普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版解讀(共19頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀來源：中國教師資格網(wǎng)    時(shí)間：2018-01-23 16:39:03解讀及教師考試備考指導(dǎo)1月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，宣布?xì)v時(shí)4年的普通高中新課程方案和語文學(xué)科等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修改工作已全部完成，經(jīng)國家教材委員會(huì)審查通過，于2017年底印發(fā)，并將于2018年秋季開始執(zhí)行。新版課標(biāo)的發(fā)布，也意味著之后的教師考試筆試和面試，都將迎來一定的變化，為此中公教育教師考試研究院給大家送上熱乎的新課標(biāo)解讀和教師考試筆試、面試備考指導(dǎo)。與2003年相比，新的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些變化?  提

2、要：新版課標(biāo)新增了語文學(xué)科核心素養(yǎng);新版課標(biāo)提出了新的課程結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)說明了設(shè)計(jì)依據(jù)和具體操作建議;新版課標(biāo)創(chuàng)造性地提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量，并詳細(xì)闡述了其內(nèi)涵、水平以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系;新版課標(biāo)在實(shí)施建議部分，增加了學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議、地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議;新版課標(biāo)在附錄部分，把關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議，變成了古詩文背誦推薦篇目和關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議，刪掉了選修課程舉例。  提要：新版課標(biāo)進(jìn)一步明確了語言文字的重要地位，指出語言文字不僅是人類文化的重要組成部分，還存在于人類生活的各個(gè)方面;新版課標(biāo)新增了對(duì)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及育人功能的具體闡述;新版課

3、標(biāo)對(duì)高中語文課程性質(zhì)不僅保留了舊版課標(biāo)中對(duì)語文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展等的要求，還提出了對(duì)傳承和發(fā)展文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的新要求。  提要：新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念;新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮語文課程的育人功能的同時(shí)，明確提出了立德樹人、增強(qiáng)文化自信的理念;新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建開放、有序的語文課程的同時(shí)，還提出了注重時(shí)代性、多樣性的理念。      提要：在教學(xué)建議上，為了與核心素養(yǎng)理念和學(xué)習(xí)任務(wù)群相呼應(yīng)，新版課標(biāo)做了相應(yīng)的調(diào)整;同時(shí)，它也提出了一些新的

4、建議，比如：通過創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)探究信息化背景下的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;要求教師通過提高課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力達(dá)到與課程共同發(fā)展的目標(biāo);在評(píng)價(jià)建議上，新版課標(biāo)和舊版課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化和恰當(dāng)性;新版課標(biāo)增加了學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議和地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議。其中對(duì)學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議，主要從測(cè)試與考試目的、命題思路和框架、命題和閱卷原則三方面展開。    提要：新版課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，在附錄部分具體體現(xiàn)在：在舊版的基礎(chǔ)之上把古詩文背誦推薦篇目增加至72篇，在課內(nèi)外讀物的

5、建議中，也強(qiáng)調(diào)文化經(jīng)典著作、古代小說、古代劇本等的閱讀;新版課標(biāo)在課內(nèi)外讀物的建議中加入了革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品、語言文字理論著作，極大的豐富了閱讀內(nèi)容，為學(xué)生課內(nèi)外閱讀提供了較大的選擇。三、核心素養(yǎng)版課程標(biāo)準(zhǔn)最鮮明的幾點(diǎn)變化新版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)立足本國特色，著眼于國際視野，順應(yīng)新時(shí)期的需求，較之舊版的課程標(biāo)準(zhǔn)有了幾點(diǎn)鮮明的變化：(一)突出文化教育的重要地位突出文化教育的重要地位是本次課標(biāo)修改的重點(diǎn)之一，不僅在語文課標(biāo)里提出來了，還要求其他學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)，豐富充實(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容。語文新課標(biāo)指出，抓住語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)文化、培養(yǎng)文化自信、推動(dòng)文化創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，

6、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而充分發(fā)揮語文課程的育人功能，達(dá)到立德樹人，增強(qiáng)文化自信的目標(biāo)。(二)凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)新版課標(biāo)在舊版課標(biāo)的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝練出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)是語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。新版課標(biāo)把語文學(xué)科核心素養(yǎng)凝練、整合成四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造

7、、文化傳承與理解。這四者不是獨(dú)立的存在，它們之間是相互聯(lián)系的。其中，語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科所特有的，也是其他三項(xiàng)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具;語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程;語言文字作品是人類重要的審美對(duì)象，語文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑;語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語文課程中，學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)的。(三)建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群是本次課標(biāo)修訂的一個(gè)亮點(diǎn)，也是組織課程的綜合方

