新人教七年級上冊生物全

1、教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號 第一單元 第一章 認(rèn)識生物 新授課第一節(jié) 生物的特征   教學(xué)目標(biāo)    觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。    學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。    增強熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。    難點和重點    重點：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。  

2、        增強熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。    難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。  教學(xué)方法：討論法 教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動什么是生物    觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。    觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。 

3、0;  或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）    學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。    播放多媒體課件。    提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）    展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔ǎ?#160;   教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非

4、生物。    指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認(rèn)識生物與非生物。生物的特征    實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。    結(jié)合自身，分析表述。    觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物的共同特征。 &

5、#160;  集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。    啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。    教師展示一些圖片或多媒體課件

6、，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”    結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。鞏固練習(xí)    多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。    找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。    教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。    對平時認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。鞏固練習(xí)1. 我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物

7、的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？ 2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？板書設(shè)計：第一節(jié) 生物的特征1、觀察2、生物的特征（1）生物的生活需要營養(yǎng)（2）生物能進(jìn)行呼吸（3）生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物（4）生物能對外界刺激作出反應(yīng)（5）都能生長、發(fā)育和繁殖（6）除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號 第一章 認(rèn)識生物 新授課第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 教學(xué)目標(biāo)&

8、#160;   說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。    初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。    通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強保護(hù)生物資源的意識。 難點和重點    重點：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。          初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

9、0;   難點：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。          能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。    課時分配    2課時    教學(xué)方法：調(diào)查法 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動調(diào)查的一般方法及注意事項（如何進(jìn)行調(diào)查）    學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結(jié)、歸納

10、出調(diào)查的一般方法和注意事項。    學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析我國在進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。    通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項。    以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。實地調(diào)查   

11、; 各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）    注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。    注意愛護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)民伯伯請教。    根據(jù)各地實際情況而選擇調(diào)查地點。    進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護(hù)生物資源。    進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。    進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田

12、。整理統(tǒng)計各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報告。    教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。展示，交流調(diào)查報告    調(diào)查報告交流會。各組用實物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報告，并與其他組進(jìn)行交流。    調(diào)查報告展示會。各組將調(diào)查報告以板報的形式共同展出，同學(xué)互相觀摩，從中吸取經(jīng)驗。    老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用。布置課下內(nèi)容    寫一份調(diào)查后的感受。    調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全國初一學(xué)

13、生相比較。    課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。    提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。    以班為單位，請各小組互相協(xié)作。板書設(shè)計：第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 一、 調(diào)查的一般方法（1） 明確調(diào)查目的；（2）確定調(diào)查對象；（3）制訂合理的調(diào)查方案；（4）調(diào)查記錄；（5）對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、分析；（6）撰寫調(diào)查報告。二、調(diào)查注意事項教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號 第二章 生物圈是所有生物的家 新授課第一節(jié) 生物圈   

14、0; 教學(xué)目標(biāo)    描述生物圈的范圍。    說出生物圈為生物生存提供的基本條件。    嘗試收集和分析資料。    認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。    難點和重點     重  點：    生物圈為生物生存提供基本條件。    生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。  

15、  難  點：    收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。            教學(xué)方法：討論法 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生物圈的概念學(xué)生觀看生動的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。 教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生

16、的學(xué)習(xí)興趣，從而引出地球上生物圈的概念。教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。生物圈的范圍學(xué)生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。教師組織學(xué)生開展競賽。 教師布置學(xué)生設(shè)計生物圈的模型。生物圈為生物生存提供基本條件 學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。學(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。課下作業(yè)請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識

17、自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。作業(yè)：教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號 第二章 生物圈是所有生物的家 新授課第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響  教學(xué)目標(biāo)    舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。    舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。    體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。    形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。    難點和重點     重點

18、：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。    難點：形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課時分配    2課時    教學(xué)方法：探究法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動影響生物生存的環(huán)境因素根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

19、探究的一般過程各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程?？芍苯右允髬D為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。 教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。 制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。 學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實驗。 教師通過引導(dǎo)，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對

20、照實驗的理解。實驗探究班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。結(jié)果交流各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。布置課下作業(yè)有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。寫一份實驗后的心得。六、板書設(shè)計一、 非生物因素：光、溫度、水、空氣、土壤等影響生物生存的環(huán)境因素 同種生物間的關(guān)系：合作關(guān)系 （互助、互利共生）

