人教版生物七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)谌?jié)輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第三節(jié) 輸送血液的泵心臟教學(xué)目標(biāo)學(xué)生描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生通過(guò)觀察和思考，獲取有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并推測(cè)它們的功能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血與靜脈血。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)生能夠通過(guò)觀察心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來(lái)推測(cè)它們各自的功能。      2、血液循環(huán)的途徑和意義。難點(diǎn)：1、學(xué)生能夠通過(guò)觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來(lái)推測(cè)它們各自的功能。      2、了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循

2、環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。教學(xué)準(zhǔn)備教師：1、購(gòu)置新鮮的羊的心臟數(shù)個(gè)，其中一半保持完好，其余的解剖好，以備觀察。另準(zhǔn)備解剖盤，盛有水的燒杯，小漏斗。2、醫(yī)用輸液管、心臟結(jié)構(gòu)模型、血液循環(huán)演示儀。3、印制觀察記錄單，便于課堂觀察并記錄結(jié)果。4、自制課件，輔助課堂教學(xué)。學(xué)生：預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，閱讀課本資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第三節(jié) 輸送血液的泵心臟心臟的結(jié)構(gòu)和功能血液循環(huán)的途徑體循環(huán)：肺循環(huán)：觀察思考，分析人體內(nèi)血液循環(huán)流動(dòng)離不開(kāi)心臟的作用。以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。結(jié)合觀察提綱，觀察動(dòng)物心臟，獲取有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并推測(cè)它們的功能，通過(guò)觀察心臟各腔室的厚薄，來(lái)推測(cè)它們各自的

3、功能。通過(guò)分析，作出推斷血液在心臟的流向是：靜脈、心房、心室、動(dòng)脈。嘗試通過(guò)對(duì)動(dòng)物心臟注水，驗(yàn)證血管及與心臟各腔室的通連關(guān)系。同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，瓣膜的存在及作用。觀看演示對(duì)循環(huán)形成整體認(rèn)識(shí)。分組以“旅游”的形式，展開(kāi)游戲。學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹各條“旅游線路”，通過(guò)對(duì)“景點(diǎn)”和沿途發(fā)生的“主要事件”的介紹，認(rèn)識(shí)了解循環(huán)路線和循環(huán)的意義。問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，連通的兩組輸液管模擬封閉的循環(huán)管道，怎樣使其中的液體流動(dòng)？提供觀察材料，巡視指導(dǎo)科學(xué)的進(jìn)行觀察。巡視引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整理通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得的感性認(rèn)識(shí)，使其上升為理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。通過(guò)血液循環(huán)演示儀，對(duì)血液循環(huán)形成初步認(rèn)識(shí)。組織游

4、戲，協(xié)助理順循環(huán)路線和循環(huán)的意義。教學(xué)過(guò)程師：我們前面學(xué)習(xí)了血流的管道血管，由不同類型的血管和心臟構(gòu)成封閉的管道系統(tǒng)：    血液在其中循環(huán)流動(dòng)。如果在管道系統(tǒng)中把心臟排除在外，只有各種血管組成封閉的管道，血液在其中能否正常循環(huán)流動(dòng)？（出示由兩組輸液管連接成的封閉管道，裝入滴有少許紅墨水的水）生：不能流動(dòng)。生：能流動(dòng)。師：演示將封閉的管道平放、豎立，觀察液體能否流動(dòng)。生：不論怎樣放置，液體都不能自動(dòng)地在管道內(nèi)循環(huán)流動(dòng)。師：如果要想使管內(nèi)液體流動(dòng)起來(lái)，但又不能改變管道的位置，能否做到？生：用手交替壓縮輸液管的回血管，管內(nèi)液體循環(huán)流動(dòng)起來(lái)。師：請(qǐng)思考，通過(guò)上述過(guò)程，聯(lián)想在人體內(nèi)

