1淺析初中語文課堂教學的語言藝術(1)

1、淺談品味語文課堂中的語言湘南實驗中學 尹嵐【摘要】：俄國教育家烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！闭Z文教學應激發(fā)學生的興趣，只有很好地調動了學生的學習語文的興趣，他們才能積極主動地學習，從而提高學習效率。蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這塊土地上?！苯處熞簧险n就用熾熱的情感去撥動學生心靈的情弦，能夠激起學生的學習興趣和求知欲望?！娟P鍵詞】：語文 導入 激趣 動情導入新課是一門教學藝術，是整個創(chuàng)意課堂的開端，更是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。語文教學的綜合性特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。如何使語文課堂更具有魅力？如何培養(yǎng)語文課

2、堂學生“好學、喜學、樂學”的學習態(tài)度？如何重拾語文教師“喜教、愛教、樂教”的教學情感？課堂導入作為語文教學的重要一環(huán)，其模式多種多樣，可謂異彩紛呈。初中語文課堂教學導入方法恰當，可以激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。課堂導入就好比擊鼓的重錘，這一錘一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。從教語文十幾年，我覺得語文課堂的新課導入環(huán)節(jié)應從語言的情趣入手，下面我就從語文課堂新課導入環(huán)節(jié)應注重導入的激趣藝術和煽情藝術兩個方面，發(fā)表一下自己的拙見。一、

3、新課導要入妙“趣”橫生“興趣是最好的老師”。俄國教育家烏申斯基也曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！闭Z文教學應激發(fā)學生的興趣，只有很好地調動了學生的學習語文的興趣，他們才能積極主動地學習，從而提高學習效率。那么，如何在新課的第一環(huán)節(jié)導入部分激發(fā)學生的興趣呢？（一）情境激趣“教學情境”美國的課程論提出的一個概念。所謂教學情境，就是以直觀方式再現書本知識所表述的實際事物或者其背景。能解決形象與抽象、實際與理論、感性與理性、新知與舊知之間的矛盾。教師在教學中借用幻燈、錄音、錄像創(chuàng)設一個美妙情境，更容易與學生的感情共鳴。如我教學沁園春雪時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅

4、礴的莽莽北國雪景圖，讓學生進入情境，感受雪景的遼闊。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，同時播放上闋的錄音，學生通過文字構筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實和深化，讓學生進入詩中描繪的意境。接著教師激趣導入：1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的沁園春雪，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。 （二）熱點激趣我們把一些社會熱點、時政焦點拿到課堂上來，特別是用時政熱點來導入新課，不但能引發(fā)學生學習的興趣，而且能使教材內容與時事熱點緊密結合起來，能使學生學以致用。如學習公輸一文是，可以這樣導入：“目前，朝核問題又

5、成為國際社會的熱點。面對朝鮮的核試爆，美國揚言要用更嚴厲的手段讓朝鮮屈服；朝鮮則堅持自己的立場，毫不讓步，雙方各執(zhí)一詞，劍拔弩張。中國政府主張“勸和促談”，和平解決朝核問題。這個事件，究竟怎樣處理，學習了公輸一文，或許會有所啟發(fā)?！保ㄈ┮砸杉とぁ皩W貴有疑”?！皩W起于思，思源于疑。有疑，才有問；有問，才有究；有究才能知其理?！背踔姓Z文課堂教學過程是一個特殊的認知和思維過程，它是由問題的產生揚帆起航，問題是學習的起點，問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。一篇比較精彩的范文，一般總有一個（或幾個）“牽一發(fā)而動全身”的“點” 關鍵的詞語和文眼等，作為語文教師務必根據“課情”和“學情”因勢利導的找準切入點，

6、提出有啟迪性的問題，激發(fā)學生的求知欲望，喚起他們的學習熱情，調動學生的思維，使課堂充滿生機。譬如：我在講授曹劌論戰(zhàn)一課時，緊緊扣住“肉食者鄙，未能遠謀”這“文眼”，啟發(fā)學生感悟曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”的具體表現。學習魯提轄拳打鎮(zhèn)關西內容時，我先通過多媒體播放電視連續(xù)集水滸傳主題歌好漢歌片段“路見不平一聲吼，該出手時就出手”接著就提問學生：梁山水泊108位好漢中，最能與歌詞相符的人物是誰？從而引出課題，再牢牢抓住“拳打”兩字，圍繞歌詞設計以下系列問題：魯提轄為什么出手？該出手的時間和方法怎樣？類似問題的環(huán)環(huán)相扣，使課堂高潮迭起。(四)故事激趣一則精彩的故事，很容易吸引學生的注意力，學生會很