21、 生物因素 不同種生物間的關(guān)系：競爭、捕食、寄生（蛔蟲）二、探究的一般過程 P15（1）提出問題；（2）作出假設(shè)；（3）制定計劃；（4）實施計劃；（5）得出結(jié)論；（6）表達(dá)和交流。三、對照試驗：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗。（即只有一個變量，其它條件一樣；要有一個對照組一個實驗組） 作業(yè)：教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號 第二章 生物圈是所有生物的家 新授課第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響  教學(xué)目標(biāo)    能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。   

22、 認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。    通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。    嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。    學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。    了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。    樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。    難點和重點    描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。 

23、;   在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。    鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。    教學(xué)方法：實驗探究法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗用實例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。 教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實例來說明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。新課引言讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。  創(chuàng)設(shè)情景，引入

24、新課。教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。 生物對環(huán)境的適應(yīng) 學(xué)生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實例。表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補充。讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。   教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。教師啟發(fā)學(xué)

25、生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。教師播放影像資料。讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的四個典型實例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在解釋時要注意符合“自然選擇學(xué)說”的原理。探究結(jié)果交流 學(xué)生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行交流，得出實驗結(jié)論。組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對探究報告給予評價。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 生物對環(huán)境的影響學(xué)生展開討論：a.蚯蚓的益處？b為什么我國西部開發(fā)強調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。學(xué)生舉例。學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對環(huán)境的影響。教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。

26、啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時機對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。教師出示影像資料屎克螂滾糞球。技能訓(xùn)練學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，大家討論誰提出的問題更有探究價值。 教師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓學(xué)生觀察并從中發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練自己的思維能力。小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學(xué)觀點，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體?！?#160;鞏固練習(xí)學(xué)生討論課后練習(xí)題。教師

27、給予引導(dǎo)、幫助、糾正、鼓勵。教學(xué)反饋學(xué)生問題教師問題作業(yè)：教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號 第二章 生物圈是所有生物的家 新授課第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)  教學(xué)目標(biāo)    說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。    描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。    認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。    增強愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 難點和重點     生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。    增強愛護(hù)生物、保護(hù)

28、生物的情感。    課時安排    2課時    教學(xué)方法：討論法 講解法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。 生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。 教師引導(dǎo)：下面大家分析一

29、下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。 食物鏈和食物網(wǎng) 把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。  教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。     教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這

30、些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？ 環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 板書設(shè)計第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)一、 生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。 P22二、 生態(tài)系統(tǒng)的組成 生產(chǎn)者植物（食物鏈的起點是生產(chǎn)者） 生物部分 消費者動物生態(tài)系統(tǒng) 分解者細(xì)菌、真菌 非生物部分：陽光、空氣、水等 三、食物鏈 箭頭由被捕食者指向捕食者。 如：草兔子狐狼食物網(wǎng)：在生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，彼此交錯連接形成食物網(wǎng)。四、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案

31、序號 第二章 生物圈是所有生物的家 新授課第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)  教學(xué)目標(biāo)    會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進(jìn)行交流。    能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。    發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。    增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。    難點和重點    重 點：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成

32、更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識是本節(jié)的重點。    難 點：學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。   教學(xué)方法：討論法  教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生設(shè)計：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師假設(shè)：假

33、設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 生態(tài)系統(tǒng)的類型學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。 教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師播放影碟。 生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用 游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這

34、個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。 教師幫助學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。 教師要鼓勵學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。 教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補短。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)

35、生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。 學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或

36、對比照片。保護(hù)我們的生物圈學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實施計劃。   教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實施。課下作業(yè)以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。定期進(jìn)行保護(hù)校園活動。板書設(shè)計：第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的類型二、生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用三、生物圈是一個統(tǒng)一的整體最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號 第一單元檢測題一、選擇題（40分）1“人間四月芳菲盡，山

37、寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是 （  ）    A.光   B.水   C.溫度   D.濕度2屬于生物基本特征的是 （  ）    A.生物都能快速運動      B.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的    C.生物都能進(jìn)行光合作用   D.生物都能生長和繁殖3魚必須生活在水里，離開水一段時間就會死亡。對此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?（ ）  

38、60; A.生物影響環(huán)境  B.生物適應(yīng)環(huán)境 C.生物改變環(huán)境 D.生物依賴環(huán)境4我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花澆水、施肥、松土、放在陽光下，天氣冷了，我們還要把花放在屋里，而且一般一個花盆只栽一株植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應(yīng)，分別是 （ ）    營養(yǎng)物質(zhì)  空氣  陽光  適宜的溫度  一定的生存空間  水    A.  B.  C.  D.5.下列食物鏈正確的是 （ ）    A.草蚱蜢