8、法。語文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群有18個(gè)，即：整本書閱讀與研討，當(dāng)代文化參與，跨媒介閱讀與交流，語言積累、梳理與探究，文學(xué)閱讀與寫作，思性閱讀與表達(dá)，實(shí)用性閱讀與交流，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)，中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)，中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)，外國作家作品研習(xí)，科學(xué)與文化論著研習(xí)，漢字漢語專題研討，中華傳統(tǒng)文化專題研討，中國革命傳統(tǒng)作品專題研討，中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討，跨文化專題研討，學(xué)術(shù)論著專題研討。內(nèi)容十分豐富，不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和日后工作對(duì)語言運(yùn)用基礎(chǔ)能力的需求，還能讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式關(guān)注跨文化、跨媒介等語言文字運(yùn)用新視角，提升他們的自主學(xué)習(xí)的能力和語文課程的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)任務(wù)

9、群在教學(xué)模式上也與原有的教學(xué)模式有著較大的區(qū)別，在這個(gè)過程中，以專題的形式展開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上有文本，但是不以文本為綱，也不求完備、系統(tǒng)的知識(shí)，突出強(qiáng)調(diào)整體閱讀、學(xué)會(huì)思維與表達(dá)、提升鑒賞能力;教學(xué)方式，教師是組織者，學(xué)生是主體。(四)優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)舊版課標(biāo)把高中語文課程分為必修和選修兩大部分，新課標(biāo)在這一基礎(chǔ)上優(yōu)化了語文課程結(jié)構(gòu)，增加了選修性必修課程。故現(xiàn)行的高中語文課程結(jié)構(gòu)為必修、選擇性必修、選修。這三類課程分別安排79個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，并且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義現(xiàn)金文化方面的內(nèi)容詩中貫穿必修、選擇性必修、選修。  (五)明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新版課標(biāo)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量

10、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性作用。新版課標(biāo)指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，它以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，總體刻畫學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一共分為5個(gè)等級(jí)，每個(gè)水平內(nèi)部又有4個(gè)具體要求。水平1和水平2是必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平3和水平4是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平5是選修課程學(xué)習(xí)的要求。需要注意的是，水平2是語文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，水平4是高校招生錄取的依據(jù)，水平5則是為對(duì)語文課程更有興趣的學(xué)生所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況僅供參考

11、。語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提出，增強(qiáng)了語文測(cè)試的可操作性，進(jìn)一步明確和加強(qiáng)了與高考的聯(lián)系，更能適應(yīng)新形勢(shì)下新課程、新考試的需要。隨著新課標(biāo)的變化，教師考試的備考需要做哪些轉(zhuǎn)變?  2.單選題/填空題注意要點(diǎn)新課標(biāo)對(duì)每一模塊均有細(xì)致、具體的表述，答題時(shí)需注意數(shù)字類的考點(diǎn)，如三類課程的學(xué)分及要求、教學(xué)建議等。單選題、填空題的考查重點(diǎn)，主要注意以下幾個(gè)部分：課程性質(zhì)中課程的基本特點(diǎn)及根本任務(wù);語文課程基本理念及內(nèi)涵;學(xué)科核心素養(yǎng)包括“語言構(gòu)建與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等四個(gè)方面;高中課程結(jié)構(gòu)由必修、選修1、選修2三類課程構(gòu)成，與學(xué)習(xí)任務(wù)群相掛鉤，

12、每類課程均安排7到8項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群，涉及到“語言積累、梳理、探究”“文學(xué)閱讀與寫作”“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“學(xué)術(shù)論述專題研討”等學(xué)習(xí)任務(wù)群;實(shí)施建議包括“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”“學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考命題建議”“教科書編寫建議”“地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議”四個(gè)部分，需重點(diǎn)把握“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”。3.簡答題/論述題注意要點(diǎn)簡答題重點(diǎn)把握以下兩個(gè)部分：語文課程基本理念;語文課程教學(xué)與評(píng)價(jià)建議。4.教學(xué)設(shè)計(jì)題/案例分析題注意要點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)題的教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度加強(qiáng)，重點(diǎn)更側(cè)重于整體把握、能力提升、核心素養(yǎng)的內(nèi)化，教學(xué)方法變化不大，教學(xué)過程需結(jié)合各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)目標(biāo)及要求開展，整體設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向立德

13、樹人以及學(xué)科核心素養(yǎng)的提升及內(nèi)化。案例分析題需注意課程性質(zhì)、基本理念、教學(xué)與評(píng)價(jià)建議的最新表述，并能運(yùn)用最新的理念運(yùn)用到案例分析題中。二、面試備考1.考查范圍(1)冊(cè)數(shù)的選擇變多。在新版課標(biāo)中，課程結(jié)構(gòu)由必修、選擇性必修以及選修三類課程構(gòu)成。且每類課程均開設(shè)兩個(gè)學(xué)期。與舊版的課標(biāo)對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)各類課程均衡授課，且各種類型的文章在各類課程中均會(huì)有所分布。(2)篇目的選擇增多。新版課標(biāo)修訂中規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2”。將原標(biāo)準(zhǔn)“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇(首)增加到72篇(首)。備考策略綜上變化，在篇目的選擇不要局限于目前高中階段的必修

