人教新課標(biāo)淺談高中物理教學(xué)的情感因素

1、情感催開智慧花 淺談高中物理教學(xué)的情感因素劉燦榮（江蘇省靖江高級中學(xué) 江蘇 靖江 214500）關(guān)鍵詞：積極情感 消極情感 高中物理 教學(xué) 培養(yǎng)摘要：在高中物理教學(xué)中，情感因素影響著教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)生智力的發(fā)揮。消極情感常常會成為制約學(xué)生物理能力發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，培育積極情感、抑制消極情感是物理教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。“沒有人的情感，任何偉大的東西都不可能產(chǎn)生”（黑格爾語）。在教育、教學(xué)中發(fā)揮師生的積極情感，調(diào)動師生的良好情緒，可以讓教師和學(xué)生在最佳狀態(tài)下，建立課堂的良性互動，愉快地進(jìn)行知識建構(gòu)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效和高質(zhì)。新課程理念認(rèn)為：教學(xué)過程不僅是認(rèn)知發(fā)展過程，也是情感

2、發(fā)展的過程，是認(rèn)識發(fā)展與情感發(fā)展的高度統(tǒng)一。因此，情感不僅是提高教學(xué)效率的重要條件，同時也是教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生對教師的授課方式的滿意和認(rèn)同、對獲取知識過程的快樂、對探究結(jié)果的喜悅、對學(xué)科的向往等積極情感能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生的思維更加敏捷、認(rèn)知水平不斷提高。1情感對物理教學(xué)的影響1.1情感對教師教學(xué)的影響學(xué)記有言：“親其師而信其道?！苯虒W(xué)工作是育人的工作，情感既是教學(xué)的手段也是教學(xué)的目的，在教學(xué)活動中教師積極的情感情緒，會成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一種“催化劑”，對物理教學(xué)的效果起促進(jìn)作用。而學(xué)生的情感表現(xiàn)也會反作用于教師。學(xué)生對物理學(xué)科感興趣，聽課聚精會神，積極提問，課堂氣氛活躍，也會

3、使教師教學(xué)熱情更加高漲，講課更投入、更生動。這種師生間積極情感的交流有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的物理情境，臨渴逢源，豁然開朗。另外，教學(xué)中師生良好的情感交流可以改善師生關(guān)系，教師把學(xué)生當(dāng)朋友，學(xué)生把老師當(dāng)知己，師生融洽默契，教學(xué)相輔相成。許多研究都把目光聚集在學(xué)生情感的培養(yǎng)上，忽視了教師的情感體驗。教師都有這樣的體驗，如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不濟(jì)，注意力不集中，你也會感到很失落。看到學(xué)生能積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，教師會累意減緩，情緒高漲。學(xué)生與教師之間的上課精神狀態(tài)是相互影響，相互作用的。1.2情感對學(xué)生智力發(fā)揮的影響情感因素是中學(xué)教學(xué)中學(xué)生的非智力因素。在教學(xué)活動中, 學(xué)生雖然不能通過情感因素去直接

4、獲取知識, 但它對促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提高有著很大的幫助。積極的情感，在課堂中潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓他們的情感受到感染，得到鼓勵，從而產(chǎn)生對老師的好感、信任和敬仰，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的維持，從而有效地促進(jìn)智力因素的發(fā)揮。不久前，我收到了好多年前我教過的一位學(xué)生寄來的賀卡，賀卡上用正楷寫道：“老師，由于你上課的一句你一定行，讓我在當(dāng)時不能回答的問題面前，冷靜下來，我成功的回答了您的提問，那可是我第一次在課堂上正確回答物理問題。我從此對自己有了信心，我不但考上了理想大學(xué)，而且學(xué)習(xí)物理專業(yè)，現(xiàn)在從事材料方面的相關(guān)工作，這項工作我很喜歡，很有成就感。謝謝您，是您改變了我、甚

5、至改變了我的一生！”可見，對學(xué)生的一點(diǎn)激勵，可能自己并沒有在意，但是對學(xué)生卻是刻骨銘心的。情感因素能對學(xué)生主體認(rèn)識的指向性、積極性產(chǎn)生影響,對認(rèn)知活動的激活、推動作用不容忽視。1.3情感對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。對快樂的激動的情感體驗得越深，他就想知道得更多，他的求知欲望、鉆研精神、學(xué)習(xí)勁頭也就越強(qiáng)烈?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的興奮、激動，對發(fā)現(xiàn)真理的詫異、驚訝等情感體驗?zāi)軓?qiáng)化他的學(xué)習(xí)行動，促進(jìn)知識技能的掌握和智力的發(fā)展。有一位獲得全國物理競賽省賽一等獎的學(xué)生，并由此獲得保送資格。他每天仍然會花一定的時間鉆研物理，他說，學(xué)習(xí)物理使他感到

