九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那樹》教案 人教新課標(biāo)版

1、那樹教案教學(xué)目標(biāo)     1積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。     2. 整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。 3理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。   4揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。 教學(xué)重點(diǎn) 1了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。  2掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn) 1揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者

2、痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。  2正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。 課時(shí)安排 :  2課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。 二、資料助讀    1關(guān)于作者王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有人生三書(開放的人生人生試金石我們現(xiàn)代人)人生觀察長(zhǎng)短調(diào)世事與棋情人眼碎玻璃靈感等

3、。  2多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭 三、朗讀課文，整體感知 1學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。 多媒體顯示: 佝僂(gu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。 倒坍(tn)：倒塌。 萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。 引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。 踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。 虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。 周道如砥(d)這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。  2選朗讀水平較高的學(xué)

4、生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。  3學(xué)生大聲讀課文，入境。 4學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。  四、理清思路，把握文意  1學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。  2四人一組討論交流。 明確：全文大致分為三部分。  第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。 第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。 第三部分(從“這天，一個(gè)喝

5、醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。 教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。  寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。 五、感知那樹的形象，體會(huì)作者的情感  

6、1提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)?  全班分為六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。 成果展示： 第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對(duì)人類大有功德：上香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來(lái)更多的福利。總之，大樹為

7、世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。 第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。  第三部分，那樹無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。  教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境,卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)

8、自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。  2體味作者的情感。  提問：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感? 學(xué)生品味、辨析。 “綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。 “綠著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯ィ浪?。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！睒湓鈿⒙?。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、

9、憤激之情溢于言表。 六、布置作業(yè)    1反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。 2揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?   第二課時(shí)  一、悟讀語(yǔ)文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨 1揣摩下列語(yǔ)句,理解其深層含意。  多媒體顯示： (1)柏油路一里一里鋪過來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過來(lái)。公寓樓房一排一排挨過來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起。 (這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?) (2)那樹被工頭和工務(wù)局的科員端詳過無(wú)數(shù)次，但他依然綠著。 “為什么這兒有一棵樹

10、呢?”一個(gè)司機(jī)喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹?！背丝鸵侧Ｔ谲囕啌P(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。 于是交通專家宣判那樹要償命。  他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來(lái)藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。 現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無(wú)人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。 (以上五段話，表現(xiàn)了人們對(duì)樹的什么態(tài)度？)    學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌之間交流。 明確：(1)“一里一里鋪過來(lái)”“一千碼一千碼架過來(lái)”，其來(lái)甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對(duì)

11、照。自然界生命的生長(zhǎng)極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運(yùn)。  (2)上面五段話，大樹存在，受人質(zhì)疑、指責(zé)；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無(wú)益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。  2理解課文的主旨。  提問：作者借寫老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題?  學(xué)生思考，重提前面三位同學(xué)的三種不同看法，討論辨析。  明確：大樹的命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。  二、美點(diǎn)尋蹤

12、，鑒賞本文的藝術(shù)性  1圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請(qǐng)說明理由”這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。 三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思 提問：關(guān)注你身邊的綠色，你生活的周圍有類似的現(xiàn)象嗎?請(qǐng)以“綠色”為話題，說一段話。 ( 學(xué)生自由發(fā)言)  四、課堂小結(jié) 人們一向歌頌大自然的賜予是無(wú)私的奉獻(xiàn)，從來(lái)沒想到過這是人類無(wú)意識(shí)地掩蓋了對(duì)自然的掠奪。人們?cè)诔鞘兄汹s走了最古老也是最后一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災(zāi)難還遠(yuǎn)嗎?一條沒有樹的路是寂寞的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對(duì)著只剩年輪的樹，我們這些趕路者恐怕得隨時(shí)問一問，誰(shuí)更不幸一點(diǎn)?樹是物質(zhì)的，也是空間的；樹是情緒的，更是文化的。感

13、謝王鼎鈞先生的那樹，讓我們產(chǎn)生了常日里難得出現(xiàn)的思考，涌起了久違的情愫。  在巴西里約熱內(nèi)盧的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上，全體代表為地球靜默了兩分鐘。讓我們?nèi)w起立，身邊的綠色默哀吧! 五、延伸拓展，開闊視野  教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下： 閱讀巨木之死，比較兩文的寫法。巨木之死佚  名不久以前，在溫哥華島舍間附近有個(gè)人用鋸機(jī)向一株參天蔽日的花旗松樹下手，把這株長(zhǎng)了好幾百年的大樹伐倒了。我在樹墩上細(xì)數(shù)它的年輪，數(shù)到七百零三時(shí)，這些圈圈也就是最近時(shí)代的記錄，已經(jīng)細(xì)得肉眼辨別不出。那人說，他新蓋了個(gè)車房。這株樹擋道，只好把它鋸掉。 他是個(gè)實(shí)際的人，不多思考，

14、也不注意歷史?？墒侨魏问穼W(xué)家一見到這個(gè)鋸斷得利落的大樹樁，以及地上那大堆斷木，就會(huì)聯(lián)想到許多事情。 英國(guó)約翰王在倫尼米德簽署大憲章時(shí)，在一片未知的大地上，林地內(nèi)許多種子中，有粒種子發(fā)了芽，萌生一點(diǎn)兒大的綠枝。哥倫布發(fā)現(xiàn)新世界時(shí)，那幼苗已是一株兩百五十年之久的樹了。一柄英國(guó)斧斬在斯圖亞特王朝查理一世的頸上時(shí)，這株接近中年的樹沒有遭受斧頭的損傷；在滑鐵盧時(shí)候，它開始衰老。  這株樹有多少次捉住春風(fēng)，把它化為柔美的豎琴樂；用它數(shù)不盡的手指彈出夏日干爽颯颯聲；又在冬日發(fā)出風(fēng)琴般讓狂風(fēng)怒號(hào)，卻沒有人在場(chǎng)聆聽!  沒有一位數(shù)學(xué)家能算得出這些年來(lái)，它從泥土吸取了多少億萬(wàn)噸的水，輸入樹干和

15、樹枝。沒有一位科學(xué)家能說得清楚它如何從土壤里吸取礦物質(zhì)，把它們變成了樹皮、形成層、樹心和綠針葉。沒有一位工程師能顯示這么龐大的樹身，怎么能在如此脆弱的樹根上，直挺挺地承受了七百年的隆冬寒風(fēng)和重壓的積雪。  在這株樹的晚年，頭一次見到它的，一定是漫游的印第安人，他的石斧大鈍，砍不倒這么巨大的樹做柴薪。隨后來(lái)了鋼斧和橫切鋸的伐木白人，領(lǐng)著一隊(duì)牛車；他在樹干上砍了鋸幾下，徒勞無(wú)功，只留下一些痕跡。后來(lái)又有個(gè)獵人把一根長(zhǎng)釘釘進(jìn)樹干，或許是為了掛起一只鹿來(lái)剝皮，多少年來(lái)，長(zhǎng)釘已經(jīng)銹爛，我用手指一捏就碎了。 只有用犀利工具的現(xiàn)代人，才能了結(jié)一個(gè)享年七百多歲的生命。他開始動(dòng)手，只花二十九分鐘就毀掉了它。這株大樹只稍微搖擺一下，鋸開的木頭厲聲哀叫，枝葉像翅膀那樣撲打，仿佛想飛逃，老樹跟著倒下，大地像擂鼓般發(fā)出轟隆巨響。 那人對(duì)自己干的事很滿意。而今他可以把自己的車，方方便便開進(jìn)新車房了。 學(xué)生閱讀，討論交流。  教師提示：這是一篇帶有很濃抒情味