5、血液循環(huán)過(guò)程中，心臟起什么作用？生：平時(shí)我們能夠感受到心臟的跳動(dòng)，特別是劇烈運(yùn)動(dòng)后，心跳更加劇烈。生：心臟通過(guò)收縮為血液循環(huán)提供動(dòng)力，推動(dòng)著血液在管道系統(tǒng)中循環(huán)流動(dòng)。師：對(duì)，心臟在血液循環(huán)流動(dòng)過(guò)程中，就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，為整個(gè)循環(huán)過(guò)程提供動(dòng)力，同時(shí)也象抽水機(jī)的泵，保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠提供動(dòng)力？心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)輸送血液的泵心臟。請(qǐng)同學(xué)們嘗試通過(guò)觀察揭開(kāi)心臟之迷。（下發(fā)觀察材料和提綱，通過(guò)觀察解決相關(guān)問(wèn)題。）生：以小組為單位，觀察羊的心臟，借此來(lái)了解人的心臟的結(jié)構(gòu)。師：請(qǐng)各組匯報(bào)各自的觀察結(jié)果，注意按照科學(xué)觀察的方法和順序進(jìn)行。生：我們結(jié)

6、合人體內(nèi)臟圖，了解到人的心臟位置和形狀：心臟位于胸腔，兩肺之間略偏左下，大小約和自己的拳頭相當(dāng)，形狀類似平時(shí)人們畫的心形，上面較寬血管多，下面稍尖。師：（借助人的心臟模型）心臟在胸腔內(nèi)的位置是這樣的，靠身體左側(cè)或右側(cè)對(duì)應(yīng)的稱為心臟的左側(cè)或右側(cè)，同時(shí)同學(xué)們要從不同角度觀察心臟，能大致區(qū)分心臟的前后和左右。生：通過(guò)觀察剖開(kāi)的心臟壁，有肌肉纖維，說(shuō)明心臟主要由肌肉組織構(gòu)成。肌肉組織具有收縮和舒張的特性，所以，心臟可以收縮和舒張，也就是跳動(dòng)，可以擠壓血液，推動(dòng)著血液在血管內(nèi)循環(huán)流動(dòng)。師：看來(lái)只有心臟不停地收縮舒張，才能不斷地推動(dòng)著血液循環(huán)流動(dòng)，那么在人的一生中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎？生：是這樣

7、的，如果心臟不跳動(dòng)了，人也就死亡了。生：不是，我從資料上了解到，人類的心臟也是要休息的，只不過(guò)是方式不太一樣，它是通過(guò)舒張時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)于收縮時(shí)間來(lái)保證休息的。師：是的，心臟在保證正常工作的同時(shí)也得到充分的休息。心臟是如何使血液回流心臟再將血液射入血管的？生：我們觀察解剖的心臟，看到心臟是由四個(gè)腔室組成，分別是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且發(fā)現(xiàn)只有同側(cè)的心房與心室相同，左右是完全隔開(kāi)的。生：我們比較了心臟四個(gè)腔室的壁，盡管都是由肌肉組成的，但是厚度差別很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。生：是這樣，老師，我們組觀察的心臟沒(méi)有剖開(kāi)，用手捏心房和心室的壁感覺(jué)不一樣，心

8、房的壁感覺(jué)要薄的多。為什么會(huì)這樣呢？師：（結(jié)合人的心臟模型）同樣是心臟的壁，但是厚度卻不同，同學(xué)們?cè)囍Y(jié)合肌肉的功能特點(diǎn)，作出推測(cè)，為什么會(huì)有這些不同？   （學(xué)生小組交換意見(jiàn)）生：肌肉能夠收縮提供動(dòng)力，肌肉越厚，收縮也就約有力量，腔室里面的血液獲得的動(dòng)力也越大，向前流動(dòng)越遠(yuǎn)。心房壁薄，收縮力量小，血液流的距離不遠(yuǎn)，心室肌肉壁厚，收縮有力，血液流的距離遠(yuǎn)。血液流動(dòng)最遠(yuǎn)的應(yīng)該是左心室射出的血，因?yàn)樽笮氖沂撬膫€(gè)腔室中壁最厚的。生：我們分析認(rèn)為，從心臟在人體中所處的自然位置來(lái)看，心房在靠上的位置，心室相對(duì)靠下一些，應(yīng)該是心房的血液流向心室，血液從心室離開(kāi)心臟流向全身，血液流回心臟