6、快樂！做物理作業(yè)是一種享受！是學(xué)習(xí)其他學(xué)科之間的一個很好的調(diào)濟(jì)過程。高考后他選擇了清華的物理系，并立志要有所建樹。反觀一些物理學(xué)科的“學(xué)困”學(xué)生，他們對物理知識不感興趣，感到枯燥無味、恐懼、厭倦，見到物理頭就痛，見到物理教師就回避，考試屢次受挫等等，我們稱之為消極情感。消極情感對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的阻礙作用，有必要對它產(chǎn)生的原因作一些分析。 2消極學(xué)科情感產(chǎn)生的主要成因：2.1初高中物理知識臺階影響初中物理主要是觀察物理現(xiàn)象，通過物理實驗，闡明物理規(guī)律，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，動手實驗，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)積極性高。另外初中物理講的都是標(biāo)量，進(jìn)行的是標(biāo)量計算，難度不大。而高中物理，要通過各

7、種理想模型對實際研究對象進(jìn)行抽象、概括、推理，邏輯思維能力要求變高；同時高一剛開始就接觸到位移、速度、加速度、力等矢量概念，并進(jìn)行矢量運(yùn)算，部分學(xué)生習(xí)慣于初中的思維習(xí)慣，喜歡用代數(shù)式解決問題，不善于列方程和方程組來進(jìn)行求解。有一個學(xué)生非?？鄲赖馗艺f：“就一個負(fù)號，有時表示大小，有時表示方向，有時表示電性，有時表示做功的正負(fù)，有時計算時要帶入算式，有時又不帶進(jìn)去，崩潰?。　边@個同學(xué)反應(yīng)的問題確實具有普遍性。由此考試成績不理想，思想上產(chǎn)生了畏難情緒，從而對物理“談虎色變”，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)物理。2.2教師消極情感的影響在課堂教學(xué)中，教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。而有些

8、物理教師因缺乏足夠的專業(yè)思想和愛崗敬業(yè)的精神，上課缺少教學(xué)熱情，將生活中的一些不愉快等消極情緒帶進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出表情麻木冷漠，講授無激情，課堂氣氛沉悶、壓抑，使學(xué)生聽課無精打采。學(xué)生常常會由于學(xué)習(xí)成績而煩心，有些老師盛氣凌人、趾高氣揚(yáng)，不能平等看待學(xué)生，且不尊重學(xué)生，憑主觀判斷確定學(xué)生不努力，不刻苦，甚至傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生無法接受教師，也就無法接受這一學(xué)科。2.3教學(xué)方法不當(dāng)?shù)挠绊懺谖锢碚n堂教學(xué)中，我們可以通過對實驗現(xiàn)象分析，用生動的事例，使枯燥乏味的物理知識變得生動有趣，引人入勝。但在實際物理教學(xué)中，有的老師圖省事方便，從不做實驗，或在黑板上講實驗，或插放別人做的實驗錄相。學(xué)生

9、對物理現(xiàn)象缺少真實體驗，不能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。又如，教師授課采用滿堂灌，全然不顧學(xué)生的體驗，學(xué)生始終處于被動的接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會形成對物理學(xué)習(xí)的消極情感。2.4學(xué)生受挫情緒的影響學(xué)習(xí)并不僅僅是關(guān)于推理和解決問題的冰冷的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)和信息處理的過程也受到情感的影響，即使學(xué)生不對物理學(xué)科感興趣，而當(dāng)他們體驗到成功之時，他們也會形成對物理學(xué)科的興趣。但在實際學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生抽象能力、邏輯思維能力，及學(xué)生已有知識還比較欠缺，一些學(xué)生上課跟不上老師講授的節(jié)奏，在知識的掌握上慢半拍，作業(yè)頻頻出錯，測驗屢屢失敗，很難享受成功給他帶來的愉悅，久而久之，就會失去對學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，甚至對學(xué)

10、習(xí)物理產(chǎn)生排斥情緒。3學(xué)生良好的學(xué)科情感的培養(yǎng)3.1充分挖掘教材內(nèi)在的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力目前的高中物理教材在注重知識、能力的同時，也非常注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，教材中體現(xiàn)情感培養(yǎng)的內(nèi)容是十分豐富的?？梢栽谡n堂教學(xué)中充分利用物理學(xué)史和現(xiàn)代物理學(xué)的重大成就對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的高尚情操，如愛迪生發(fā)明電燈、電報，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等，對他們刻苦鉆研，在艱苦的條件下從事科學(xué)研究的過程描述，這些都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的材料，由此引發(fā)對科學(xué)家的崇敬，對獻(xiàn)身科學(xué)的渴望都可以成為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動力。充分挖掘教材本身情感因素的積極作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積

