新人教版(部編)九年級(jí)語文下冊(cè)《三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》：諷刺作品的閱讀》教案_16

1、秉持公心，指摘時(shí)弊 儒林外史名著閱讀指導(dǎo)課教 案一、二、教材分析儒林外史 入選為部編人教版九年級(jí)下冊(cè)語文必讀名著之一， 是清代小說家吳敬梓寫 的一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義章回體長篇諷刺小說。 作者通過描繪士林“群丑圖”， 展現(xiàn)金錢權(quán)勢(shì) 對(duì)人的品格的毒害，明確表明否定功名富貴的立場(chǎng)，并通過書中少數(shù)淡泊名利、恪守道德、 張揚(yáng)個(gè)性的賢者奇人，寄托了自己對(duì)理想社會(huì)的追求。三、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已基本掌握做批注、圈點(diǎn)勾畫、 默讀、 瀏覽等閱讀方法，能夠進(jìn)行長篇小 說的自主閱讀。八年級(jí) 4 4 班的學(xué)生讀書認(rèn)真，卻稍顯內(nèi)斂，不善表達(dá)。本節(jié)名著導(dǎo)讀課擬從儒林外史 前三回的人物形象和故事情節(jié)入手， 以課堂活動(dòng)為載體

2、， 為學(xué)生提供一個(gè)鑒賞 諷刺類小說的新渠道。四、教學(xué)目標(biāo)1.1. 學(xué)會(huì)從人物刻畫、故事情節(jié)、小說環(huán)境等角度分析人物形象，把握人物的形象特征；2.2. 欣賞作品客觀寫實(shí)的諷刺筆法，探究作品蘊(yùn)含的深刻主題。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.1. 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析人物形象，把握人物的形象特征；2.2. 難點(diǎn)：欣賞作品客觀寫實(shí)的諷刺筆法，探究作品蘊(yùn)含的深刻主題。六、教學(xué)方法1.1. 合作探究法2.2. 朗讀法3.3. 討論法七、教學(xué)準(zhǔn)備儒林外史原著、多媒體課件、人物形象名片等。八、教學(xué)流程（一）新課導(dǎo)入（ 5 5 分鐘）1.1. 導(dǎo)語：同學(xué)們，有這樣一本書，著名文學(xué)家魯迅在中國小說史略中稱其為中國 古代最優(yōu)秀

3、的諷刺小說， 近代文學(xué)家胡適 吳敬梓評(píng)傳 中提及， 該書一個(gè)藝術(shù)特色是速寫 式和剪影式的人物形象。 近代文學(xué)家茅盾： 如果有什么準(zhǔn)備寫小說的年輕人要從我們舊小說 堆里找點(diǎn)可以幫助他“藝術(shù)修養(yǎng)”的資料，那我就推薦這本書。大家知道這是哪本書嗎？2.2. 作品內(nèi)容簡介 【設(shè)計(jì)意圖】以名人評(píng)價(jià)為契機(jī)，通過普及諷刺小說的文學(xué)常識(shí)，凸顯儒林外史的 文學(xué)地位與藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）合作學(xué)習(xí)（ 2020 分鐘）1.1.學(xué)生以小組為單位，上臺(tái)分享“人物形象名片”（我為XXXXXX 代言）。明確活動(dòng)要求：（1 1）全組展示，組員分工明確：匯報(bào)人、演讀者、名片制作者等。（2 2）臺(tái)上小組進(jìn)行展示時(shí)，臺(tái)

4、下的同學(xué)認(rèn)真傾聽，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（3 3）各小組展示時(shí)間不超過 5 5 分鐘。2.2. 教師請(qǐng)臺(tái)下其他小組學(xué)生點(diǎn)評(píng)該小組的分享，教師引導(dǎo)學(xué)生從小說刻畫、故事情節(jié)等方面分析人物形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)的人物對(duì)話，揣摩作者對(duì)其觀點(diǎn)、態(tài)度（諷刺/ /褒揚(yáng)）。3.3. 師生歸納： 王冕：淡泊名利、勤奮好學(xué)、不畏強(qiáng)權(quán)一一賢士周進(jìn)：皓首窮經(jīng)、迷信經(jīng)典、迂而不惡腐儒范進(jìn)：熱衷功名、怯懦麻木、迂腐無能4 4閱讀方法小結(jié)：小說閱讀最重要的就是學(xué)會(huì)把握小說三要素：人物形象、情節(jié)、環(huán)境。我們閱讀長篇小說時(shí)，要學(xué)會(huì)從主要情節(jié)中把握人物形象的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生分析具體人物形象， 欣賞儒林外史客觀寫實(shí)的諷刺筆法，