39、食蟲鳥蛇鷹   B.蚱蜢草食草子的鳥鷹狐    C.狐鷹食蟲鳥蚱蜢草   D.草蚱蜢食蟲鳥鷹蛇6下列屬于生物的是 （  ）    A.恐龍骨骼  B.珊瑚 C.珊瑚蟲 D.鐘乳石7在研究光對鼠婦生活的影響實驗中所用鼠婦的數(shù)量是 （ ）    A.一只   B.兩只 C.三只 D.十只以上8下列生物中屬于競爭關(guān)系的是 （ ）    A.水稻和稗草 B.貓和老鼠 C.人和豬 D.螞蟻和蚱蜢9通過預(yù)防接

40、種已消滅的疾病是 （ ）    A.肺結(jié)核 B.乙肝 C.痢疾 D.天花10下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是 （ ）    A.一片農(nóng)田   B.一塊草地   C.生物圈 D.一條河中的所有的魚11下列生物中屬于生產(chǎn)者的是 （  ）     A.草   B.食蟲鳥 C.細(xì)菌 D.豬12.克隆羊多莉長得像 （ ）    A.供細(xì)胞核的母羊  B.供無核卵的母羊    C

41、.代孕母羊        D.A、B、C三種羊的一部分13含羞草的葉子被碰后會合攏，這說明生物具有     A.生長現(xiàn)象 B.應(yīng)激性 C.繁殖 D.呼吸142001年9月11日，美國發(fā)生了震驚世界的“撞擊事件”，自此次恐怖活動之后，美國國會議員又遭遇了“炭疽熱”的侵?jǐn)_。請分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的（ ）A.生產(chǎn)者 B.消費者 C.分解者 D.以上都不是15被譽為雜交水稻之父的是 （ ）    A.李時珍   B.司馬遷

42、0;  C.達(dá)爾文   D.袁隆平16生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物固定的太陽能沿著食物鏈的單向傳遞叫做 （ ）    A.能量輸入  B.能量輸出  C.能量流動 D.能量交換17在綠草地中生活的蚱蜢的體色往往是 （ ）    A.灰色 B.綠色 C.黃色 D.褐色18下列現(xiàn)象中，屬于與溫度變化相適應(yīng)的現(xiàn)象是 （  ）A.蛾類夜間活動   B.仙人掌的葉變成刺    C.候鳥的遷徙     D.

43、山頂?shù)钠煨螛?9樹木具有很強的降塵能力，下列哪一項不是樹木能夠降塵的主要原出 （ ）A.枝葉茂盛，能減少風(fēng)速，使大氣中攜帶的大?；覊m降落地面    B.植物的葉表面粗糙，而且多生有茸毛    C.能分泌油脂和黏性物質(zhì)    D.葉表面生有大量的氣孔20綠色食品指的是 （ ）    A.綠顏色的食品    B.經(jīng)濟價值高的營養(yǎng)食品    C.有葉綠素的食品   D.安全、無公害的營養(yǎng)食品二、判斷題（

44、10分）1植物不進(jìn)行呼吸，動物進(jìn)行呼吸。 （ ）2植物具有應(yīng)激性。 （ ）3生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，所以我們就可以過度地利用它。 （  ）4人類已能夠模擬一個與生物圈類似、可供人類生存的生態(tài)系統(tǒng)。 （  ）5某一個生態(tài)系統(tǒng)中的水受到污染，對其他生態(tài)系統(tǒng)沒有什么影響。 （  ）6生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。 （ ）7蛇類經(jīng)常襲擊人類，所以我們大量地捕捉蛇，這種做法是正確的。 （  ）8蜜蜂跳“8”字舞是它們之間交流的“語言”。 （ ）9觀察、調(diào)查、收集和分析資料都是科學(xué)探究的方法。 （ ）10生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者組成的。 （ ）三、填空題（15

45、分）1生物圈包括       的底部、         的大部和       的表面。2人出汗、呼氣和排尿，反映的生物基本特征是                  。3影響生物生活的非生物因素有   

46、                                    等。4科學(xué)探究的一般過程是：            

47、60;                                。四、連線題請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接在一起（8分）1動物的取食            應(yīng)

48、激性向日葵朝向太陽            生  長植物的開花結(jié)果            營  養(yǎng)人體的排汗              繁  殖蘑菇由小長大     

