六年級(jí)下冊(cè)語文賣火柴的小女孩六年級(jí)語文下冊(cè)《賣火柴的小女孩》.doc

1、六年級(jí)下冊(cè)語文賣火柴的小女孩 六年級(jí)語文下冊(cè)賣火柴的小女孩 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2理解重點(diǎn)句。（l）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。2指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點(diǎn) 通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。（四）美育滲透點(diǎn)

2、 體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。 二、學(xué)法引導(dǎo) （一）教師教法 談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。（二）難點(diǎn) 從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。（三）疑點(diǎn) 小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？ （四）解決辦法 通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。 四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) （一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 討論重難點(diǎn)問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。 五、教學(xué)步驟 第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，揭示課題 1

3、板書課題，啟發(fā)談話。同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話賣火柴的小女孩。2簡介時(shí)代背景及作者 安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。 （二）整體感知，理清線索 1自讀課文，了解課文大意。（同桌交流） 2檢查自讀情況。思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文.寫作順序是怎樣的？ （本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

4、體順序：賣火柴一一擦火柴人死去） 板書：賣火柴 擦火柴 人死去 （三）學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容 1默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？ （故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。） 2作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？ 3交流（反饋） a對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。） b課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！?（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不

5、到自己的美麗。） c“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。） d“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。） 4指導(dǎo)朗讀。小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。5.總結(jié)擴(kuò)展。這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

6、（四）布置作業(yè) l抄寫詞語。2朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。 （五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。 第二課時(shí)（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容 1默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答） （l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？ “她敢從成把的火柴中抽出一根來嗎？”怎么理解？ （賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。） 2指出學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀想讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出

7、現(xiàn)的幻景部分。3小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說明 現(xiàn)實(shí) 第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了 第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了 第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了 第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了 4小結(jié)自學(xué)情況。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。5指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。 （二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)

8、容 1讀后思考。（l）這一段主要寫了什么？ （2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？ （3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。） 2指導(dǎo)朗讀。小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。 （三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá) 1回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死

9、街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。） 2前后桌討論，.總結(jié)寫法。（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物； （2）想象豐富深化中心。3學(xué)習(xí)表述。這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。（2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來）也反映出女孩的可憐凄涼。對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。 （四）.總結(jié)、擴(kuò)展 1這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)