9、進(jìn)心房。所以心室的壁都比心房要厚。師：實(shí)際情況是不是這樣嗎？我們?cè)鯓硬拍苤劳茰y(cè)是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們提出探究的方案。生：（討論，效果不很理想。）師：能否運(yùn)用我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的各類血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，幫助我們解決現(xiàn)在遇到的困難？生：根據(jù)各類血管的功能，結(jié)合剛才的推測(cè)，動(dòng)、靜脈與心臟腔室的通連關(guān)系應(yīng)該是： 我們想通過(guò)向靜脈血管里面灌水，看看是不是從動(dòng)脈血管流出，如果是從動(dòng)脈中流出說(shuō)明前面的推測(cè)是正確的。師：如何判斷與心臟連接的血管是哪類血管呢？生：看血管壁的薄厚，外觀直徑相當(dāng)?shù)?，壁厚，?nèi)徑小的是動(dòng)脈血管，壁薄，內(nèi)徑大的是靜脈血管。生：也可以通過(guò)已解剖的心臟，看心房、心室和外面的哪條血管連通，通連關(guān)

10、系是“房連靜，室連動(dòng)”，然后在沒(méi)有解剖的心臟對(duì)應(yīng)位置找到相應(yīng)的動(dòng)脈和靜脈。師：很好，同學(xué)們不但善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，還善于總結(jié)規(guī)律。大家可以依據(jù)不同的方法判斷并實(shí)際操作，看會(huì)有什么樣的結(jié)果出現(xiàn)。    （學(xué)生兩組合一組，每組各有一個(gè)已解剖的和完好的動(dòng)物心臟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）師：請(qǐng)各組介紹你們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和認(rèn)識(shí)。生：我們從與右心房相通的靜脈向里面注水，水是從動(dòng)脈血管流出的，說(shuō)明前面的推測(cè)是正確的，血液從靜脈心房心室動(dòng)脈，血液從動(dòng)脈流出。生：我們還注意到，從一側(cè)靜脈注入水，水是從與同側(cè)心室相通的動(dòng)脈中流出的。師：（邊聽(tīng)學(xué)生介紹，一邊在黑板上畫心臟簡(jiǎn)單工作示意圖）血液是從靜脈進(jìn)入

11、心房，心房血液進(jìn)入心室，血液又從同側(cè)的心室進(jìn)入動(dòng)脈，離開(kāi)心臟的。各組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行的順利吧??？生：順利，結(jié)果是這樣的。生：老師，我們灌了好長(zhǎng)時(shí)間，不知為什么水總是進(jìn)不去，流的到處都是？師：讓我們大家?guī)蛶瓦@一組好不好？看看問(wèn)題出在哪里？我們請(qǐng)這一組的同學(xué)上來(lái)示范他們是怎樣做的。    （該組同學(xué)上講臺(tái)示范操作）生：老師他們灌水的那條血管不是靜脈血管，是動(dòng)脈血管。師：（通過(guò)與解剖的心臟比照，同時(shí)比較同等粗細(xì)的血管的管壁）大家看到，這組同學(xué)選擇注入水的這條血管的確是動(dòng)脈血管。那么，為什么從動(dòng)脈血管灌不進(jìn)去水呢？（有部分同學(xué)低頭搬看本組的實(shí)驗(yàn)材料）生：在動(dòng)脈血管與心室的連接處