49、60;       排  泄2.老虎吃野豬 合作關(guān)系許多蜜蜂在釀蜜 競爭關(guān)系田里的水稻與雜草 捕食關(guān)系五、請你幫忙1這些是小明在校園調(diào)查時記錄的生物名稱：狗尾草、火炬紅、紅蜘蛛、松樹、榆樹、蚯蚓、小鳥、馬齒筧、一串紅、丁香、柳樹、山桃、蒼耳、蠟蜒、螞蟻、蚊子、鼠婦、萬壽菊，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。（5分） 2.你能解釋樺尺蛾體色變化的原因嗎？（8分）英格蘭西北部的曼徹斯特村，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著一種樺尺蛾，它們夜間活動，白天棲息在樹干上。1850年，一些生物學(xué)家在這一地區(qū)采集了數(shù)百只樺尺

50、蛾標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)樺尺蛾的體色是淺色的，只有少數(shù)是深色的。100年以后，曼徹斯特已經(jīng)變成一個工業(yè)城市。這里工廠林立，煙霧彌漫，層層煤炭把樹干染成黑色。這時候，又有一些生物學(xué)家來此地采集樺尺蛾標(biāo)本。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在這次采集的標(biāo)本中，深色樺尺蛾成了多數(shù)，淺色成了少數(shù)，這是什么原因呢？后來，一些生物學(xué)家來此地考察，他們先把數(shù)量相等的淺色和深色的樺尺蛾同時放到樹干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蛾的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)淺色的樺尺蛾所剩無幾，而大多數(shù)深色樺尺蛾卻逃過了災(zāi)難，你能解釋樺尺蛾體色變化的原因嗎？ 3談?wù)勀愕目捶ǎ?分） 世界水日 1993年聯(lián)合國大會通過決議，確定每年的3月22

51、日為“世界水日”，為地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。作為一名地球公民，你將如何去做呢？ 六、你來試試（7分）請你設(shè)計一張調(diào)查全班同學(xué)身高、體重、視力、肺活量的表格。教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號 第二單元 第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 新授課第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡  教學(xué)目標(biāo)    說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。    能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。    認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。    重點和難點    重點：顯

52、微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。    難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。     教學(xué)方法：實驗法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動走進(jìn)新單元讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。 指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法   講授新課 思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放右手握，左

53、手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。   積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W(xué)顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。 強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。隨機叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。 2.顯微鏡的使用對光（1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明

54、亮的視野。觀察：（1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認(rèn)真觀看動手觀察，注意規(guī)范。 進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：寫有“上”

55、字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動植物玻片標(biāo)本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。給予鼓勵性評價。先請學(xué)生補充，后教師補充。強調(diào)：用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。使學(xué)生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)

56、與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。 明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。練習(xí)思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。 板書設(shè)計： 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：二、顯微鏡的使用：取鏡和安放、對光、觀察、整理。目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。放

57、大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)P39放大倍數(shù)越大，觀察到的細(xì)胞的體積越大，視野中的細(xì)胞的數(shù)目越少；放大倍數(shù)越小，觀察到的細(xì)胞的體積越小，視野中的細(xì)胞的數(shù)目越多。作業(yè)：教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容及過程教學(xué)批注教案序號 第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 新授課第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo)    學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。    學(xué)生體會“膽大心細(xì)”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。    在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，

58、嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。    重點和難點    重點：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。    難點：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。    課時分配    2課時     教學(xué)方法：實驗法教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課前交流展示

59、各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。 巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣?。顯微鏡的使用方法動手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。 檢測學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導(dǎo)、糾錯、表揚。 第二節(jié)觀察植物細(xì)胞 辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成玻片標(biāo)本方可觀察。策略：觀察、識別策略：四人一組為單位識別導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？策略：多媒體展示各種不同的玻片標(biāo)片。策略：按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝

60、片各一。 實驗方法步驟 一、制作臨時裝片 1.示范 準(zhǔn)備擦滴 制作臨時裝片取展蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。注：學(xué)生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？取材的部位、方法、大??？蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）滴染色劑的位置、數(shù)量？吸引染液的方法？協(xié)助介紹、補充說明（尤其是學(xué)生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提

61、示制成的主要步驟：擦滴取展蓋染吸協(xié)助“小先生”疑難之處提供幫助 引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實驗當(dāng)中的“注意事項”和規(guī)范操作。 注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)行。 2.變化制作方法和步驟 根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做    提示：取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）  3練習(xí)制作臨時裝片自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時裝片。同桌學(xué)生互相檢查。 及時指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示 二、觀察臨時裝片  使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細(xì)胞有什么影響？ 指導(dǎo)交流引導(dǎo)設(shè)疑  三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡（葉綠體） 選取其他材料（相應(yīng)變化染液