教師綜合素質(zhì)測(cè)試題

1、教師綜合素質(zhì)測(cè)試題（一）一、填空：1、新課程要求教師運(yùn)用多種備課方式，改變單一的（個(gè)體）備課、 （微觀）備課形式。2、要處置教材，就要學(xué)會(huì)豐富教材，要豐富教材，就要做到四講： （講活）、（講藝）（講本）（講實(shí)）。3、設(shè)問(wèn)教學(xué)具有鮮明的（選擇性） 、（競(jìng)賽性）、（透明性）和（過(guò)程性），從而使強(qiáng)制提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽愿鎶^勇的生動(dòng)學(xué)習(xí)局面。4、教師講解是通過(guò)教學(xué)性語(yǔ)言藝術(shù)傳播學(xué)習(xí)信息的（教學(xué)方式）和（教學(xué)手段）。5、說(shuō)課重點(diǎn)是講教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)藝術(shù)的（教學(xué)價(jià)值）和（學(xué)習(xí)價(jià)值）是怎樣在本節(jié)課中體現(xiàn)的。6、（教學(xué)價(jià)值）的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)就是滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。7、校本研修的應(yīng)用性教學(xué)課題，常用的研究方法

2、是（比較研究） 、（發(fā)現(xiàn)式研究）和（實(shí)驗(yàn)研究）三種。8、導(dǎo)入教學(xué)有兩個(gè)基本功能，一是（宏觀學(xué)習(xí)過(guò)程的整合功能） ，二是（調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的功能）。二、判斷題1、教學(xué)的科學(xué)性在于遵循教師（學(xué)生）發(fā)展的規(guī)律，把握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的有效方法，講究過(guò)程的優(yōu)化和實(shí)效。 （X）2、狹義教材是指學(xué)生的課本。 （）3、分析教材要堅(jiān)持三結(jié)合，即結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況和需求，結(jié)合教師的自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合教師（課程標(biāo)準(zhǔn)）的基本要求。 （X）4、教學(xué)內(nèi)容要基于教材活于教材，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。（ V）5、設(shè)問(wèn)內(nèi)容的統(tǒng)一性（復(fù)合性）和綜合性是設(shè)問(wèn)教學(xué)在新課成課堂教學(xué)中四個(gè)基本特征之一。（X

3、）6、思維是學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的顯著特征（V）7、幫助、合作、指導(dǎo)是講解過(guò)程中的三個(gè)方面，是（而不是）相互獨(dú)立的三種形式。（X）8、匯報(bào)式說(shuō)課方式，是對(duì)一個(gè)階段的教學(xué)積累的成就向有關(guān)方面進(jìn)行，總結(jié)式匯報(bào)而開展的作課說(shuō)明。 （V）9、輔導(dǎo)教學(xué)中備課藝術(shù)最顯著的特點(diǎn)在于充分尊重教材不能（能）夠?qū)滩倪M(jìn)行整合與優(yōu)化（ X）10、校本研究開題就是對(duì)所研究的課題進(jìn)行論證的報(bào)告。（ V）三、單項(xiàng)選擇題（每題2 分，共 10 分）1課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的（D ）已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心話題之一。A 主體性B全面性C靈活性D有效性2有效課堂教學(xué)已經(jīng)成為教師發(fā)展的必然要求，有效教學(xué)的核心

4、能力是 （ A）A 有效提高能力B清晰授課能力C課堂監(jiān)控能力D自我反思能力3有效教學(xué)的根本原則是（A）A 目標(biāo)性原則B主體性原則C 可測(cè)性原則D策略性原則14（A）是有效教學(xué)的關(guān)鍵。A 有效設(shè)計(jì)B有效實(shí)施C有效管理D有效反思5課堂“有效對(duì)話”的基點(diǎn)在（D）A 教師B學(xué)生C文本D問(wèn)題四、多項(xiàng)選擇題（每題2 分，共 20 分）1、優(yōu)質(zhì)課基本的特征有（A、B、C）A 具有優(yōu)化學(xué)習(xí)的功能性B具有創(chuàng)造性和獨(dú)特性C具有優(yōu)質(zhì)狀態(tài)的常態(tài)性D具有一定的表演性2、為提高設(shè)問(wèn)效果在教學(xué)實(shí)踐中通常采用的設(shè)問(wèn)方法有（A、 B、 C、 D）A 類舉法、 B、鏈接法、 C 滲透法、 D擴(kuò)充法、3、在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新課程

