中等職業(yè)教育語文教案(文藝隨筆二篇《不求甚解》《咬文嚼字》)

1、中等職業(yè)教育語文教案（文藝隨筆二篇不求甚解咬文嚼字）篇一：15文藝隨筆二篇朱光潛（ 18971986）,現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?，筆名孟實(shí)、 孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名 著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力，他的是中國 第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué) 流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：、等。本文選自朱光潛先生的一書。朱光潛先生認(rèn)為一篇文章的精要在表述思想。 那么，如何表述就 尤其重要了。他膺伏于桐城派所倡導(dǎo)的“言之有物”與“言之有序”， 因此，睿智的思維須借之于明晰的思路與嫻熟的技巧了。他說： “就 寫作技巧來說，

2、好文章的條件都是一樣的，第一是要有話說，第二要 把話說得好。思想條理必須清楚，情致必須真切，境界必須新鮮，文 字必須表現(xiàn)得恰到好處，謹(jǐn)嚴(yán)而生動(dòng)，簡樸不至枯澀，高華不至浮雜。”（為什么會(huì)有這樣的寫作動(dòng)機(jī)，作者是個(gè)什么樣的人呢？是必然 會(huì)引起學(xué)生注意的話題，所以這時(shí)候介紹作者會(huì)更合適。文中加點(diǎn)的 字是需引起學(xué)生注意的，是與本文主旨呼應(yīng)的地方。）咬文嚼字朱光潛教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容，理出作者觀點(diǎn)。2結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。3通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容，理出作者觀點(diǎn)。通過練 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力 教學(xué)方法立

3、足課本整體感知跳出課拓展延伸品評(píng)鑒賞培養(yǎng)能力舉一反三遷移應(yīng)用1 .導(dǎo)語1 .打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書-咬文嚼字咬文嚼字的解釋：形容過分推敲字句。形容掉書袋或賣弄才學(xué)。謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏。2 .某日頭版頭條登出了一條新聞，標(biāo)題是：論壇開講，“?！迸R上海報(bào)道的是世界著名的福布斯全球總裁會(huì)議在上海召開的新聞。（發(fā)問）標(biāo)題中，哪個(gè)字最吸引你呢？（學(xué)生可能回答：）最吸引我的目光的是這個(gè)“?！弊?，因?yàn)檫@個(gè)“?！辈粌H扣住了 “福布斯論壇”這個(gè)名詞，而且，全球重要的商界、政界、學(xué)界人 士聚集我們上海，討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題、為經(jīng)濟(jì)把脈，這對(duì)正值經(jīng)濟(jì)大 發(fā)展的上海來說，可不是福分嗎？這一個(gè)“?！弊?/p>

4、用真是生動(dòng)。我們古人也講“吟安一個(gè)字，捻短數(shù)徑須?！笨磥怼耙慕雷帧?不一定總是貶義。作者使用它作題目，顯然另有一番用意，其中用意就讓我們好好去探索一番。(引入課文)2 .教學(xué)過程1 .作者介紹：學(xué)生搜集資料，整理表達(dá)朱光潛( 1897 1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、 孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名 著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的是中國 第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：等。2 .初讀課文，整體把握。文章觀點(diǎn)性的語段是第幾段？作者主要的觀點(diǎn)什么？用一句話 概括

5、出來。觀點(diǎn)性語段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神；2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情 感和語言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。概括：1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新， 追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。3、“下課”我們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式，光說不練”， 還要從大學(xué)問家那里學(xué)來咬文嚼字的本領(lǐng)?？?1-5段的內(nèi)容。這些 都是具體咬文嚼字的的實(shí)例。總共有幾個(gè)實(shí)例？1、演員替郭沫若改臺(tái)詞2、王若虛改“李廣射虎”3、推敲具體分析：1、同學(xué)集體朗讀，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)示范朗讀，然后比較、分析不同

