高二語文《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》練習

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)練習1. 選出下列加點字注音全對的一項（ ）A. 篩選（si） 時髦（máo） 一大摞（luò）B. 威懾（shè） 神賜（cì） 褒貶不一（bo）C. 媲美（pì） 咀嚼（jué） 一蹴而就（cù）D. 蛻除（tuì） 烙?。╨uò） 相互攻訐（jié）2. 選出下列詞語中沒有錯別字的一組（ ）A. 妥善 斑駁陸離 有史可緝B. 箝制 抱殘守缺 刮垢磨光C. 自戕 消聲匿跡 與時具進D. 急據(jù) 不堪設想 孤芳自賞3. 下列句子中

2、加點熟語使用恰當?shù)囊豁検牵?）A. 人非圣賢，孰能無過？犯點小錯誤是在所難免的，也是不足為訓的，關鍵是要吸取教訓。B. 這所學校向家長發(fā)了一封關于收取學費的公開信，既言“切實減輕群眾負擔”，可實際收費額卻步步攀升，首鼠兩端，堪稱奇文。C. 胡長清、成克杰、慕綏新等也都曾經(jīng)干過一些好事情，但最終卻在干事過程中東窗事發(fā)，淪為人民的罪人。D. 國際足聯(lián)主席布拉特賄選事件曝光后，全世界記者蜂擁而至，對記者們的不斷追問，布拉特只是閃爍其辭，不做明確的回答。4. 將下列幾組動詞依次填入下面句子的空格處，最恰當?shù)囊豁検?（ ）文化傳統(tǒng) 著人們的思維方法， 著人們的行為習俗， 著人們的感情抒發(fā)， 著人們的審美

3、趣味， 著人們的價值取向，懸置著人們的終極關懷（靈魂歸宿）。A. 制約 支配 控制 左右 規(guī)定B. 支配 制約 控制 規(guī)定 左右C. 左右 控制 規(guī)定 制約 支配D. 規(guī)定 支配 左右 控制 制約5. 根據(jù)文意，請分別給“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”兩個概念下定義。傳統(tǒng)方化： 文化傳統(tǒng)： 6.請用簡要的語言概括“傳統(tǒng)文化”與“文化傳統(tǒng)”這兩個概念的區(qū)別。答： 7. 教學設計>文章引言部分明確指出了“傳統(tǒng)”與“文化”這兩個概念之間的關系，請找出來并把相關語句摘抄在下面。摘抄： 根據(jù)上面摘抄的文字，請用自己的語言表述“傳統(tǒng)”與“文化”之間的關系。答： 閱讀課文<財富與包袱>一節(jié),回答

4、8-10題8. 為什么說文化傳統(tǒng)既是我們的寶貴財富，又是民族的沉重負荷、社會前進的包袱？答： 9. 選文第四段把傳統(tǒng)看成服裝和把傳統(tǒng)看成文物，體現(xiàn)出了兩種對待傳統(tǒng)的態(tài)度。請概括說出這兩種態(tài)度的特點。答： 10. 根據(jù)選文談談我們應該怎樣對待傳統(tǒng)。答： 傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)練習參考答案1. C（A篩shi ，B褒貶不一bo，D烙lào）2. B（A有史可緝有史可稽，C消聲匿跡銷聲匿跡、與時具進與時俱進，D急據(jù)急?。?. D（A“不足為訓”指不能作為典范或法則，而此句要表達的意思應該是不值得放在心上。B“首鼠兩端”意為瞻前顧后遲疑不決，而本句應表前后矛盾之意。C“東窗事發(fā)”指陰謀或罪行敗露

5、，這與“干好事”相矛盾。）4. A5. 傳統(tǒng)文化指歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識。文化傳統(tǒng)是從民族的歷代生活中產(chǎn)生，從民族的重復實踐中成長，并由就此形成的民族集體意識和集體無意識而構成的民族精神。6. “傳統(tǒng)文化”落腳于文化，可以表現(xiàn)為文化實體，它隨歷史的發(fā)展社會的變遷而發(fā)展變化，但只要存在過便都是傳統(tǒng)文化?！拔幕瘋鹘y(tǒng)”落腳在傳統(tǒng)，它是一種抽象的民族精神，不具有有形的實體。文化傳統(tǒng)是一種惰性力量，它的變化總是緩慢的漸進的。7. 摘抄：一個民族的傳統(tǒng)無疑與其文化密不可分。離開了文化，無從尋覓和捉摸什么傳統(tǒng)；沒有傳統(tǒng)，也不成其為民族文化。傳統(tǒng)與文化緊密相連，不可分割。文化

6、是傳統(tǒng)的載體，而傳統(tǒng)是民族文化的本質與核心。8. 答：文化傳統(tǒng)是新的文化產(chǎn)生的基礎，一切新的文化的創(chuàng)造都要立足于文化傳統(tǒng)，否則就像無源之水、無本之木，是不可想象的，所以說文化傳統(tǒng)是我們的寶貴財富。另一方面，傳統(tǒng)中又有一些保守、落后的因素，它會限制束縛我們的思想，不利于新的文化的創(chuàng)造產(chǎn)生，從而造成原地踏步、甚至倒退的局面，因此說它又是民族的沉重負荷、社會前進的包袱。9. 答：把傳統(tǒng)看成服裝，就是以追求時尚新潮為美，從而認為傳統(tǒng)是包袱，會阻礙進步與發(fā)展；把傳統(tǒng)看成文物，文物越古越好，于是就認為只要是傳統(tǒng)就是好的，傳統(tǒng)也不必再有變化和發(fā)展了。10. 答：對待傳統(tǒng)，我們要善于運用傳統(tǒng)發(fā)揮其優(yōu)勢，但也不

