小學三年級語文《暮江吟》優(yōu)秀課堂教學設(shè)計3篇

1、小學三年級語文暮江吟優(yōu)秀課堂教學設(shè)計3篇暮江吟 詩人很善于使用色彩的對比， 他多像一個大畫家， 用他手中的彩 筆，描繪出我們祖國自然風光的色彩美。以下是我整理的小學三年級語文暮江 吟教學設(shè)計3篇，希望可以分享給大家提供參考和借鑒。小學三年級語文暮江吟教學設(shè)計一【教學目標】1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。2、通過反復(fù)朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。3、從關(guān)鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者 的思想感情?！局攸c難點】通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復(fù)現(xiàn)詩中的意境?！窘虒W過程】一、溫習導(dǎo)入： 同學們，我們已經(jīng)學了不少古詩，下面我來考考大家

2、，我念一句，你們背整 首古詩。“離離原上草”?這首詩的詩人是誰?（白居易）。今天，我們再來學習白居易的另一首膾炙人 口的詩暮江吟 。（出示課題，齊讀課題）（“吟”是前鼻音）二、解題，知作者：（接上）我們來看一下這個“暮”字，上面是一個?草字頭，草字頭下面有一個?“日”， 這個“日”表示的就是?太陽。太陽落到草叢下了， 這個“暮”表示 什么意思。（傍晚）從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么?（地點：江邊。吟：吟詩）那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢?（白居易）既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎?（PPT示簡介）三、熟讀古詩，整體感知：1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此

3、吟詩呢?讓我們一起來讀讀看 齊讀。大部分同學都讀得很好， 但還有部分同學讀得不通順， 下面請同學們自由 朗誦。2、學生自由大聲練讀。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，可以大 聲讀，也可以小聲讀等，想怎么讀就怎么讀，但是要讀準詩中的生字，讀通順詩 句。）（個別匯報讀，師生評：字音讀準了，證明你已有收獲;讀得真流暢，學習 力強;讀出了古詩的韻味，你真是個小詩人?）3、教師范讀。師：你們注意老師是怎么停頓的。4、學生個別讀（比比誰讀得好）、齊讀。四、明確背景，體會情感：（同學們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，可我們似 乎還缺少了點東西，缺少什么呢?對了，缺少點情感。俗話說：詩

4、言志。詩人寫 詩是為了表達自己的情感，那么他要表達什么樣的情感呢?讓我們一起來看看詩 人創(chuàng)作這首詩的緣由）PPT示背景（指名讀）：當時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。 白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。 該詩從側(cè)面反映出了作者離 開朝廷后輕松暢快的心情。 讓我們帶著詩人那種輕松暢快的心情， 隨同詩人一起賞景抒情齊讀五、品讀探究，深入理解：1、畫景物：聽著同學們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一 起欣賞江邊美景。 下面我們再通過進一步的學習， 將這江邊的美景圖一一描繪出 來。詩人在不同的時間里， 各寫了哪些景物?找出來，用筆畫出來。（畫景物 匯報）（板書：殘陽、江

5、、露、月）2、品詩句： 這些常見的景物， 為什么能讓詩人流連忘返呢?讓我們跟隨詩人 的筆墨，一起走近江邊。齊讀一二句。PPT你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的?（火紅的、搖搖欲墜的、 疲憊的、金光閃閃 的）同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己啊!在這兩句中有一個動詞， 你能找出來嗎?“鋪”。平日我們描寫陽光用什么動詞? （照、射、灑）換上這些詞好不好?換詞讀一讀。 換好不好?“鋪”字多用在何處?（引導(dǎo)“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）“鋪”（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床， 蓋被子時候， 你有什么感覺?引導(dǎo)得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學術(shù)說法：此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜 射，陽光非常平緩柔和，

6、 像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來， 給人 以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎?你能不能告訴大家， 你是怎么 讀出來的?大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀在夕陽的映照下，江水發(fā)生了什么變化呢?（這里的瑟瑟是什么意思?“瑟瑟”指碧綠色的玉石， 詩中形容江水沒有被夕 陽照到時所呈現(xiàn)的青綠色。）（刪除，課堂不講）這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中，江水紅得像什么?綠得像什 么?（生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得 像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關(guān)系）同學們的想象真豐富呀!一個“瑟瑟”，一個“紅”字寫出了夕陽斜照在江 上，那種鮮明的色

7、彩美，這樣一紅一綠強烈的色彩對比，使畫面變那么鮮艷、明 快。你能否將這種奇特的美感讀出來?夕照下的江水半綠半紅， 這是多么美麗的奇觀啊， 那么， 江面為什么會呈現(xiàn) 出半綠半紅的景象呢?（引導(dǎo)、簡圖）（教師邊演示課件邊小結(jié)夕陽照射下， 江 面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。）詩人很善于使用色彩的對比， 他多像一個大畫家， 用他手中的彩筆， 描繪出 我們祖國自然風光的色彩美。 以上兩句， 不由得使老師想起了白居易的另一首的 詞憶江南。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學們想想是那兩句呢?（生答）“日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍”這兩句與“一道殘陽鋪水中， 半江瑟 瑟半江紅

8、”在寫法上多么相似呀!一個寫了秋天、夕陽下的江水;一個寫了春天、 朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”啊!帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。 三四句：多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢?齊讀三、四句。PPT有一個詞盡顯了白居易當時的心情?可憐。為何說“可憐”?是不是很可憐的意思呢?(拆開組詞：可以憐惜。)“可憐”：可愛“真珠”：珍珠什么可愛?哪些景物讓你覺得很可愛?怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛?你能將這種可愛讀出來嗎?(個讀、齊讀)老師覺得作者寫得還不夠可愛， 在你們的想象中， 那些亮晶晶的露水、 皎