6、句子的感受，把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來， 比較作者 和你的答案。2、把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語句讀出來。3、介紹關(guān)于推敲的故事，如果是你，你會(huì)選哪個(gè)？同學(xué)分小組討論然后小組代表發(fā)言 板書：郭沫若改字一一是改這一一感情變 化王若虛該文增與減意味全改郭島作詩一一推與敲一一意境有別小結(jié)：3個(gè)修改的例子中，改得效果如何？為什么？1是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了；2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。（用文中的話來回答）4、課外拓展操刀上陣來“咬文嚼字”，老師擺出實(shí)例，學(xué)生搶答。1 .:春風(fēng)又綠江南岸。提示：綠字作動(dòng)詞，擬人手法生動(dòng)再現(xiàn)春到江南景象2 .紅杏枝頭春意“鬧”

7、提示：劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”鬧”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī)，并把作者對(duì)春 天這樣一個(gè)萬物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個(gè)“鬧”字 表達(dá)了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。3 .眼看朋輩成新鬼提示：改文：忍看朋輩成新鬼 “眼看”沒有“忍”字的悲憤意 味。4 .（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村。提示：文字的好壞要看表達(dá)的效果，不能光看繁簡。5 .前村深雪里，昨夜數(shù)（一）枝開。齊己提示：一字更體現(xiàn)出其“早”字6 .小結(jié)：本節(jié)課，我們主要是在重點(diǎn)賞析的基礎(chǔ)上， 討論了作者在品味語 言和運(yùn)用語言上給予我們的啟示，并且也小試了一番身手。作者這種

8、勇于質(zhì)疑的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，對(duì)于我們的閱讀、寫作將會(huì)有重大的指 導(dǎo)作用。認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)品味賞析，加上不斷地練習(xí)，我們的閱 讀和寫作能力才會(huì)真正的提高。7 .布置作業(yè)：（1）完成課后練習(xí)題（2）從自己的閱讀中找材料來“咬文嚼字” 一番，并寫下分析 內(nèi)容。教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試更多話題作文優(yōu)秀范文、高中語文優(yōu)秀教案、 教學(xué)實(shí)錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學(xué)欣賞盡 在語文軒網(wǎng)站/圖充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，但在具體的教學(xué) 實(shí)施過程中，尤其是開頭的導(dǎo)語部分及作者介紹部分又不自覺地落入 常規(guī)教學(xué)的窠臼，因此整堂課前半部分較沉悶，后半部分由于設(shè)計(jì)環(huán) 節(jié)比較貼切，真正讓學(xué)生動(dòng)起來了

9、，課堂活躍起來，效果較好。所以 覺得每節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)盡可能單一集中，不宜面面俱到，什么都講，什 么都傳輸給學(xué)生，應(yīng)使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn)，提高閱讀的 效果。同時(shí)，教師必須充分重視課前的準(zhǔn)備，尤其是老師選擇討論 的案例或話題要具有代表性、有價(jià)值，否則課堂的閱讀將使討論活動(dòng) 流于膚淺化和形式化。不求甚解教案裴娟南京寧海中學(xué)分校（一）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法。2、揣摩精練有力的語言，體會(huì)表達(dá)效果。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會(huì)表達(dá)效 果。難點(diǎn)：理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。（三）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（四）教學(xué)過程：1、導(dǎo)人新課:我們?cè)?/p>

10、就在陶淵明的里知道“不求甚解”這個(gè)詞了，當(dāng)時(shí)我們就 對(duì)這個(gè)詞加以了討論，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也對(duì)這個(gè) 詞加以了自己的見解，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。2、整體感知：讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。（學(xué)生要對(duì)朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評(píng)價(jià)，提出自己的見解和想法。） 學(xué)生勾畫中可能會(huì)涉及的字詞有（課件）：闡明 要訣 咬文嚼 字 不求甚解 狂妄自大 因小失大豁然貫通 開卷有益 作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”，對(duì)此，作者又是怎樣看得呢？明確：“盲目反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不

11、應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的 不講道理的非議。” 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，以前我們?cè)谥v議論文的 相關(guān)知識(shí)時(shí)，提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而更有力地表明正確的觀 點(diǎn)，我們稱這種文章叫什么文章？（駁論文） 、研讀課文： 作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”錯(cuò) 誤觀點(diǎn)的呢？也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀 課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。 學(xué)生獨(dú)立思考，再同座位討論，明確： 首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了 “不求甚解”四字的 兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意；接著全面、