5、理念駕馭教材，要遵循的原則有（A、B、E）A 整體駕馭局部的原則、B堅(jiān)持整合性原則、D、堅(jiān)持主觀認(rèn)識(shí)得引領(lǐng)性原則E 堅(jiān)持創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的原則4、講解藝術(shù)的教學(xué)原則有（B、 C、 D、）A 強(qiáng)化性、 B 精煉性、 C開發(fā)性、 D 內(nèi)化性、5、問(wèn)課的基本功能包括（A、B、C、D）A、開發(fā)功能、 B 引導(dǎo)功能、 C 深化功能、 D、完善功能6、下列說(shuō)法正確的是（ A、C、D）A 學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的需求是學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一般表現(xiàn)、 B 設(shè)問(wèn)教學(xué) =考察學(xué)生 C 導(dǎo)入教學(xué)的根本目的在于是學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、 D 問(wèn)課方法來(lái)自于文課方式7、新課程理念下評(píng)課的特點(diǎn)的有： （A、B、C、D）A、接軌性、；B

6、 更新性、；C 探索性、； D 同步性和檢驗(yàn)性8、屬于校本評(píng)課的方式有： （A、B、C、D）A、復(fù)式評(píng)課方式； B 專題式評(píng)課方式； C、展示式評(píng)課方式； D 全程跟蹤式評(píng)課方式9、課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師, 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是（A,B,C）。A 組織者B指導(dǎo)者C促進(jìn)者D學(xué)習(xí)者10新課程背景下的有效教學(xué)設(shè)計(jì)（A）A教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿B教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“用教材教”的思想C教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程D教學(xué)設(shè)計(jì)要處理的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系五題簡(jiǎn)答題，（每題 4 分，共 16 分。）1、講解教學(xué)方式的四個(gè)特征是什么？答：互動(dòng)性特征、指導(dǎo)性特征、訓(xùn)練型特征、效率性特征；2、運(yùn)用導(dǎo)入藝

7、術(shù)獲取教學(xué)成果應(yīng)該從哪幾個(gè)方面做起？答：要從解決教學(xué)問(wèn)題做起； 把導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用與備課結(jié)合起來(lái)； 把導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用與課堂教學(xué)中即時(shí)性導(dǎo)入； 把導(dǎo)入功力的提高與實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)；與運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)整合學(xué)科結(jié)合起來(lái)。3、什么是指導(dǎo)性說(shuō)課方式？答：是指以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或典型課，專題指導(dǎo)教師的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。4、什么是輔導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)？答 ;j就是指在畢業(yè)班升學(xué)指導(dǎo)教學(xué)中，充分體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和價(jià)值性，優(yōu)化2復(fù)習(xí)過(guò)程，追求最佳復(fù)習(xí)效率的教學(xué)形態(tài)。六、論述題，每題9 分，共 18 分。1、評(píng)課者應(yīng)當(dāng)著力滿足教師教學(xué)的需求。這種需求一般集中在哪些方面。答：111 頁(yè)對(duì)青年教師來(lái)講，最

8、大的需求是怎樣在教學(xué)中積累教學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中年教師來(lái)講，最大的需求是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華經(jīng)驗(yàn)，使其形成自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)， 形成有價(jià)值的教學(xué)成果， 對(duì)骨干教師來(lái)講， 最大的需求是怎樣發(fā)揮自身個(gè)性優(yōu)勢(shì)， 發(fā)揮教學(xué)中令人信服的骨干作用。對(duì)于在生源較差的班級(jí)教學(xué)的教師而言， 最大的需求是怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于畢業(yè)班教學(xué)的教師而言，最大的需求是怎樣運(yùn)用新課程理念提高復(fù)習(xí)效率，創(chuàng)新輔導(dǎo)應(yīng)試的教學(xué)過(guò)程和方式。2、簡(jiǎn)析說(shuō)課的意義。答 100 頁(yè)說(shuō)課是聽、評(píng)課的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)， 也是教師自身教學(xué)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)；通過(guò)說(shuō)課，可以促使作課教師更新教學(xué)理念， 深刻審視自身的教學(xué)設(shè)計(jì)

