讀課文、了解文章大意的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后的練習(xí)去學(xué)習(xí)課文；有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背下來；有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生充分享受了讀書的快

31、樂，享受到了屬于他們自己的實踐機會。8.匆匆1.會寫“藏、挪”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語。2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受課文的語言美，體會作者對于時光流逝的無奈和惋惜。背誦課文。3.抓住關(guān)鍵句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表達(dá)方法，將抽象事物具象化的寫法。仿照課文第3自然段，寫出自己對時光流逝的感觸。4.能仿照作者運用接連追問、巧用修辭等表達(dá)方法，將自己的真情流露筆尖，完成練筆。1.了解課文內(nèi)容，體會作者對于時光流逝的無奈和惋惜。2.抓住關(guān)鍵句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表達(dá)方法，將抽象事物具象化的寫法。仿照課文第3自然段，寫出自己對時光流逝的感觸。相關(guān)課件2課時

32、Ø 課時目標(biāo)1.會寫“藏、挪”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語。2.讀通課文，理清脈絡(luò)。Ø 教學(xué)過程一、明確要素，任務(wù)驅(qū)動1.單元整體導(dǎo)入，明確語文要素。同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)了，真讓人忍不住感嘆時光匆匆。第三單元是一個習(xí)作單元，請大家先看單元首頁，清新的畫面上方有一句話：讓真情在筆尖流露；圖片下方有兩句話：體會文章是怎樣表達(dá)情感的，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。這分別是這一單元的習(xí)作話題和語文要素。在習(xí)作中表達(dá)真情實感我們并不陌生,這是我們小學(xué)階段的習(xí)作一貫的要求?？墒呛芏嗤瑢W(xué)還是感覺提筆無話可說，不用發(fā)愁，你只是沒有關(guān)注到自己的感受，其實我們每個人

33、都有七情六欲，在我們的身體里，就住著這樣的情緒一家子。此刻，你會想到哪些描寫心情的詞語呢？（高興、激動、生氣、惱怒）這些心情一般都會伴隨著很多事情，其實生活中經(jīng)歷的一切，都能給我們帶來各種各樣的情感體驗。相信你也一定有過這些感受，回憶回憶，是什么事讓你產(chǎn)生過這樣的感受呢？2.緊扣單元要素，引入課文。師：不著急，老師來幫幫你，請看（出示表現(xiàn)人物激動、忐忑等的圖片）看到這些圖片，是不是也勾起了你的回憶，腦海中是不是也想到了記憶中那些最難忘、最真實的情感？這些真實的感受，就是我們的真情！怎樣讓我們的真情也自然流淌在筆尖，成為文字記錄下來呢？讓我們回到課文，看看作者是怎么流露出真情的。接下來我們一起走

34、進(jìn)朱自清的匆匆。3.作者簡介。二、檢測預(yù)習(xí)，掃清障礙1.讀準(zhǔn)字音，讀通語句。2.學(xué)習(xí)生字詞。（1） 重點指導(dǎo)“藏、蒸”兩個字的寫法。藏：下部中的“臣”不要寫成“”。蒸：中間部分是“丞”，不要漏寫短橫。（2）多音字：藏悄薄禁3.理解詞義。涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。徘徊：在一個地方來回地走。游絲：蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。確乎：的確。潸潸：流淚不止的樣子。三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文主要是圍繞哪句話展開的。這是作者對時光匆匆的直接提問，以這個問句開篇，又以此問句結(jié)尾，在寫作方法上是首尾呼應(yīng)。這句話一定是作者要重點表達(dá)的一個內(nèi)容，是課文的靈魂。這樣，我們就

35、理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。第1自然段：提出問題。第24自然段：具體說明。第5自然段：照應(yīng)開頭。那中間部分又講了什么呢？（中間的幾段話作者從不同的角度寫了時光是如何匆匆而過的。）2.連起來說一說本文的主要內(nèi)容，朱自清先生想告訴我們什么？主要內(nèi)容：作者開篇提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？接著從不同角度寫了時光是如何匆匆而過的，最后照應(yīng)開頭，表達(dá)了對時光匆匆的感慨，告訴我們要珍惜時間。文中字里行間都能讓我們感受到要珍惜時間，但全文并沒有出現(xiàn)“珍惜時間”這幾個字，這樣的表達(dá)多么精妙?。?.小結(jié)：同學(xué)們，匆匆這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時朱自清24歲，是一個積極向上的知識青年，受當(dāng)時政治環(huán)境的壓迫

36、，他苦惱、彷徨，為時光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉淪，在冷靜地沉思后，沒有停止追求進(jìn)步的腳步，后來抓緊每一分每一秒，筆耕不輟，又寫下了許多作品，激勵后人前進(jìn)。Ø 板書設(shè)計 Ø 課時目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，體會作者對于時光流逝的無奈和惋惜。背誦課文。2.抓住關(guān)鍵句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表達(dá)方法，將抽象事物具象化的寫法。仿照課文第3自然段，寫出自己對時光流逝的感觸。3.能仿照作者運用接連追問、巧用修辭等表達(dá)方法，將自己的真情流露筆尖，完成練筆。Ø 教學(xué)過程一、研讀第1、4自然段，感悟接連追問抒胸臆1.請同學(xué)們快速默讀課文，回顧主要內(nèi)容。2

37、.集體研讀第1自然段，邊默讀邊批注，思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對時光匆匆的感悟？燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有 再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但 是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？排比（燕子、楊柳、桃花）描寫自然萬物的循環(huán)往復(fù)。仿說小練習(xí)：月亮缺了，有的時候；葉子黃了，有的時候；太陽落了，有的時候；，有的時候。對比自然萬物的循環(huán)往復(fù)和我們的日子一去不復(fù)返作對比。問句直接問，連續(xù)問，自然流露對時光一去不復(fù)返的感慨。 大家再有感情地朗讀第1自然段，想想作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情。是啊，作者就是這樣用上一連串的追問直接抒發(fā)情感，流露出自己對時光匆匆的無限感慨。3.放手自學(xué)第4自然段。請大家在剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段的基礎(chǔ)上自主研讀第4自然段，思考：第