12、更明確地解釋“不求甚解” 的含義；最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法（重要的書必須常常反復(fù)閱 讀）。課件：豎靶子一引出處一釋新義一援例子-引語錄一結(jié)上文 你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。（讓學(xué)生學(xué) 會(huì)寫作的方法） 答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人 的思維過程；如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要舉具有代表性的例子， 讓文章更具說服力，權(quán)威性；再如論證一定要完整，語言表述一定要 嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有，論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀 點(diǎn)。4、探究：本文中作者對(duì)“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義：虛心；不固 執(zhí)一點(diǎn)，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對(duì)這兩層含義 談?wù)勀銈€(gè)人的見

13、解或看法嗎？再者， 你也可以談?wù)勀銈€(gè)人對(duì)“不求甚 解”這個(gè)詞的理解。課件：名人的讀書觀幾種常見的讀書方法5、拓展訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說 ？?而我覺得？因?yàn)?？的?式說一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論?？蓪?duì)下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異 思維，口述新的立意。 “見風(fēng)使舵”新解“班門弄斧”辯“濫竿充數(shù)”辯明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限， 從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮, 做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L(fēng)使舵” 一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握 方向，

14、采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有 文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威, 敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。篇二：高二語文教案高二語文教案高二語文教案教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點(diǎn)。2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。3、通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。教學(xué)難點(diǎn)：借鑒本文的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并 運(yùn)用到寫作中去。教學(xué)設(shè)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí):A導(dǎo)入下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征？說明理由。兩彎似蹙非蹙的胃煙眉，一雙似喜非喜的含情目。兩

15、彎似蹙非蹙的胃煙眉，一雙似泣非泣的含露目。明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教 師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)?？偨Y(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)一一比較認(rèn)同第二種描寫。理由：1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠， 就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人 世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露” 正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的 時(shí)候的一種表情，也正合了后面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從 何呢？對(duì)于這部巨著來說，這20個(gè)字只不過是滄海一粟，但是

16、只要我 們仔細(xì)斟酌就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括 在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋， 那么中的 每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血，可見咬文嚼字的重要， 下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢？B、介紹作者1、找同學(xué)介紹作者2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精 通英語，法語，德語，在晚年 80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語，并且一生 翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子， 信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。 （解釋三此，給學(xué)生以啟 發(fā)。）研習(xí)課文一、讓學(xué)生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思?？偨Y(jié)：中有三個(gè)解釋：A.過

17、分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。B.形容賣弄才學(xué)C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽 的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答 案。總結(jié)：（1）在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松?謹(jǐn)嚴(yán)。（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢？ 1 5段中，作者都舉了哪些 例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡潔的語言概括一下。郭老改字院（1）、郭沫若改字一一文字與感情有關(guān)若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改一一文字與情感有關(guān)韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩一一文字與意境有關(guān)四、找朗

18、讀好的同學(xué)讀第一段。找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”“你有革命家的風(fēng)度” “你這革命家的風(fēng)度”1、“你是個(gè)沒有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒有骨氣的文人”好在何處？(讓同學(xué)們?cè)谙旅娲舐暤淖x這兩句，體會(huì)不同)總結(jié)：“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語氣。所以是什么發(fā)生了改變？情感才 隨之而變。引導(dǎo)：句式。2、對(duì)郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的 風(fēng)度”，作者是怎樣評(píng)價(jià)？總結(jié)：(1) “你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)并不適宜。(2) “是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào)；“有”的性質(zhì)全不 同。3

19、、朱先生想告訴我怎樣的道理？明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系， 不同的語言形式表達(dá) 不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁慕雷?，必須有?字不肯放松的精神。五、找同學(xué)讀第3段。1、翻譯李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。明確：原文一一見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石 頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也 未能再射入石中了。2、改動(dòng)前后有什么變化？明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動(dòng)；改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡 潔，缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺。是 我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史， 其中 對(duì)人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學(xué)過的對(duì)樊噲的描 寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑” 和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家 在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。六、找同學(xué)讀第5段。（重點(diǎn)分析）1、朱先生是怎樣“推敲”的？僧推月下門自掩自推真自在，人言冷寂我獨(dú)閑僧敲月下門隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧?dāng)_夢(mèng)清如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個(gè)字更好？明確：學(xué)生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即這段文字的中心論點(diǎn)是什么