9、和教學(xué)過(guò)程，有利于完善教學(xué)方案； 通過(guò)說(shuō)課，能突破一節(jié)課教學(xué)的局限性和有限的信息的同時(shí)， 能使評(píng)課人從更開闊、 更清晰的視角體驗(yàn)和感悟此節(jié)課的內(nèi)容精華與教學(xué)價(jià)值；通過(guò)說(shuō)課，能把教育理念與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。六、案例分析題，一個(gè)案例分析，共16 分。. 一項(xiàng)研究表明，在當(dāng)前的中小學(xué)課堂上，學(xué)生的言語(yǔ)交流行為主要以回答問(wèn)題為主，占到 93.8%。另外幾種是：提問(wèn)占2.7%，表示異議的占1.7%，其它類占1.8%。請(qǐng)問(wèn)：用以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的？（8 分）答學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不太理想。表現(xiàn)為：情緒不高漲，思維不活躍，主動(dòng)參與不夠，進(jìn)取心不強(qiáng)，大都是按部就班地回答老師提出的問(wèn)題（占 93.8%

10、），學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與率低（提問(wèn)題僅占 2.7%），獨(dú)立性更差（表示異議的僅占 1.7%）。要促使學(xué)生達(dá)到一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 你應(yīng)該采取什么樣的教育措施？ （ 8 分）答關(guān)鍵措施是創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂教育氛圍。具體而言，要充分解放學(xué)生的頭腦、心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有一定選擇權(quán)，建立民主的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、安全的心理氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愿想、愿說(shuō)。教師綜合素質(zhì)測(cè)試題（二）1、新課程備課要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能把現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用只理解為制作（課件），更重要的是要把現(xiàn)代信息技術(shù)與（課程）整合。2、所謂的教材，就是指教育教學(xué)過(guò)程中（材料）和（信息）的總和。3、創(chuàng)造和把握設(shè)問(wèn)教學(xué)方式，必須堅(jiān)持

11、是個(gè)原則。即（整體性原則）、（借助性3原則）、（引申性原則、）（豐富性原則）。4、在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中， （自主性學(xué)習(xí)）、（合作性學(xué)習(xí)）、（探究式學(xué)習(xí)）并非三種學(xué)習(xí)方式，而是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的三個(gè)方面。5、在教學(xué)中，講多講少并非原則問(wèn)題，關(guān)鍵在于講解內(nèi)容的（精煉性）。6、研究評(píng)課的實(shí)質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，一是（從教育的實(shí)質(zhì)上研究把握評(píng)課的實(shí)質(zhì)），二是（從評(píng)課的根本目標(biāo)上把握評(píng)課的實(shí)質(zhì)） 。7、新課程理念下校本研究具有四個(gè)基本特點(diǎn)： （接軌性）、（實(shí)踐性）、（實(shí)適性）和（主體性）。8、教學(xué)方法基于教學(xué)原則，教學(xué)原則依托教學(xué)方法得以（體現(xiàn)）和（貫徹） 。二、判斷題1、滿足學(xué)生的需求是教學(xué)的第一要

12、義，滿足學(xué)習(xí)需求的面越大，授課教師越會(huì)受到學(xué)生的歡迎和敬重。 （）2、新的教材觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源意識(shí)，具有實(shí)驗(yàn)性（豐富性）、廣泛性的特點(diǎn)。（x）3、隱性教材是指學(xué)生的各種教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和思想感情、價(jià)值態(tài)度的影響因素及教育內(nèi)容。（）4、在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，不在于學(xué)生如何回答，而重在于思。（ V）5、新課程理念下，導(dǎo)入教學(xué)的魅力在于感召力，這種感召力源于教師（學(xué)生）的教學(xué)（學(xué)習(xí)）情感，教學(xué)（學(xué)習(xí)）態(tài)度。（X）6、所謂講解的需求性原則，就是不求不講，無(wú)求不講。（v）7、從評(píng)課的有效角度看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課也是教學(xué)管理的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。（v）8、輔導(dǎo)教學(xué)中，重要的是要使學(xué)生們產(chǎn)生緊迫感，以壓力促動(dòng)力，獲取復(fù)習(xí)

