2017年人教版部編本小學語文一年級下冊第六單元教案詳細

1、12   古詩二首教案設(shè)計設(shè)計說明池上一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。小池以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來，使學生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、想象等激發(fā)學生的情感，借助音樂、畫面等教學手段，帶領(lǐng)學生走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。課前準備1課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)2古箏曲春江花

2、月夜。(教師)3做一份本課生字小卡片。(學生)4搜集整理以前讀、背過的古詩。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，引入新課1師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示 令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞第1

3、2課古詩二首。3識記并書寫生字“首”。(1)指生當小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導學生書寫。指導學生觀察“首”在田字格中的位置。學生嘗試交流書寫注意點。教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。4揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5簡介作者白居易。(1)學生介紹詩人。(2)教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。設(shè)計意圖：讓“現(xiàn)

4、實生活”這一活的資源及生動的畫面結(jié)合在一起，調(diào)動學生視、聽等多種感官，讓學生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學習古詩奠定了基礎(chǔ)。二、初讀古詩，認讀生字 (一)自讀詩句，認識生字詞。1教師范讀。2學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3匯報交流。預設(shè)：采：注意讀準平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。 (二)熟讀古詩。1劃節(jié)奏讀詩。師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通

5、了，但這遠遠不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。 (學生各自練習朗讀，并根據(jù)練習時的節(jié)奏 用鉛筆在書上做記號。)2指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。3指名讀詩。4師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽5齊讀古詩。6趣味誦讀。師引導：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀7小結(jié)：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！8師引

6、導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)設(shè)計意圖：讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目標。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三、吟詩煉字，體會意境(一)前兩行小娃偷采蓮。1師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)2學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3學生交流“看”到的畫面。(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。(2)指導學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什

7、么樣的？白蓮是什么樣的？ (學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。) 加好老師 好童學教 學微信 免費獲 取新課 件教案3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)(4)采訪式指導朗讀。小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的

8、學生讀)小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學生讀)小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)4. 朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？(6)小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天

9、真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行景美童心純。1師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2學生默讀后兩行詩，談理解。3學生匯報交流。(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。 (2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。導學：浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。) (4)當小船慢慢駛來，浮萍(做手勢) (5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的

10、孩子呀！(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指23名學生讀、齊讀。)4猜詩人的行為、心理：(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導朗讀。設(shè)計意圖：利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實中的人物心理進行對比，更好地引導學生感悟整首詩的意境。巧妙引導學生討論“這種偷可惡嗎？”并回想自己做過的惡作劇，意在讓學生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的可愛、純真及童年的快樂、無憂、自由。學生通過想

11、象“偷采白蓮”的小娃的心理，將作者情、詩中情及自己的情感融會貫通，產(chǎn)生共鳴。四、感情朗讀，背誦全詩1指導學生想象古詩的內(nèi)容，練習背誦。2檢查背誦。3師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)4小結(jié)：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如四時田園雜興村居宿新市徐公店等，課后大家可以找來讀一讀。設(shè)計意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡單的四句詩想象成一個小故事，一邊背一邊體會意境，利于學生當堂背誦，提高學習效率。五、指導寫字1先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。2教師范寫。3學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)4展

12、評學生寫的字。設(shè)計意圖：寫字是一年級教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學生起到很好的示范作用。第二課時一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境1(出示配樂課件：吟詠春天。)引導學生背誦古詩春曉詠柳。2交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)3教師引導：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)師導言：生機盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？加好老師 好童學教學 微信 免費獲 取新課

13、件教案：18 2180 548044導入新課，揭題。是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。(板書課文題目：小池。)5學生讀課文題目，教師介紹作者。設(shè)計意圖：依據(jù)學生的年齡特點，在教學古詩前運用多媒體以背詩說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學生各種感官參及學習，激發(fā)學生學習古詩的興趣。二、初讀古詩，學習字詞1教師導學：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！出示自學要求：(1)自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可

14、以讀給老師聽。(2)在讀準字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學生字。(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。2指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師相機指導：(1)課件出示“泉”的字理圖，學生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。(2)課件出示“愛”的字理圖，學生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。(3)引導學生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。(4)引導學生聯(lián)系生活實際識記“角”。

15、3指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。(4)誰愿意讀給大家聽？(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。(6)師生接力讀，全班接力讀。設(shè)計意圖：語文課程標準把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為第一學段識字的重要目標，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在給學生充足的時間，讓學生自主學習生字。教師采用多種方式激發(fā)學生識字的興趣，學生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點。三、深入朗讀，體會詩意(一)整體感知。1課件出示插圖：仔細觀察

16、畫面，說說你都看到了什么？2引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)(二)理解詩意。1誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相機引導質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？(2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)(3)指導想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前

17、仿佛看見了什么？(學生交流)(5)引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？指名反復讀，讀出欣喜的語氣。配樂讀。2總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。設(shè)計意圖：“沒有朗朗的讀書聲，語文課堂將失去活力?！睂W生在教師的引導下進入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句承載的情感，情動而辭發(fā)。四、拓展延伸，升華情感1小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩曉

18、出凈慈寺送林子方。)2小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o。這樣，美景才會越來越美，越來越多。設(shè)計意圖：閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩，及本文對比，增強學生學習古詩的興趣，增加古詩的積累，使學生感受大自然的美好，進而更加熱愛生活。五、寫字指導1學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。2教師根據(jù)學生的交流進行補充，重點注意：(1)“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。

19、(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。3教師范寫，學生書空。4學生練寫，欣賞評議。設(shè)計意圖：學生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程，讓學生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。板書設(shè)計教學反思13荷葉圓圓教案設(shè)計設(shè)計說明根據(jù)語文課程標準中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結(jié)合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一點上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動學生的學習積

20、極性，實現(xiàn)教學目標。課前準備1關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)2生字卡片。(教師)3練讀課文。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、情境導入，揭示課題1欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。課件出示古詩：楊萬里的小池曉出凈慈寺送林子方。學生說欣賞后的感受。2學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)3荷葉多美??！讓我們來讀一讀吧。師：

21、這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。設(shè)計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經(jīng)心的教學導入中，感受荷葉之美。二、初讀感知，激趣識字1荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)2同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。3說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。4認讀生字。(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎

22、？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？學生在小組內(nèi)交流自己認識的生字。學生上講臺帶領(lǐng)大家認生字。教師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經(jīng)認識這些字了？(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯字音。(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)(5)小老師領(lǐng)讀生字。(6)給字寶寶找朋友。5這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。6逐段指名讀文正音，讀

23、每段后出示生詞，讓學生標畫。設(shè)計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉(zhuǎn)變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。三、再讀課文，梳理文脈趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。1學生自由讀課文，教師巡視。2男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)3同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好

24、的話讓學生對照。4指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應(yīng)的圖片下面。(1)同桌討論。(2)匯報。5你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)6師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)設(shè)計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡(luò)三大目標。四、書寫指導：亮美機1教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。2指導書寫，學生練寫

25、。3教師巡視，展評指導。4組詞、造句。設(shè)計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。第二課時一、復習導入1同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)2去掉拼音，你們還記得他們嗎？3字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)4大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？(“展開” “搖頭”“停下”)5上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間

26、發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！6請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。設(shè)計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學中，充分調(diào)動學生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參及者，是有效閱讀的開始。二、探究學習(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。1小水珠。(1)你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的

27、眼睛。)(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)2小蜻蜓。(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。(4)你們還見過什么東西是透明的？(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

28、3小青蛙。(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲小青蛙)(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！4小魚兒。(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)(3)指名讀小魚兒高興的樣子。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)

29、設(shè)計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。三、回歸整體1荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！2讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。設(shè)計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。四、拓展延伸1小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)2你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢

30、？看誰的想象力最豐富。3說話練習：荷葉是_的_。設(shè)計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。五、指導書寫同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這幾個字，要注意什么？現(xiàn)在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應(yīng)該注意哪一筆？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)設(shè)計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣。板書設(shè)計教學反思14要下雨了教案設(shè)計設(shè)計說明要下雨了是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低

31、飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合語文課程標準中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于及人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。課前準備1課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)2本課生字小卡片。(學生)課時安排2課時。教學過程第一

32、課時一、情境導入，揭示題目1誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？2觀看動畫。出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。3學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。4揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。設(shè)計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。二、初讀課文，整體感知1請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。2再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。3同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。4指名分段讀課文，其他學生邊

33、聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？5師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第46自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)6再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內(nèi)討論。7全班交流匯報。設(shè)計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。在這里，教師布置的問題也是循序漸進的，符合學生的認知規(guī)律。三、多種活動，識記生字1指名認讀黑板上的生字。2請學生當“小老師”領(lǐng)讀。

34、3以開火車的形式熟讀詞語。4“識字交流會”說說你是如何記住這些字的。5生及師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。6可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。7學習多音字“空”。設(shè)計意圖：“識字交流會”可以掀起課堂的高潮，可以讓學生們積極地分享他們的識字經(jīng)驗。學生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同學口中得知更多的識字方法。第二課時一、復習導入1以開火車的形式熟讀詞組。2全班齊讀詞組。設(shè)計意圖：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學生學的知識不在一天后抓緊復習，就會遺忘。設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生的記憶得到鞏固。二、品讀課文，分析課文1回憶課文中一共出現(xiàn)了幾種小動物。2教學第

35、13自然段。(1)自由讀課文第13自然段，思考：小白兔這個時候在干什么呢？小白兔割草的時候覺得天氣有什么不一樣？小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？(2)同桌間進行角色對話演練。(3)師生分角色進行表演對話。(4)用“因為所以”的句式說說小燕子低飛的原因。3教學第46自然段。(1)指名讀第46自然段。(2)師指導朗讀課文。(3)思考問題：小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？這時小白兔看見小魚在干什么？(4)用“因為所以”的句式說說為什么小魚要到水面上來透氣。(5)師生進行角色扮演。(6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？4齊讀第