7、能一味沉浸于傳統(tǒng)之中難以自拔；我們要避免傳統(tǒng)的束縛和局限，但也不能一味地排斥否定傳統(tǒng)。用整理的話說，就是“運用它而不被其吞沒，防止它而不拒之于千里之外”。幼學紀事同步測試（一） 速讀測試。1幼學紀事選自1983年第5期。這是一篇_散文，是整理_回憶少年時期_。2歸納本文中心思想。3第一部分寫幼年的生活環(huán)境，為什么第一段不寫生活的貧困，而全段側重寫“沒有文化”？4為什么要詳細敘寫“我”幫助老郝叔起草“請會通知”的事？5第二部分寫幼年上學時的_。其中第一段，從全文結構上看是個_段，概括敘述_，引出對_的深情憶念。6第二部分第二段，也是過渡段，它的作用是_。第三段寫忘了姓名的教師，_印象最深，始終留

8、在腦海里。7整理回憶美術教師衛(wèi)天霖時，詳細寫教師教給孩子各種畫法，特別著重回憶一次寫生課的情況和教師給自己的鼓勵，為什么？為什么強調衛(wèi)先生的“價值”？最后一段的作用是什么？8第三部分寫輟學時期的困苦生活，思考一下，為什么寫這段生活？9第四部分寫輟學后苦心求學的經(jīng)過，這段可分幾個層次？各層次寫什么內(nèi)容？10最后一段在全文中的作用是什么？測試記錄：閱讀速度：_字/分鐘理解率：_閱讀效率_字/分鐘（二）激疑質疑。1文章所記都是整理的親身經(jīng)歷，讀來如訴家常，親切自然。但整理在選材上確是下了一番功夫的。你能分析一下本文材料與中心的關系嗎？2閱讀本文時是否體會到幽默的風格特點？試分析幽默風格對表達中心的作

9、用。3試分析本文強烈的對比手法在突出中心方面的作用。（三）精讀導引。1首先理出本文寫了哪些材料？分別說明這些材料對表現(xiàn)中心的作用，最后歸納材料與中心的關系。2查查有關資料，先理解什么是幽默？本文中哪些地方是幽默寫法？它的作用是什么？3分別找出對比之處，然后分析對突出中心的作用。（四）疑難討論。1材料：貧寒的家境周圍環(huán)境大雜院兩位良師中途輟學輔仁大學旁聽上夜校與中心的關系：文章以“幼學紀事”為題，明確了記敘中心，記幼年求學的事。在什么情況下求學？環(huán)境條件如何？這就需要交待家境的貧寒和環(huán)境的困難，所以文章首先寫家庭貧寒，突出沒有文化；寫大雜院，也突出沒有文化。這樣就寫出在如此惡劣的條件下“我”求學

10、的艱難。為什么在如此艱難中，“我”喜歡讀書，并學有所成呢？是因為“幸運地遇到了校內(nèi)外的許多良師益友”，尤其是兩位啟蒙教師。于是寫兩位教師的材料成了回憶的中心內(nèi)容。中途輟學是求學生活的轉折點，而且這段生活經(jīng)歷最艱難，也最能反映“我”苦學的精神，所以文章對旁聽和業(yè)校學習生活做了細致地描述。縱觀全部材料可以看到都是根據(jù)中心的需要安排的。2幽默是指有趣或可笑而意味深長的語言風格。它的表現(xiàn)形式有兩種：本來很嚴肅的事情，用貌似輕松的笑話來表達；輕松的笑談卻故意說得十分嚴肅。本文第一段交待整理出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里沒有書，整理卻說“家里的藏書每年一換”，接著一個轉折“但只有一冊”再接著解釋“

11、就是被俗稱為皇歷的那本書”。這笑話說得多么嚴肅，本是凄涼辛酸的往事，整理卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁，正當你想笑時，分明感到整理說得那么嚴肅，幾乎催人淚下。再如文章第三部份寫整理輟學后找事做的艱難?！澳缸觾蓚€茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫令讀者“哭”的話，而接下來的卻是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當當”。這俏皮話，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語言就更深刻地表現(xiàn)中心思想。3鮮明強烈的對比是本文表現(xiàn)方法上的另一個特點。整理把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會環(huán)境相對比，“完全沒有文化的家庭”

12、和渴求知識的“我”形成強烈反差，花了錢而經(jīng)常不聽課的“學子”和“我”這個“偷竊知識的人”；“法蘭西文學的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強烈的對比，整理雖未加任何議論，自會引起讀者的認真思索，從而深化了文章的中心思想。速讀測試參考答案與評分標準：1中國青年回憶性于是之艱苦的求學生活（8分）2整理回憶幼年求學的艱辛經(jīng)歷，表達對黑暗的政治制度的深惡痛絕，對良師益友的深摯懷念（10分）3這實際上是在寫他家境的貧寒，另外根據(jù)中心的需要，首先點出整理渴望求學的艱辛。（10分）4突出社會最底層的勞動人民沒有文化的痛苦。（5分）5兩位良師過渡求學的困難良師益友（8分）6引起對小學時代兩位良師的回憶給我們誦讀罪惡的黑手（10分）7流露對老師的喜歡和敬重之情，表明老師給“我”的影響之深突出老師的偉大頌揚老師的平凡的畫像，表現(xiàn)老師的謙遜的