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文檔簡介
1、語文園地六教案教學(xué)目標(biāo)1. 與同學(xué)交流怎樣閱讀篇幅較長的文章,學(xué)會把握長文章主要內(nèi)容的方法。2. 運用學(xué)過的修改符號,修改一段話。3. 體會比喻手法能表達不同的情感,再照樣子寫句子。4. 積累古詩。教學(xué)重點與同學(xué)交流閱讀篇幅較長的文章的方法;積累古詩。教學(xué)難點用學(xué)過的修改符號,修改一段話;掌握運用比喻手法表達不同的情感的方法。教學(xué)策略1. “交流平臺”的教學(xué)中,結(jié)合本單元課文,先說說自己在閱讀時是怎樣閱讀長文章的,再與同學(xué)討論、交流,在閱讀實踐中加以運用。2. 對于“詞句段運用”第一題安排的運用修改符號修改一段話,先指導(dǎo)學(xué)生讀句子,找出病句,再根據(jù)病因,全班討論修改方案,最后運用修改符號進行修
2、改。修改完之后再讀這段話,體會詞語的表達效果。對于第二題,先讓學(xué)生讀熟句子,在具體的語境中體會比喻句表達的不同感情,再仿照例句改寫句子。3. 對于“日積月累”,先讓學(xué)生讀熟古詩,再通過查資料、與同學(xué)交流等方法,大致了解古詩的意思,最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,背誦積累。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時2 課時第 1 課時課時目標(biāo)1. 與同學(xué)交流怎樣閱讀篇幅較長的文章。2. 運用學(xué)過的修改符號,修改一段話。教學(xué)過程板塊一交流平臺1.回顧課文,導(dǎo)入新課。(1) 師引導(dǎo):同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文?(2) 生交流后師出示本單元課文題目。(3) 比較 3 篇課文在結(jié)構(gòu)上的異同。師引導(dǎo):現(xiàn)在請大家翻開課本,快
3、速瀏覽第六單元課文,看看 3 篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么相同和不同的地方。示例:相同之處在于篇幅都比較長,而且都是分成幾個部分來寫的;不同之處在于小英雄雨來(節(jié)選)用序號來標(biāo)示每個部分,我們家的男子漢用的是小標(biāo)題,蘆花鞋用的是空行。2.交流學(xué)習(xí)篇幅較長的文章的方法。(1) 師引導(dǎo):在平時的閱讀和學(xué)習(xí)中,我們常常會遇到這類篇幅較長的文章,遇上這類文章,我們應(yīng)該怎樣更高效地去閱讀呢?小英雄雨來(節(jié)選)中給出了幾種閱讀的方法,對于閱讀長文章,你們有什么看法呢?這節(jié)課我們就進入“交流平臺”欄目去學(xué)習(xí)討論吧?。ò鍟航涣髌脚_)(2) 師引導(dǎo)生學(xué)習(xí)“交流平臺”中的方法。(出示課件)生自由讀。師指名說說從“交流平
4、臺”中學(xué)到的方法。(相機出示課件)(3) 師引導(dǎo)討論交流:你還知道哪些閱讀長文章的方法?生小組內(nèi)討論交流,將交流結(jié)果簡單地記錄下來。師指名交流匯報結(jié)果,及時給予指導(dǎo),相機出示課件。課件出示:閱讀長文章的方法:l 略讀,只需要掌握文章的大意和綱目,不要一字一句地琢磨。l 快速默讀,一目十行。l 跳讀,只要抓住文章的主要部分,選讀某些自己想要看的章節(jié)。3. 師引導(dǎo)生結(jié)合自己的閱讀實際,談?wù)勗鯓舆\用這些方法閱讀。(1) 同桌互相交流,結(jié)合本單元課文和課外閱讀,談怎樣運用這些方法讀較長的文章。(2) 生暢所欲言后,師指名交流。4. 師小結(jié):高爾基說“我讀書越多,書籍就使我和世界越接近,生活對我也變得越
5、加光明和有意 義”。今天我們學(xué)到的閱讀長文章的方法能幫助我們更快、更好地閱讀。希望同學(xué)們能將這些方法運用到我們平時的閱讀中去,這樣不僅能提高我們閱讀的效率,還能讓我們對長文章的理解更透徹?!驹O(shè)計意圖】“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”課堂上提出的閱讀長文章的方法是理論性 的,光憑說教學(xué)生是不能融會貫通的,必須結(jié)合自己的閱讀實際去理解,這樣才能更好地掌握這些閱讀方法,才能運用這些方法讀更多的文章。板塊二 詞句段運用1. 課件出示“詞句段運用”第一題內(nèi)容。2. 師指名讀題,明確要求。3. 師引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號:我們學(xué)過哪些修改符號?(課件出示四種常見的修改符號)4. 師引導(dǎo)生找出錯誤。(出示