12、有瓣膜，這是動(dòng)脈瓣。動(dòng)脈瓣只能朝向動(dòng)脈開(kāi)，動(dòng)脈里面的血液不能流回心室。所以，從動(dòng)脈血管灌不進(jìn)去水。生：在心房和心室之間也有這樣只能單向開(kāi)放的瓣膜，這是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不會(huì)倒流回心房了。師：這樣看來(lái)，心臟內(nèi)的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。師：（展示課件，心臟收縮舒張的動(dòng)畫演示）位于我們胸腔內(nèi)的心臟，從它的組成、結(jié)構(gòu)，都是與它的功能相適應(yīng)的，就象工作能力巨大的泵，保證了血液在管道內(nèi)不斷地循環(huán)流動(dòng)。血液循環(huán)具體是如何進(jìn)行的，下一課時(shí)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)師：心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)保證了血液順利通過(guò)心臟并獲得動(dòng)力，繼續(xù)進(jìn)行循環(huán)。血液在人體中究竟是怎樣循環(huán)的？由完全隔

13、開(kāi)的心臟左右兩部分泵出的血液又有什么聯(lián)系呢？本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。師：人類對(duì)血液循環(huán)的認(rèn)識(shí)也是經(jīng)歷了波折的，哪位同學(xué)有這方面的資料，可以介紹給大家。生：最早提出血液循環(huán)理論的是威廉·哈維（1578-1657），師：從血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，我們從中可以領(lǐng)悟到人類對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)是艱難曲折的和不斷發(fā)展的，是經(jīng)過(guò)歷代科學(xué)家積極不懈的探索的結(jié)果，我們應(yīng)學(xué)習(xí)前人不懈追求和勇于探索的精神和品質(zhì)。師：（結(jié)合人體血液循環(huán)圖解，利用血液循環(huán)演示儀演示）我們先從整體上了解了血液循環(huán)的大致過(guò)程。具體的循環(huán)路線，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本的循環(huán)模式圖和討論內(nèi)容歸納、總結(jié)。同學(xué)們都喜歡旅游吧，下面我們分組進(jìn)行“旅游”

14、，各組自行選擇旅行線路，但有下面幾個(gè)原則要遵守：1、我們都把心臟作為“大本營(yíng)”；2、沿途經(jīng)過(guò)的“景點(diǎn)”以及發(fā)生的事情都要有所記載。各組分頭行動(dòng)，我們看哪個(gè)組旅游收獲最大，出發(fā)！生：（開(kāi)始結(jié)合課本進(jìn)行分析、匯總）師：請(qǐng)我們各組派代表，介紹你們的“旅游見(jiàn)聞”。生：我來(lái)為大家做導(dǎo)游，重溫我們剛才的旅途：我們從左心室出發(fā)，這里真可謂“銅墻鐵壁”，四壁厚實(shí)。據(jù)考證，這里是“四座城池”最堅(jiān)固的一處，果不其然，我們獲得了巨大的推動(dòng)力，出了城（左心室），來(lái)到主動(dòng)脈血管，一路向前，好快呦。岔路不斷，血管在不斷分支，管道越來(lái)越細(xì)，前進(jìn)速度也慢了下來(lái)，到了極細(xì)的地方毛細(xì)血管，更是慢極了。紅細(xì)胞紛紛把攜帶的氧氣釋放出

15、來(lái)，氧穿過(guò)只有一層細(xì)胞的血管壁就出去了，我們繼續(xù)前行，管道逐漸變粗，經(jīng)過(guò)上腔靜脈，最后回到右心房。師：很好，介紹的很精彩。其他同學(xué)有沒(méi)有要補(bǔ)充的。生：我們是一個(gè)組的，我補(bǔ)充一點(diǎn)，在毛細(xì)血管那里，除了氧出去了，大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)也一同出去了，進(jìn)來(lái)了不少二氧化碳等廢物，一起隨循環(huán)回到了右心房。師：有沒(méi)有其他小組，也是從左心室出發(fā)的，沿途所見(jiàn)所聞相同嗎？生：差不多。生：從主動(dòng)脈分支出來(lái)，也可以進(jìn)入內(nèi)臟器官，胃、肝、腸等處，或者是經(jīng)過(guò)下肢的毛細(xì)血管，然后由下腔靜脈也可以回到右心房。師：同學(xué)們?cè)囍@條旅行線路理順一下，注意沿途“主要景點(diǎn)”以及這次“旅行的主要目的”。生：先理沿途“主要景點(diǎn)”：左心室主動(dòng)脈各級(jí)

