如何生成一個(gè)幸福的語(yǔ)文課堂

1、給學(xué)生一個(gè)幸福的語(yǔ)文課堂單位：潁上縣江店孜鎮(zhèn)劉郢小學(xué) 姓名：劉 偉【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文課堂應(yīng)該是個(gè)幸福的課堂、是一個(gè)心靈飛揚(yáng)的課堂、是一個(gè)激情涌動(dòng)的課堂、是學(xué)生心靈對(duì)話的課堂、是學(xué)生自由展示的課堂、是不斷生成的、不可克隆的。【關(guān)鍵詞】幸福的課堂 情感 課堂繼續(xù)教育活動(dòng)正在如火如荼的開(kāi)展。在這次活動(dòng)中讓我終于找到了我一直困惑的一個(gè)問(wèn)題“給學(xué)生怎樣的課堂”的答案。那就是給學(xué)生一個(gè)幸福的語(yǔ)文課堂。一、幸福的課堂應(yīng)該是一個(gè)心靈飛揚(yáng)的課堂語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)心靈飛揚(yáng)的地方，心靈的飛揚(yáng)意味著一種激情，一種全身心的投入，一種生命的自由呼吸與舞蹈!教育是培育生命呵護(hù)心靈的事業(yè)，學(xué)生在課堂上首先獲得的是一種精神生活，

2、可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是在為學(xué)生的一生作精神的奠基，如果學(xué)生的心靈一直處在受壓抑的狀態(tài)，這簡(jiǎn)直是對(duì)教育的褻瀆與負(fù)罪，也許學(xué)生的心靈就將蒙上一生都揮之不去的陰影，從而失去了鮮活的生命亮色。實(shí)際上，如果學(xué)生的心靈一旦沖破牢籠，必將成為自由飛翔的思想雄鷹。情感是語(yǔ)文課的靈魂，學(xué)生在課堂上情感的奔涌，心靈的飛揚(yáng)，那是需要一個(gè)情感豐富的語(yǔ)文老師去點(diǎn)燃的。很難想象一個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)激情的教師，又怎能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生心靈飛揚(yáng)，又如何去充滿熱情地學(xué)習(xí)呢?因此，每節(jié)課教師首先要考慮的就是如何以飽滿的激情去感染學(xué)生，去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，思維的火花。把自己對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，

3、用自己的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴學(xué)生度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!讓學(xué)生不斷獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。如小學(xué)語(yǔ)文卜算子詠梅一詞中，毛澤東以梅花自比，借梅花自勵(lì)，在對(duì)梅花熱情的歌頌中體現(xiàn)了一種王者風(fēng)范，這種搏大無(wú)私、豪放樂(lè)觀的崇高情懷洋溢在整首詞的字里行間，深深地感染了我，激起了我對(duì)梅花的由衷喜愛(ài)。教學(xué)中，我始終沉浸在對(duì)梅花高尚品格的一種無(wú)法抗拒的強(qiáng)烈的愛(ài)的激情中，課堂上，我就懷著這種激情和學(xué)生一起去領(lǐng)略梅花的俏麗形象和崇高品格，去感受一個(gè)偉人的博大情懷，去傾聽(tīng)一個(gè)偉人的心聲。因此與其說(shuō)我在教學(xué)生這首詞，不如說(shuō)我是在用一種激情影響學(xué)生。課堂上師生情感共鳴，學(xué)

4、生激情四溢，心靈飛揚(yáng)，黑亮的雙眸熠熠生輝。徜徉在這師生共同醞釀的情感的暖流中，學(xué)生得到的又何止是對(duì)這首詞的理解呢?二、幸福的課堂應(yīng)該是一個(gè)激情涌動(dòng)的課堂情感，是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的基點(diǎn)。語(yǔ)文應(yīng)該是一個(gè)激情涌動(dòng)的課堂。教師、學(xué)生、教材都是充滿激情的。三者以情動(dòng)情，情感主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在這里，教師首先要做到在講臺(tái)上永遠(yuǎn)滿懷激情。很難想象，一個(gè)沒(méi)有激情的教師，又如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，又如何能讓學(xué)生充滿激情的學(xué)習(xí)?又如何能將一篇篇飽含情感因素的文章演繹得淋漓盡致呢?在我的語(yǔ)文課堂上，我總是把自己美好的情感一點(diǎn)一滴傳遞給學(xué)生們。雖然生活中會(huì)遇到很多的不如意，但是，在登上講臺(tái)的那一刻，我都會(huì)調(diào)整

5、好自己的情緒，以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生。深入挖掘教材中每一點(diǎn)情感因素，把我對(duì)課文，對(duì)生活，對(duì)人生的每一份感悟，每一種情感，通過(guò)我的語(yǔ)言，動(dòng)作真實(shí)地傳遞給學(xué)生，用自己的滿腔熱情演繹語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，用一顆真誠(chéng)的心感染每一個(gè)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一個(gè)充滿激情的課堂，應(yīng)該是一個(gè)真正關(guān)注、尊重學(xué)生，善于贊賞學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的課堂?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。因此，我們的語(yǔ)文課堂不再是一個(gè)知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，更多的是要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，情感的需要，多種渠道激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程?？鬃诱f(shuō)：