6、課件)課件出示:常見的語病病因:用詞不當(dāng);搭配不當(dāng);語義重復(fù);前后矛盾;成分殘缺。(1) 生自由讀這段話,明確病因。(2) 小組內(nèi)討論交流;師指名交流;師生共同修改。5.課件出示正確答案。6. 師總結(jié)修改病句的方法:修改病句時,要認真讀句子,理解句意;根據(jù)病句特點逐項檢查,找出病因,進行修改;修改后再讀幾遍,看是否與原句意思一致,修改符號是否使用正確。7. 師引導(dǎo)生進行拓展練習(xí),強化修改病句訓(xùn)練。(出示課件) 課件出示:用學(xué)過的修改符號,修改下面一段話中的 4 處錯誤。舌尖上的中國是中央電視臺播出的一個中國美食紀(jì)錄片。在節(jié)目播出的那段日子,每晚 10 點, 許多不計其數(shù)的觀眾守在電視機前,觀看
7、烹飪師加工制作各種美食的畫面和香味,垂涎不止。這部紀(jì)錄片,雖然在介紹中國美食,也是在介紹中國文化。(1) 生自由讀句子,找出錯誤之處。(2) 師指名交流,師生共同修改。(課件出示修改后的句段)(3) 師指名讀修改后的句子,看看是否與原句意思一致。【設(shè)計意圖】要提高學(xué)生修改病句的能力,首先要幫助學(xué)生了解句子中常見的病句病因及修改病句的方法,在此基礎(chǔ)上嘗試修改課本上的例句,在具體的語言訓(xùn)練中掌握修改病句的方法,并在拓展練習(xí)中鞏固提高。第 2 課時課時目標(biāo)1. 在具體的語境中體會比喻句表達的不同情感,練習(xí)仿寫。2. 積累古詩。教學(xué)過程板塊一 詞句段運用1.課件出示“詞句段運用”第二題中的兩組句子,師
8、引導(dǎo)生體會加點部分表達的不同感情。(1)讀一讀。師指名讀;男女生比賽讀;全班齊讀。(2)想一想。句子中加點的部分運用了什么修辭手法?(預(yù)設(shè):運用了比喻的修辭手法) (3)議一議。加點的部分表達了怎樣的感情?(生在四人小組里討論交流)(4) 說一說。(全班交流)示例 1:第一組句子中的第一個句子加點部分形象生動地寫出了雨來的機靈。第二個句子加點部分贊揚了雨來游泳本領(lǐng)高。這一組句子中加點的部分都表達了對雨來的贊揚之情。示例 2:第二組中句子加點部分形象刻畫了敵人的兇殘,表達了對敵人的憎惡之情。(5) 師指導(dǎo)朗讀,注意通過朗讀表達不同的感情色彩。2.仿寫練習(xí),強化用比喻手法表達不同的感情的訓(xùn)練。(1
9、) 出示課件。l 她跳著輕快的舞蹈。l 那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。(2) 生自由練說;全班交流;生在課本上進行改寫練習(xí)。示例:她像一只輕盈的小燕子跳著輕快的舞蹈。那個小偷好像一匹饑餓的狼遠遠地盯著柜臺里的珠寶。3. 拓展練習(xí)。(1) 師引導(dǎo):在學(xué)過的課文中,還有哪些句子也運用到了這種手法?(2) 生暢所欲言。4. 師小結(jié):用比喻來描寫事物的特征,能讓事物更加生動形象;用比喻來渲染景物,能讓景物具體可感;用比喻來表達情感,能讓自己的愛憎更加分明。希望同學(xué)們在平時的閱讀學(xué)習(xí)中,積累更多的比喻句,并運用到自己的習(xí)作中,相信一定會收到良好的效果?!驹O(shè)計意圖】新課標(biāo)指出:“語文是實踐性很強的課程,
10、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”本板塊的設(shè)計就是力圖讓學(xué)生主動參與到課堂實踐活動中, 提高能力,體驗成功。板塊二 日積月累1. 課件出示古詩,同時播放朗讀音頻。(1) 師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩;師指名讀;全班齊讀。(2) 簡介創(chuàng)作背景。(3) 師引導(dǎo)生自讀感悟詩句。生自由讀詩句,邊讀邊用學(xué)過的方法理解詩句。師引導(dǎo):你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方,提出來與大家交流。生自由交流。師小結(jié):這是一首寫景詩,既寫眼前之景,又抒發(fā)了孤獨之感,這兩句詩中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”,都烘托了詩人內(nèi)心的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法,暗示了詩人在敬亭山游覽靜觀之久,寫出他“獨坐”時孤寂的情景。2. 練習(xí)背誦。3. 拓展延伸。師:你還知道哪些寫景的古詩詞?(相機出示課件)本板塊的設(shè)計目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩詞的興趣。主要通過反復(fù)誦讀詩句,了解詩人的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生自讀感悟詩句意思等方法,幫助學(xué)生很快地背誦詩句,達到積累的目的,同時拓展一系列關(guān)于寫景的古詩詞。作業(yè)設(shè)計對應(yīng)課時作業(yè)。教學(xué)反思本
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