14、，而是會(huì)有重點(diǎn)有側(cè)重的學(xué)習(xí)其它選修文章。此外文言文、詩歌將會(huì)是考查的重點(diǎn)，建議可以將此作為學(xué)習(xí)備考的重點(diǎn)，可根據(jù)新課標(biāo)附錄1的內(nèi)容先行一步，提前準(zhǔn)備。另外，根據(jù)附錄推薦，可以閱讀論語孟子老子莊子史記中的篇目;搜集弘揚(yáng)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，以及關(guān)于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、演講、述評(píng)等，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地展示自身實(shí)力。2.考查內(nèi)容(1)關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。備考策略本次修訂，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，即：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語言構(gòu)建與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語言是重要的交際工具，發(fā)展語言交流溝通的能力;思維發(fā)展與提升，語言的發(fā)展與思維的

15、發(fā)展相互依存，通過語言運(yùn)用，獲得各種思維方面的發(fā)展以及思維品質(zhì)的提升;審美鑒賞與創(chuàng)造，閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、中國革命傳統(tǒng)作品、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品、外國作家作品、科學(xué)與文化論著，形成正確的審美情趣和鑒賞品味;文化傳承與理解，熱愛中華文化，理解多樣文化，關(guān)注、參與當(dāng)代文化;這四個(gè)方面的內(nèi)容是一個(gè)整體，在新版課標(biāo)中有具體的闡述，建議熟讀課標(biāo)，從每一方面的內(nèi)涵出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)不同方面的素養(yǎng)提高的教學(xué)活動(dòng)。(2)注意工具性與人文性的統(tǒng)一，要“立德育人”。備考策略在教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持語文課程的價(jià)值導(dǎo)向和基本學(xué)習(xí)方法，同時(shí)繼承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教

16、育，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的“立德育人”，充分發(fā)揮語文課程的育人功能;不僅要傳授基本的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，加強(qiáng)語言表達(dá)與交流的能力，更要注重情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加入發(fā)散思維與情感遷移的訓(xùn)練，能夠?qū)ξ幕F(xiàn)象有自己的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)思維的深刻性與獨(dú)創(chuàng)性;既要了解為傳統(tǒng)文化感到自豪，也要體會(huì)崇高的革命情懷，從而能夠使學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。(3)更加注重語文課程的實(shí)踐性，要從實(shí)際出發(fā)。備考策略綜合性與實(shí)踐性始終是語文課程的關(guān)鍵所在，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)乃至核心素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)過程中，尤其要注重實(shí)踐性的落實(shí)，充分尊重學(xué)生

17、的主體地位，走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，調(diào)整設(shè)計(jì)思路，從學(xué)生的生活事例以及符合學(xué)生情況的課程內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、探究，加強(qiáng)授課的情境化、結(jié)構(gòu)化和選擇性，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)的一致性。評(píng)價(jià)要充分考慮語文實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，注意考查學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的參與程度、思維特征，以及溝通合作、解決問題、批判創(chuàng)新等能力。明確必修與選修課程的重點(diǎn)和聯(lián)系，要注意區(qū)分重點(diǎn)和層次，考查學(xué)生完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的不同表現(xiàn)。(4)注重時(shí)代性，利用現(xiàn)代新技術(shù)、新手段、新資源建設(shè)課程。備考策略教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)

18、的需要以及地域的特色，有針對(duì)性有選擇地進(jìn)行設(shè)計(jì)。并且可以融入先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，加入現(xiàn)代化教學(xué)手段，保證教學(xué)的時(shí)代性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資源進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師充分利用地方和學(xué)校的資源，根據(jù)學(xué)生語文生活的實(shí)際實(shí)施課程。3.考查形式在之前的教師考試中，絕大部分都是閱讀課。在修訂的課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及學(xué)生一定要有實(shí)踐，探究等，加上出現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)群，并且是在必修、選擇性必修以及選修三個(gè)階段各設(shè)置了7-9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，除去重復(fù)的不計(jì)，共計(jì)18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。這些任務(wù)群雖然是分散到每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)期進(jìn)行的，是一項(xiàng)周期較長的實(shí)踐活動(dòng)，但是每個(gè)任務(wù)群都需要老師組織安排，引導(dǎo)啟發(fā)。因此，很有可能會(huì)設(shè)置綜合性