5、 體會(huì)作者對(duì)兩類知識(shí)分子的不同態(tài)度。其間穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中深化對(duì)人 物形象的理解，深刻領(lǐng)會(huì)作品的諷刺意義。（三）主題探究（1313 分鐘）1.1. 教師：“儒林”一詞源自史記“儒林列傳”，指封建社會(huì)里“讀書人”或“士人”這一群體。歷代正史皆相沿設(shè)有 “儒林傳”，記述各朝有學(xué)問、有品德的大儒。吳敬梓的儒 林外史 ，卻與此不同，刻畫的是“儒林”另一些為正史官書所不載的眾生相。作者有意把書中故事假托發(fā)生在明代，以類“正史”，而實(shí)際上描繪的卻是清代廣泛的社會(huì)生活，想想 看，作者究竟想要表達(dá)何種寫作意圖呢？你如何看待這部作品的主題？（課件補(bǔ)充反“功名富貴”說、反映知識(shí)分子生活說、反科舉說

6、等三個(gè)主題）2.2. 學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。3.3. 教師補(bǔ)充作品的寫作背景：吳敬梓的個(gè)人經(jīng)歷，令他對(duì)考八股、開科學(xué)等利弊感受 尤深。而在時(shí)代背景上，康熙、雍正、乾隆三代，中國已經(jīng)出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，社會(huì)表面的繁榮掩蓋不了封建社會(huì)的腐朽。統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓武裝起義的同時(shí)，大興文字獄，以考八股、開科舉、提倡理學(xué)等方法統(tǒng)治思想，牢籠士人。吳敬梓反對(duì)八股文、科舉制，憎惡士 子們醉心制藝、熱衷功名利祿的風(fēng)氣。他把這些觀點(diǎn)反映在儒林外史中，以諷刺的手法， 對(duì)丑惡的事物進(jìn)行深刻的揭露（課件展示鑒賞小說的第三種方法：從分析小說的環(huán)境入手， 分析人物形象）。4.4. 教師小結(jié)：小說中形形色色的儒林眾生相，

7、以“功名富貴”為行為和道德的分水嶺，可以分為兩大類：一類是厭棄名利富貴的高尚者，他們視金錢如糞土， 出淤泥而不染；另一類則是熱衷于追求名利富貴的卑污者， 眼里只有功名富貴， 一心要謀得金錢和權(quán)位。 作者通 過對(duì)形形色色儒林人物的刻畫， 多層次、多角度地展現(xiàn)了封建社會(huì)各個(gè)方面的風(fēng)貌， 深刻地 披露了精神空虛、道德敗壞的知識(shí)分子形象，進(jìn)而抨擊了使知識(shí)分子墮落的科舉制度?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過開放性問題的引導(dǎo)與討論，學(xué)生能從多個(gè)角度探究作品主題，進(jìn)而了解作者生平和作品寫作背景，從社會(huì)大環(huán)境入手，鑒賞諷刺類小說，深入理解文章主題。（四）課堂小結(jié)（2 2 分鐘）儒林外史是一本有趣的小說，得意或者失意的科場(chǎng)舉子；清廉或者貪腐的官場(chǎng)老手； 逃婚的才女，納妾的鹽商；冒牌俠客，水貨隱士；找不到心上人的世家子弟，尋不著老父親 的孝順兒郎；騙吃騙喝的書生，坑蒙拐騙的江湖游士。形形色色，各行各業(yè)的人都在人間行走，有諷刺，有眼淚，有寒意也有溫暖。繼續(xù)閱讀，我們會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。布置作業(yè)：以下作業(yè)任選一個(gè)完成：1.1. 繼續(xù)閱讀儒林外史4-64-6 回，用課上所學(xué)的方法品評(píng)書中主要人物，分享給你的小 伙伴。2.2. 對(duì)比閱讀魯迅孔乙己，試著比較孔乙己和范進(jìn)的人物形象，分析諷刺筆法的異 同點(diǎn)，探討作者