6、知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)還是痛苦?在學(xué)習(xí)過(guò)程中是越學(xué)越愛(ài)學(xué)，還是越學(xué)越怕學(xué)?這一切，都是教師應(yīng)該用心關(guān)注的。在實(shí)踐中，我充分利用現(xiàn)有的教育資源，盡可能地形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)語(yǔ)言，以生動(dòng)活潑的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，用心營(yíng)造一種“我想學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材本身是包含著情感因素的，任何一篇課文，都有自身的情感在其中。這種情感正是師生情感的紐帶，也是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了這些情感因素在其中，學(xué)生才會(huì)和老師一起進(jìn)入課文佳境。如小烏鴉愛(ài)媽媽寫(xiě)了寒冷的冬天，幾只小烏鴉冒雪為媽媽找食，并且一口口地喂給媽媽吃，雖然媽媽

7、老了，不能飛，也不能捕食了，但是小烏鴉們偎在媽媽身邊卻感覺(jué)很溫暖。這個(gè)小故事所包含的母子深情，十分感人。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我注重挖掘文中的情感因素，從情感入手學(xué)習(xí)課文。結(jié)合學(xué)生生活：說(shuō)說(shuō)你和媽媽在一起的幸福時(shí)光，感受媽媽對(duì)我們的愛(ài)，你愛(ài)媽媽嗎?平時(shí)你是怎么做的?小烏鴉又是怎么做的?從文中哪些話，你能感受到小烏鴉愛(ài)媽媽?在這一系列問(wèn)題后，學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，體會(huì)到了小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)，也明白了作為孩子應(yīng)該怎樣孝敬父母，怎樣愛(ài)自己的爸爸媽媽。感情得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。我們的課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿!三、幸福的課堂應(yīng)該是學(xué)生心靈對(duì)話的課堂傳統(tǒng)

8、的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)心靈“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。“文本對(duì)話”：在語(yǔ)文課堂中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)話：“如果你是某某(課文中的人物)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，充當(dāng)其中的角色，深入人物的心靈去體驗(yàn)、去感受。如在卜算子詠梅的教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生和梅花對(duì)話，體會(huì)詞的意境的：“在冰天雪地的嚴(yán)寒中，梅花俏立枝頭，如果這時(shí)她有表情，她此時(shí)的表情是怎樣的?如果她會(huì)說(shuō)話，她會(huì)說(shuō)些什么昵?看著這美麗高貴的花，你想對(duì)她說(shuō)什么呢?”“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師是學(xué)生的朋友，在他們需要幫助

9、的時(shí)候伸出熱情的手。師生對(duì)話的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生心靈的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!用真誠(chéng)和信賴去搭建一座心靈對(duì)話的橋梁，給學(xué)生以心靈的自由，這樣的語(yǔ)文課堂必然生機(jī)盎然。“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、幸福的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂我們常說(shuō)，把課堂還給學(xué)生，其實(shí)就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主人。而不是傳統(tǒng)的老師一個(gè)人唱主角。如今，學(xué)生獲得知識(shí)信息的渠道多樣化了，教師要做的不只是傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以

10、及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。在我的語(yǔ)文課上，有許多內(nèi)容都是學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集來(lái)的，他們都期待著能將自己的成果展示給大家，成功的體驗(yàn)是快樂(lè)的。無(wú)論是課外搜集，還是課上展示，他們都十分積極，而且學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。結(jié)合低年級(jí)教學(xué)，講故事，表演課本劇都是很好的自我展示的機(jī)會(huì)。這時(shí)候，講臺(tái)就成了舞臺(tái)，課本就成了劇本，學(xué)生就成了演員。在自我展示的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。給學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，他們會(huì)做得更好!五、幸福的課堂是不斷生成的、不可克隆的教學(xué)的最高境界是“促進(jìn)每一

11、個(gè)學(xué)生的有效發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。課前的設(shè)定越多，課堂上學(xué)生的自由發(fā)揮的空間就越小。課堂上，我們往往太注重教會(huì)孩子們知識(shí)，“授人以魚(yú)，不若授以漁”而在知識(shí)激增的時(shí)代，教師即便是教給學(xué)生“捕魚(yú)”的方法，那也遠(yuǎn)遠(yuǎn)也是不夠的，我們應(yīng)該把他們帶到“漁場(chǎng)”，給他們“海闊天空”的發(fā)展空間，讓學(xué)生在這樣的空間里，智慧與人生經(jīng)驗(yàn)在體驗(yàn)中迅速增長(zhǎng)。課堂上，我們絕不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)方案機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而要敢于突破預(yù)期的目標(biāo)，走向生成和開(kāi)放的廣闊天地，從而使教師的教育智慧和學(xué)生的創(chuàng)新人格趨向得到充分的表現(xiàn)并達(dá)到極致。這樣的課堂，才能真正發(fā)揮師生的創(chuàng)造活力。這樣的課堂才是