13、效率。（ X）9、堅(jiān)持校本研究，激活校本研究的生命力，就必須從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)。（V）10、實(shí)施有效教學(xué)的根本目標(biāo)是提高教師素質(zhì)（培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)）。（ X）三、選擇題單項(xiàng)選擇題（每題2 分，共 10 分）1優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教師觀。教師是學(xué)生發(fā)展的（A）因素。A主導(dǎo)B主體C主觀D客觀2（ B）是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征。A學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分B學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)積極C學(xué)習(xí)方法巧妙D學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕松3有效備課應(yīng)理順三方關(guān)系。 （ D）A教材、教師、學(xué)生B引領(lǐng)者、服務(wù)者、合作者C教師、學(xué)生、家長(zhǎng)D目標(biāo)、過(guò)程、情感4課堂教學(xué)有效生成根植于（D）A多準(zhǔn)備課B互動(dòng)共生C目標(biāo)導(dǎo)向D 精心預(yù)設(shè)5教師在課后根據(jù)上課情況，思考本節(jié)課的優(yōu)

14、缺點(diǎn)與閃光點(diǎn)和不足之處，以及對(duì)實(shí)際教學(xué)中所碰到的而前次備課時(shí)又沒(méi)有考慮到的問(wèn)題加以反思并歸納總結(jié)是（ B ）A 教學(xué)總結(jié) B 教學(xué)反思 C 教學(xué)隨筆 D 二次備課多項(xiàng)選擇題（每題 2 分，共 20 分）1、設(shè)問(wèn)教學(xué)在新課程課堂教學(xué)中的基本特征有：（A、B、C、D）A 設(shè)問(wèn)主體的多樣性和多邊性B設(shè)問(wèn)內(nèi)容的復(fù)合性和綜合性4C設(shè)問(wèn)形式的靈活性和層次性D設(shè)問(wèn)目標(biāo)的訓(xùn)練性和價(jià)值性2、. 構(gòu)建有效課堂教學(xué)的策略是（ABCD）A. 把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂B.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生C. 讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程D. 使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展3 有效課堂管理的目標(biāo)是（ABCD）A. 激發(fā)積極正向的課堂氣氛

15、B.保證學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)間C. 爭(zhēng)取更多學(xué)生參與課堂活動(dòng)D.培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)4. 開展提升課堂教學(xué)有效性活動(dòng)的意義在于（ ABCD）A. 是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措 B. 是對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)低效的轉(zhuǎn)變C. 是為了推動(dòng)新課改的實(shí)施D. 是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑5. 新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生（ ABCD）A. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) B. 學(xué)會(huì)生存 C. 學(xué)會(huì)做人 D. 學(xué)會(huì)合作6. 新課程教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生（ ABCD）A. 主動(dòng)參與 B. 樂(lè)于探究 C. 勤于動(dòng)手 D. 培養(yǎng)能力7. 新課程教學(xué)的主要方式是（ ABC）A. 自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)8 新課程教學(xué)的評(píng)價(jià)功能是（AB）A. 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

16、B.提高和改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐C. 強(qiáng)調(diào)選拔D.強(qiáng)調(diào)甄別9. 新課程教學(xué)的三維目標(biāo)是（ ABC）A. 知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀D.人格培養(yǎng)10. “一切為了學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的表現(xiàn)是（ ABCD）A. 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生B.關(guān)注學(xué)生的情緒和情感C. 關(guān)注學(xué)生的道德生活 D. 關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)四、題簡(jiǎn)答題，（每題 4 分，共 16 分。）1、講解藝術(shù)的教學(xué)原則？答 1、堅(jiān)持講解的需求性原則， 2、堅(jiān)持講解的精煉性原則， 3、堅(jiān)持講解的開發(fā)性原則， 4 堅(jiān)持講解的內(nèi)化性原則，2、簡(jiǎn)述校本教學(xué)研究的新特點(diǎn)？ 159 頁(yè)答：接軌性、實(shí)踐性、適時(shí)性、主體性。3、什么是指導(dǎo)性說(shuō)課？答