16、靜脈全身毛細(xì)血管網(wǎng)各級(jí)靜脈上、下腔靜脈右心房。這條線路途徑身體各處，范圍大，稱為體循環(huán)。這條循環(huán)主要目的是，把身體各部分細(xì)胞所需要的氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)送去，同時(shí)把產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走。師：我們請(qǐng)選擇其它旅行線路的小組同學(xué)介紹他們的認(rèn)識(shí)。生：我們的旅行路線和前面幾位同學(xué)的不一樣，我主要介紹途經(jīng)地點(diǎn)，我們小組從右心室出發(fā)，由于我們的目的地是肺，距離比較近，所以需要的動(dòng)力相對(duì)小一些，右心室的壁與左心室相比要薄。出了左心室進(jìn)入肺動(dòng)脈，來(lái)到肺部毛細(xì)血管，同樣管壁很薄、管徑很細(xì)，血流速度很慢，在這里主要進(jìn)行的是氣體的交換。然后，經(jīng)肺靜脈回到左心房，完成旅行，這稱為肺循環(huán)。生：由我來(lái)介紹中間發(fā)生的有關(guān)“事件”

17、：肺作為呼吸的主要器官，大家知道，這里有大量肺泡，里面是含有大量氧氣的新鮮空氣。于是，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，肺泡中的氧進(jìn)入血液。通過(guò)肺循環(huán)，使含氧較少顏色暗紅的靜脈血變成了含氧較多顏色鮮紅的動(dòng)脈血。師：這一小組介紹的條理清楚，目的明確。他們注意到分工合作，介紹各有側(cè)重，很值得其他組借鑒。（課件輔助，動(dòng)畫演示發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換）師：大家是否注意到，兩條循環(huán)路線盡管途徑不同，目的任務(wù)不同，它們有什么聯(lián)系？生：體循環(huán)回到右心房的血液，進(jìn)入右心室，又進(jìn)入下一次循環(huán)肺循環(huán)，而且此時(shí)血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過(guò)肺循環(huán)血液變成動(dòng)脈血回到左心房，再進(jìn)入左心室，又作為體循環(huán)的出發(fā)點(diǎn)，送去的是

18、含氧較多、顏色鮮紅的動(dòng)脈血。師：（邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解，邊簡(jiǎn)要?dú)w納）通過(guò)前面同學(xué)們不同線路的“旅游介紹”，使同學(xué)們對(duì)人體內(nèi)的血液循環(huán)有了一定了解，人體內(nèi)的血液循環(huán)路線主要由兩條組成：體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè)，肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè)，組成了完整的血液循環(huán)，而且這兩條循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的。血液循環(huán)的進(jìn)行保證了人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，不斷地將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)送到組織細(xì)胞，同時(shí)把組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶出來(lái)。生：我有些疑問(wèn)，二氧化碳通過(guò)呼吸排出去了，那其他廢物怎樣排出呢？輸送的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)從哪里來(lái)的？師：同學(xué)們能否幫助這位同學(xué)，營(yíng)養(yǎng)從何而來(lái)，其他廢物又到哪里去了？生：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就是人們吃飯獲得的，應(yīng)該從消化道吸收的。生：其他廢物、師：關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源解釋是正確的，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)前面學(xué)習(xí)的人體的營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)識(shí)較為深刻，并且能夠同新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，值得稱贊。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到由多個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。關(guān)于其它廢物的去處，同學(xué)們?cè)囍鴱南乱徽聦ふ掖鸢?。師：?qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本71頁(yè)給出的數(shù)字，通過(guò)計(jì)算，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，擁