11、極性，可以增強(qiáng)個體學(xué)習(xí)的目的性和自覺性。3.2創(chuàng)設(shè)物理情境，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還原知識發(fā)現(xiàn)的歷程，讓學(xué)生“參與”物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)、探究的過程，體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，領(lǐng)略前人科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的思路和方法。如在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動定律”、“產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件”等內(nèi)容時可采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生驚異、激奮、自豪等情感，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和勇于探索的精神。我校2011年報考南京航空航天大學(xué)的人特別多，令江蘇其他幾所高校驚訝。后來發(fā)現(xiàn)，這是由于在2010年的9月，南航派遣了一個航模表演隊到我校進(jìn)行了一場精彩的表演。就是這一場表演，讓許多學(xué)生對航空飛行器產(chǎn)生了濃烈的興趣，確定了自己將來

12、的努力方向。3.3采用靈活多樣的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維教學(xué)中可采用生動直觀、形象描述，恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Ⅴr明的對比、嚴(yán)密地推理、問題討論、實驗探究等方法進(jìn)行教學(xué)。如加強(qiáng)演示實驗、模型、掛圖的展示、幻燈片的使用、板書板畫的設(shè)計，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；用高山來類比正電荷，用深谷類比負(fù)電荷，用“相見時難別亦難”來類比電磁感應(yīng)現(xiàn)象中磁場和線圈的相對運(yùn)動等。這些形象的描述，可加深對抽象的物理概念的理解。也可在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋扔骱皖惐龋缬弥亓鲱惐褥o電場，將電場對電荷的作用與磁場對運(yùn)動電荷的作用進(jìn)行類比等，有些問題通過對比或類比可以使學(xué)生茅塞頓開。另外教師還可以用趣味的知識、幽默的語言，有意識地控制學(xué)生的

13、注意力，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動；對有些課題教師可以通過問題討論，實驗探究來進(jìn)行，讓學(xué)生動口、動手參與到教學(xué)活動中來。筆者在進(jìn)行“磁感應(yīng)強(qiáng)度”一節(jié)的教學(xué)時，設(shè)置了一個討論環(huán)節(jié)“如果你是古人，如何定義一個物理量來描述磁場的強(qiáng)弱程度？”本意是希望學(xué)生從電場強(qiáng)度的定義方法類比得出兩種定義方法：根據(jù)磁體受力定義和根據(jù)電流受力定義。學(xué)生討論后的結(jié)果讓我很意外，他們給出了許多種方法，如根據(jù)鐵在磁場中受力來定義；根據(jù)鐵屑模擬磁感線，通過密度來定義；根據(jù)小磁針的偏轉(zhuǎn)角來定義等。我不失時機(jī)地表揚(yáng)了一下，并促動他們下課后再去研究研究，一時群情激昂，取得了良好的教學(xué)效果。3.4融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕

14、松和諧的氣氛中自覺主動地學(xué)習(xí)在教學(xué)中教師要有極大的熱情，富有情感的生動教學(xué)會激起學(xué)生相應(yīng)的積極的情緒體驗。教師在課堂上舉止穩(wěn)重，熱情開朗；分析問題時表情豐富自然，語言生動活潑、言簡意賅，注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，使課堂上師生之間、學(xué)生之間有交談，有爭論、有笑聲，這樣學(xué)生在輕松和藹的氣氛中易于接受和掌握知識；這樣學(xué)生在輕松和藹的氣氛中易于接受和掌握知識。筆者所在學(xué)校七十周年校慶時，我采訪了一位目前在學(xué)術(shù)界小有名氣的校友，這位校友提起他當(dāng)時的物理老師就非常興奮。他說，同學(xué)們特別喜歡老師風(fēng)趣、幽默的語言和對物理現(xiàn)象聲情并茂的講解。課堂上，老師給我們呈現(xiàn)的一幅幅生動的圖景，老師上課時在所學(xué)內(nèi)容里穿插的一個

15、個小笑話或小故事，至今還記憶猶新。同時課堂上通過師生間的討論，及時解決學(xué)生中存在的問題，對學(xué)生的回答，多給予肯定、鼓勵性質(zhì)的評價。對學(xué)生中遇到的一些似是而非的概念可以通過討論，弄清真?zhèn)危纾杭铀俣却?，速度是否也越大，電場?qiáng)度大，電勢是否也越高等問題擺出來辨析，教師從不同角度引導(dǎo)分析，清除學(xué)生認(rèn)識中的思維定勢，以全面正確地掌握概念。另外，教師可將教學(xué)過程延伸到課外，對物理學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，利用課外輔導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對學(xué)習(xí)物理興趣很濃的同學(xué)更要積極引導(dǎo)，使之層樓更上。教師通過和學(xué)生建立感情，使學(xué)生把教師看成在探索知識道路上可依賴的志同道合的朋友，這樣，學(xué)生就會更加自覺、主動、積極地去學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)科情感，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理動力的助推器。在物理教學(xué)中積極營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使教順于耳，理達(dá)于心，知入于腦，智潤于行，進(jìn)入