17、、是指以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或典型課， 專題指導(dǎo)教師的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。 此種說(shuō)課方式的關(guān)鍵在于所做的課與教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容的統(tǒng)一性。4、什么叫問(wèn)課答 : ：?jiǎn)栒n是說(shuō)課、評(píng)課過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，能把聽課過(guò)程和說(shuō)課過(guò)程中需要深入交流和探討的問(wèn)題優(yōu)化精選、共同交流和討論的過(guò)程叫問(wèn)課。五、論述題，每題 9 分，共 18 分。1、如何讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。答 31 頁(yè)（1）教師指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)使用課本進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)， 并指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記。（2）在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生討論本節(jié)課重點(diǎn)解決什么問(wèn)題，有不同意見可以通過(guò)討論取得一致， 教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見和提出的帶有共性問(wèn)題，給予講解、指導(dǎo)幫助。（ 3）教師根據(jù)課

18、本中需要解決的問(wèn)題給學(xué)生提出理解性的問(wèn)題， 在課堂上相互交流解決， 教師依據(jù)解決問(wèn)題的程度和狀況， 給予不5充實(shí)的指導(dǎo)和講解。（ 4）隨著學(xué)生預(yù)習(xí)能力的增強(qiáng)， 以及在使用課本自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的基礎(chǔ)上把預(yù)習(xí)筆記改變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)載錄、 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)收獲的總結(jié)本，有學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)方案參加小組合作學(xué)習(xí)。2、怎樣才能呢備出優(yōu)質(zhì)課。答 15 頁(yè)（1）必須苦練基本功（ 2）善于總結(jié)積累自身的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。（ 3）要善于備學(xué)生，接近學(xué)生帶著問(wèn)題備課，在研究創(chuàng)新中備課（ 4）要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣六、案例分析題，一個(gè)案例分析，共 16 分。案例 1、李老師是初三的數(shù)學(xué)老師，她非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了能

19、夠在今年的中考中考出好成績(jī)，她每天都要領(lǐng)學(xué)生做大量的復(fù)習(xí)題， 每天給學(xué)生發(fā)三到四套模擬試題，要求學(xué)生回家做完，她白天在課堂講，課堂時(shí)間不足，她就利用早晚自習(xí)，有時(shí)還要占用體育課， 可通過(guò)幾次模擬考試成績(jī)非但沒(méi)有提高反而下降， 這使她非?？鄲?。案例 2、劉老師是小學(xué)語(yǔ)文老師，為了是自己的課堂活躍起來(lái)，她每天都花大力氣搜集一些奇聞逸事制作許多的教學(xué)課件使課堂氣氛熱熱鬧鬧， 可臨近期末才發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成，于是又集中灌輸知識(shí)。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析以上兩個(gè)案例這兩個(gè)老師的教學(xué)表現(xiàn)步入了教學(xué)中的那一誤區(qū)， 主要危害是什么，針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)該怎樣對(duì)待。答 1、步入了教學(xué)中的滿堂灌的誤區(qū)。 （2 分） 2、案例

20、1 的教學(xué)現(xiàn)狀源于滿堂灌的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法不僅導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化， 而且學(xué)生的能力難以提高，是學(xué)生有在苦難中煎熬的感受。 例案 2 中的教師備課不去備學(xué)生， 忽視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)生問(wèn)題的研究， 把師生互動(dòng)、 學(xué)生參與形式化缺乏有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種搞形式主義、花架子的結(jié)果，就是重蹈滿堂灌的覆轍。 （ 7 分） 3、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，拒絕滿堂灌的教學(xué)誤區(qū)，必須運(yùn)用新的教學(xué)理念，從根本上樹立科學(xué)的教師觀、 教學(xué)觀和學(xué)生觀。 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 深入研究學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、講解的時(shí)效性，既要發(fā)揮教師的才華，又要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。 （7 分）物業(yè)安保培訓(xùn)方案為規(guī)范保安工作，使保安工作系統(tǒng)化/ 規(guī)范化 ,最終使保安具備滿足工作需要的知識(shí)和技能，特制定本教學(xué)教材大綱。一、課程設(shè)置及內(nèi)容全部課程