36、7自然段。(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？(2)同桌進行對話練習。(3)指名進行情景表演。(4)用“因為所以”的句式說說為什么螞蟻要搬家。設(shè)計意圖：多次用“因為所以”的句式訓練說話，讓學生們了解到各種動物的行為發(fā)生變化的原因，提高了學生的口頭表達能力，使學生學會用一種句式去表達不同意思。三、總結(jié)全文，拓展思維1男女同學分讀第8、9自然段。(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。(2)學生自由練說。(3)指名到講臺上進行角色扮演。2多幸運的小白兔??！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個消息呢？(1)生試說。(2)教

37、師出示圖片拓展。(3)出示諺語。3教師總結(jié)：今天的收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發(fā)現(xiàn)！設(shè)計意圖：這不僅僅是總結(jié)，更是啟發(fā)，使學生意識到自己不僅可以從書本上學到知識，還可以從生活中學到很多知識。四、舞臺劇表演1四人一組進行課本劇練習。2學生到講臺進行課本劇表演。3師生點評。設(shè)計意圖：這一教學設(shè)計給學生提供了想象的平臺，讓學生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學生進行角色扮演，提高了學生的語文綜合素質(zhì)。板書設(shè)計教學反思語文園地六指導方案教學目標1借助拼音和情境識記生字。

38、(重點)2初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。(難點)3把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)學生在生活中學習語文的興趣。4積累氣象諺語。5正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。課前準備1制作課件、生詞頭飾。(教師)2拼音卡片、生字卡。(學生)教學過程第一課時一、激趣導入導學：今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地六學習，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還能學變魔術(shù)你們愿意去嗎？設(shè)計意圖：未成曲調(diào)先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發(fā)學生積極參及的熱情和學習的積極性。二、識字加油站1及字寶寶捉迷藏。(1

39、)激趣導學：(出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮??！你們都看到了什么？和同桌找一找，說一說，看誰發(fā)現(xiàn)得多？(2)匯報交流：隨著學生匯報看到了什么，相機出示相關(guān)的詞語。讓學生領(lǐng)讀。(3)引導學生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來， 另一組派代表讀，字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)2送字寶寶回家。(1)導學：仔細看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(出示和生字對應(yīng)的實物)(2)學生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。)(3

40、)小組齊讀，全班齊讀。(4)拓展訓練：教師指導學生在小組內(nèi)用上“識字加油站”中的詞語編故事。設(shè)計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學習活動中，引發(fā)同學自主學習、合作探究的欲望，變被動接受為主動認知。三、字詞句運用1看小松鼠變魔術(shù)。(1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術(shù)”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草?！?(2)小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？(學生讀句子，教師相機強調(diào)“割”字的讀音。)(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了地點：在山坡上。)(4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。導學：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)

41、了什么？(多了動作：彎著腰。)(5)課件出示三張字幅，呈塔狀。“在山坡上”“彎著腰”變顏色。導學：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？(6)小結(jié)：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達得更加生動具體。2爭當魔術(shù)師。(1)課件出示：小鴨子游泳。導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。(2)同桌交流。(3)匯報交流。(4)拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？3爭當小法官。(1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。(2)導學：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當小法官，幫它們找到各自的位置嗎？(3)課件出示書中的句子。(4)學生嘗試填標

42、點。(5)隨著學生匯報，教師相機講解標點的用途。指導學習第一個句子的標點。學生匯報。導學：你們?yōu)槭裁匆顕@號呢？指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。指導學生試著說幾個感嘆句。指導學習第二個句子的標點。學生匯報。導學：你們?yōu)槭裁匆顔柼柲?？指導：問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。指導學生試著說幾個問句。指導學習第三個句子的標點。學生匯報。導學：你們?yōu)槭裁匆罹涮柲?？指導：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號。指導學習第四個句子的標點。學生匯報。導學：你們?yōu)槭裁匆@樣填呢？指導：表示句子內(nèi)部的一般性停頓用逗號，一句話說完了就可以用句號。(6)抄寫最后一個句子，比一比誰寫得既漂

43、亮又規(guī)范。設(shè)計意圖：“魔術(shù)師”“小法官”都具有相當大的吸引力，它們能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過“說一說”“找一找”，學生了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活及語文的密切聯(lián)系。最后，讓學生在實際操作、反復練習中掌握把句子變得具體、生動的方法。第二課時一、展示臺1導學：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！2(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認識嗎？小組內(nèi)讀一讀，看誰認識的字寶寶最多？3學生在小組內(nèi)交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。4同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。5除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認識了哪些生字呢？6小結(jié)：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們?，F(xiàn)在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。設(shè)計意圖：小朋