5.1.2 《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析人教課標(biāo)版

1、5.1.2 ?千米的認(rèn)識(shí)?的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析人教課標(biāo)版唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱(chēng)得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師

2、 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。5.1.2 ?千米的認(rèn)識(shí)?的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析|人教課標(biāo)版使用教材:人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)70一71頁(yè)。教學(xué)目的:1使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里) ,初步建立千米的空間表象。2使學(xué)生知道1千米=1000米 ,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。3培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力 ,開(kāi)展學(xué)生的空間想象能力 ,并適時(shí)滲透思想教育。教學(xué)重點(diǎn):建立1千米的長(zhǎng)度概念 ,掌握千米和米之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn):千米慨念的建立。教具學(xué)具:米尺、多媒體及課件一套。課前活動(dòng):量出到l00米的實(shí)踐活動(dòng) ,量出1米的距離 ,走一走有多少步 ,從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián) ,再到娛樂(lè)

3、中心 ,沿操場(chǎng)走1圈(200米) ,看看用了多少時(shí)間?教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1前幾天 ,老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕 ,邊想:我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的?(米)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。米 分米 厘米 毫米1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。3說(shuō)出以下測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位適宜?(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)(3)測(cè)量課桌的高。(分米)(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米

4、)師:如果要測(cè)量常熟到蘇州的距離 ,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?師:用米測(cè)量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比擬遠(yuǎn) ,而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí) ,你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?提出學(xué)習(xí)目標(biāo):1千米的實(shí)際長(zhǎng)度 ,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。2千米的應(yīng)用。評(píng):從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知 ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類(lèi)理解周?chē)澜?,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步表達(dá)學(xué)生主體意識(shí) ,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度那1千米到底有多長(zhǎng)呢?1師:老師手里拿的米尺是

5、1米長(zhǎng) ,用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書(shū):1000米)1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書(shū)：1千米)板書(shū)：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。2請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度 ,幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?板書(shū):10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。3(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米 ,沿操場(chǎng)(一圈200米)走( )圈的長(zhǎng)度正好是1千米。板書(shū):沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。想一想:我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿這操場(chǎng)走5圈 ,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。板書(shū):走15分鐘的路程 ,長(zhǎng)約1千米。4小朋友

6、 ,方培街你們一定很熟悉吧 ,請(qǐng)看屏幕:從萬(wàn)豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場(chǎng)、新華書(shū)店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過(guò)十字路口到娛樂(lè)中心 ,約1千米。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛 ,我們?cè)谀X海里沿方塔街走一走 ,感受一下1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。萬(wàn)豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場(chǎng)-一新華書(shū)店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口-娛樂(lè)中心小結(jié):1千米=1000米評(píng):利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶 ,以情激情 ,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué) ,又助于抽象?quot;千米"形成正確的"表象" ,從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)。1千米等于1000米 ,聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分 ,語(yǔ)文課上朗讀講

7、究抑揚(yáng)頓挫 ,誰(shuí)能巧用停頓 ,把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái) ,使人一聽(tīng)就明白。l(停頓)千米=1000(停頓)米指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。師:千米也稱(chēng)公里 ,在上面的板書(shū)上添上(公里) ,有時(shí)也用Km表示。5我們知道1千米等于1000米 ,千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2 ,重點(diǎn)看一看是怎么想的。完成71頁(yè)做一做1 ,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。評(píng):揭示了千米和米之間的進(jìn)卒 ,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算 ,活用教材 ,節(jié)時(shí)高效。三、千米的應(yīng)用現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度 ,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?(屏幕顯示)請(qǐng)看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭 ,

8、請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察 ,哪些地方有"千米"?1公路邊的里程碑2指路標(biāo)志3限速標(biāo)志4摩托車(chē)的速度表隨著學(xué)生的答復(fù) ,屏幕上分別出示圖片。小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比擬長(zhǎng)的路程。評(píng):通過(guò)觀(guān)察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志 ,讓學(xué)生體會(huì)到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用 ,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。練習(xí):72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和適宜的交通工具用線(xiàn)連起來(lái)。四、全課小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí) ,知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度 ,了解了千米的用途?，F(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下 ,從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰(shuí)能用比擬科學(xué)的方法證實(shí)?生:利用摩托車(chē)的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。師:還可

9、以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)(1)量出1米的距離 ,走一走 ,有多少步?(1米有2步)(2)算一算 ,1千米有多少步?(1000米有2019步)師:1千米 ,我們大約走2019步。我們可以從校門(mén)口出發(fā)數(shù)出200步 ,看看你正好走到什么地方 ,與你剛剛的估計(jì)是否相符?五、穩(wěn)固練習(xí)1判斷以下說(shuō)法是否正確。汽車(chē)每小時(shí)行40米。電線(xiàn)桿高6千米。小李身高135厘米。飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。教室黑板長(zhǎng)3分米。一支鉛筆長(zhǎng)2千米。272頁(yè)3、4。3綜合練習(xí)。師:小朋友們 ,你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來(lái)回憶一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題:在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。17個(gè)官兵方陣和

10、25個(gè)車(chē)輛方陣共長(zhǎng)2_。(千米)1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75_厘米 ,踢腿高度都是30_。千米你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村 ,他們平均每天要走3億_(千米)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程 ,他們平均每人走了10000多_(千米)師:辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。|評(píng):再現(xiàn)慶祝建國(guó)五十周年閱兵場(chǎng)面 ,進(jìn)行新知識(shí)綜合訓(xùn)練 ,以景激情自然滲透愛(ài)國(guó)主義教育。六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí) ,同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游 ,現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線(xiàn) ,要求:1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米；2.游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作 ,比一比 ,哪一組

11、設(shè)計(jì)得最好。(圖略)評(píng):創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游最正確路線(xiàn)的情景 ,激活學(xué)生思維 ,再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習(xí)的形式 ,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?？傇u(píng):"千米"這個(gè)長(zhǎng)度單位 ,學(xué)生生活中很少接觸 ,顯得比擬抽象 ,教材內(nèi)容單一、簡(jiǎn)要 ,增加了教學(xué)難度。徐老師課前作了大量的準(zhǔn)備 ,巧妙地運(yùn)用多媒體 ,聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際 ,教"書(shū)"育人。整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生關(guān)系融洽我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢

12、業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！?/p>