9、潔 新月還像什么?用上這樣的句式說一說：露似()月似()PPT()似()()似()(露：寶珠、瑪瑙、水晶月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。)從顏色、 形狀方面進行點撥。江似明鏡月似船。同學說得多傳神呀，多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了 一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色，詩人情不自禁發(fā)出 了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！?齊讀)六、感情朗讀： 在白居易的眼里，遠處的殘陽美，近處的江水美，腳下的露水美，天上的新 月美，這無不表現(xiàn)了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。前面講到詩人是離開朝廷到外地任職， 離開了朝廷因為著不能追求功名利祿 了，但他卻沒

10、有絲毫失落感， 轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風光中， 這是多么樂觀、 豁達的個性啊。請同學們閉上眼睛， 讓我們帶著詩人這種輕松、 閑適的心情， 再 次漫步江邊。(配樂齊背誦)七、讀寫結(jié)合，加深理解：多么美麗的江景圖啊!這種美景不描繪下來實在可惜了，讓我們拿起筆，發(fā) 揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧題：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。PPT八、拓展延伸：學完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗?你還能背背寫這種景的古詩來 嗎?（學法）小學三年級語文暮江吟教學設(shè)計二一、板書并解釋詩題 解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意 思?“暮”和“江”在這兒各交待了什么?“吟”

11、當吟唱講。 從題目中我們就知道 詩人吟唱傍晚江上的景色。 通過解題使學生對詩的內(nèi)容有個大概了解， 為學詩奠 定基礎(chǔ)。二、運用配樂朗誦方法范讀全詩 先放一段古笙樂曲， 再配樂朗誦全詩， 把學生帶入詩的意境， 調(diào)動學生的情 感。三、運用工具書自學古詩預(yù)習，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。 出示寫明自學要求的小黑板， 讓學生按要求自 學暮江吟。1、默讀暮江吟。2、把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。3、暮江吟寫的是什么時候的景色?景色是什么樣的?四、運用多種方法幫助學生理解詩意1、精心設(shè)計課堂提問，啟發(fā)學生思維，幫助學生掌握重點，突破難點。根據(jù)詩句中一些難于掌握的關(guān)鍵字、詞，設(shè)計一些問題：“殘”是什么意思?殘

12、陽的形狀和顏色是怎么樣的?“鋪”在詩中是什么意思?聯(lián)系詩句判斷“瑟瑟”和 “可憐”兩個詞在詞典中應(yīng)取哪種解釋?詩人描寫了什么景物， 景物有什么特點?夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子?要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的 色與形進行描述的。2、師生依詩作畫，加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作 畫，既能檢查學生對詩意理解的情況， 又活躍了課堂氣氛， 還把美育和語文課結(jié) 合在一起了。3、指導(dǎo)學生表情朗讀，體會詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現(xiàn)。多讀是 理解詩意的關(guān)鍵。 讀的方式有個別讀、 齊讀、配樂讀等等， 并要求學生讀出感情。 如“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔;“半江瑟瑟半

13、江紅”，要讀 出驚嘆的感情來;“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。4、運用根據(jù)詩意自制的彩色幻燈的投影，來加深學生對詩的美感，使學生 產(chǎn)生身臨其境之感。五、總結(jié)概括詩的主題思想和寫作技巧1、暮江吟抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?2、暮江吟 描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色， 詩人描寫景物的著重點 相同嗎?六、課堂鞏固練習讓學生根據(jù)詩的意思和彩色圖片， 將詩改寫成一篇寫景短文。 這比老師在黑 板上抄一句詩意，學生再寫一句要強， 既發(fā)展了學生的思維， 又進行了寫作訓練。小學三年級語文暮江吟教學設(shè)計三、復(fù)習導(dǎo)入師：我們已經(jīng)學習了很多古詩，還記得嗎?誰能背一背給同學們聽聽?學生背。（略）

14、師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩， 這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題）二、理解詩意1、讀正確、流利。 師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。 詩中只有一個生字， 請同學們學會這個 生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。生自由讀，指名讀，直到讀流利。2、理解詩句。 師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的?你有哪些地方讀不懂。生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。師：誰會解釋這些詞?動動腦筋， 看看課本中的插圖， 試著理解前兩句意思。 學生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生 標出瑟瑟和紅。師：后兩句詩的意思你

15、們理解嗎?誰能把它的意思畫出來?師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜可憐是什么意思?生：我猜可能是可愛的意思。師：正確。知道了可憐是可愛的意思，誰能說出詩句的意思?生說詩意，師相機指導(dǎo)理解半，半在這里，不是確指。、想象悟情師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）師：你們聽后能不能理解詩人的感情?能否知道詩人是在什么地方，什么時 候吟這首詩的?生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫， 邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚， 詩人來到江邊（投影：詩中景色圖），看到什么?想到什么?看看圖，想想看。師：隨著音樂提示， 詩人站在江岸上， 只見夕陽江水這些美麗的圖畫你想象 到了嗎?（自由說，指名說）師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。（指名讀，師相機指導(dǎo)）師：景色這么美，你看到后會說什么?生：（用簡筆畫把學生帶入當時當?shù)氐姆諊?/p>