7、快從下課的興奮狀態(tài)進入故事，從而進入到課堂學習中。如我在教授論語時，我給學生講述了孔子的好學生子路、子貢等一些勤奮好學事跡，很快地進入了情節(jié)，進入課文學習。同時，我還依據不同的教學內容，給學生布置一些題目，讓他們做好準備，在上課時繪聲繪色的演講，極大的調動了學生的積極性，提高了課堂學習的興趣。二、新課導入要“情”真意卻“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。語文課程標準特別重視對學生的情感熏陶，并主張用潛移默化的方式把這些內容貫穿于日常的語文教學過程之中。在某種程度上說，語文教學應是一種情感的交流，即作者、作品中的人物。教師、學生之間某種情感的交流。而情感交流的最高境界便是相互之間能產生共鳴。因此

8、，在授課之初，如能利用導入藝術達到共鳴，將會讓師生以深沉的情感去享受整堂語文課。教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。提高學生對學習的興趣，增加對所教內容的理解，從而達到提高教學效果的目的。怎樣讓語文課堂情感豐富起來？（一）真“情”表白曾經一次對初中生的調查，資料顯示90%以上的學生反映“我們最不喜歡老師一天到晚板著臉孔上課”。老師除了需要在教學目標、內容、結構、教法等方面下功夫外，還必須重視創(chuàng)設良好的課堂氣氛，滿足同學們的情感需求。上課伊始，老師和藹可親微笑的面部表情，溫和誠懇的聲調，是課堂教學擁有愉快氣氛的重要保證。教師在導

9、入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感融化在一起，來打動學生的心，激發(fā)學生的情，使文章與學生的“心”教師與學生的“心”發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。例如在學習回憶我的母親時我們可以這樣去導入：師：【沉痛的語調】同學們，1944年2月25日，朱德的母親鐘老夫人不幸去世，4月10日延安各界舉行了公祭，挽聯(lián)很多，黨中央毛澤東、周恩來都寫了挽聯(lián)，其中有幅挽聯(lián)是這樣寫的：“八路功勛，大小為國；一生勞動，吾黨之光?！鄙下?lián)歌頌朱德同志的豐功偉績；下聯(lián)對鐘老夫人勤勞一生的崇高評價，也表明偉大的共產黨與億萬人民的母親血肉相連與魚水之情。在這次公祭之前，朱德同志已經深情的寫下了回憶我的母親這篇感

10、人肺腑的敘事散文。教師以沉痛的語調、緩慢的語速、悼念的口氣敘述，目的是是學生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏，這樣一個開場白一下子就抓住了學生的情感，使他們沉浸在對“我的母親”深切的懷念之中，與作者的感情產生共鳴?！扒椤辈痪徽\，就不能感人，因此“情”忌外加，忌矯揉造作，忌濫。教師只有自己真正動情，才能以情感染學生，使學生耳濡目染，受到熏陶。（二）詩“情”畫意中國是詩的國度，常言說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”青少年一般喜歡詩詞、格言、警句等，有的學生還專門備有筆記本，廣泛收集。詩詞、格言、警句，語言精練，含義豐富，表現力強，富有深刻的哲理，對學生學習語文不無啟迪意義，同時還能提高他們的素

11、養(yǎng)，陶冶他們的情操。所以，由詩詞、格言、警句導入新課，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造與之相應的課堂氣氛，使他們對新課產生興趣。例如某老師在教學再別康橋時是這樣導入的：古人云“黯然銷魂者，唯別而已矣”，所以在古人的詩文中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，更有“相見時難別亦難”的苦澀。 那么，現代人又是如何去體悟和理解離別之情的呢？今天，我們來品鑒徐志摩先生的再別康橋，領略一下現代詩人筆下的離情別緒。簡短的導入，讓學生既領略了古人無與倫比的詩情，又深深地進入了離別的情境。學生全情的投入，使得整個課堂情感氤氳，教學效果自然不言而喻。（三）熱“情”

12、洋溢蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這塊土地上?！苯處熞簧险n就用熾熱的情感去撥動學生心靈的情弦，能夠激起學生的學習興趣和求知欲望。比如講朱自清的春一課時，教師一開始便滿懷激情地說：“春天，你展現出明媚的陽光、纏綿的絲柳，黃鸝啼婉，繁花爭艷”抒情語調的吟誦配著明快的音樂使學生沉寂在春光明媚的氣氛之中。（四）“情”文并茂學生學習知識是由點到面的積累，由特殊到一般的轉變。我們在導入課文時則可反其道而行之，由一般情況落實到特殊的一篇課文上來，這樣便于學生接受和理解。如在學習念奴嬌·赤壁懷古時這樣導入：“許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子登泰山而小天下，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水，他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴涌而出，留下許多千古絕唱。宋代文豪蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲念奴嬌，讓后人傳唱。”總之，好的導入能讓學生如沐