語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)人教新課標(biāo)版第9課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)作者的情感脈絡(luò)及探求人生道路希望有新生活的強(qiáng)烈愿望。2理解運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象、表現(xiàn)文章主題思想的寫(xiě)法。3理解小說(shuō)中議論的作用，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。4揣摩、品味課文的抒情議論意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。5在學(xué)習(xí)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握一定的閱讀小說(shuō)的技巧和方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)作者的情感脈絡(luò)及探求人生道路希望有新生活的強(qiáng)烈愿望。2理解運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象、表現(xiàn)文章主題思想的寫(xiě)法。3理解小說(shuō)中議論的作用，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。教學(xué)設(shè)想本文內(nèi)容表面上理解起來(lái)不算太難，但是如果不結(jié)合小說(shuō)的寫(xiě)作背景，

2、就無(wú)法使學(xué)生真正的理解小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。本文作為一篇經(jīng)典老課文，作為一篇小說(shuō)閱讀的典范，可講的內(nèi)容要點(diǎn)很多，但是如果面面俱到恐怕會(huì)都講不通、講不透，因此，我認(rèn)為應(yīng)該抓住一個(gè)或幾個(gè)角度，突出學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)即可。在學(xué)法上，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)為主，教師設(shè)題引導(dǎo)點(diǎn)撥要適當(dāng)，不可喧賓奪主。課時(shí)：可以安排2-3課第一課時(shí)：可以先系統(tǒng)講解一下小說(shuō)閱讀的知識(shí)，使學(xué)生在整體上對(duì)如何把握小說(shuō)閱讀有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；剩余時(shí)間可以安排解決字詞問(wèn)題；然后自讀課文練習(xí)用一句話概括文章主要內(nèi)容；小組討論交流理清小說(shuō)的故事情節(jié)。第二課時(shí)：以分析人物形象為主，同時(shí)貫穿人物描寫(xiě)的各種方法和手段。第三課時(shí)：探究關(guān)鍵問(wèn)題，賞析關(guān)鍵

3、語(yǔ)句，明確本文在寫(xiě)作上的突出特點(diǎn)，如有時(shí)間可以當(dāng)堂檢測(cè)。學(xué)習(xí)步驟：一、整體感知（一）梳理有關(guān)小說(shuō)的基本知識(shí)。注：在整理時(shí)可適時(shí)結(jié)合相關(guān)的篇目進(jìn)行分析。如我們學(xué)過(guò)的蘆花蕩最后一課就比較典型。（可以先讓學(xué)生整理，然后老師點(diǎn)撥。）1小說(shuō)以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。2小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可以分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇，還有小小說(shuō)。3小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境4塑造人物的方法：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)正面描寫(xiě)包括：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌（肖像）描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。5故事情節(jié)一般包括：開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。有時(shí)分得不是特別清楚，如高潮和結(jié)局有的文章中就合在了一起。6環(huán)

4、境包括社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)。(二)初讀課文掃除文字障礙由學(xué)生自己默讀課文劃出自己認(rèn)為重要的字詞，并抄錄下來(lái)。（這點(diǎn)可以留作課下預(yù)習(xí)作業(yè)）課上小組交流自己劃出的字詞，并交流自己為什么要積累這些字詞，易錯(cuò)點(diǎn)在哪里。教師要以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行檢測(cè)。(三)再讀課文感知課文內(nèi)容1用一句話概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。參考答案：通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景色和人物前后變化的描寫(xiě)反映了當(dāng)時(shí)舊中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者深切地感觸到故鄉(xiāng)的衰敗，描寫(xiě)了以閏土為代表的舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活，表達(dá)了“我”對(duì)貧苦農(nóng)民的深切同情，反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日益破產(chǎn)，揭示了農(nóng)民日益貧困的社會(huì)根源，抒發(fā)了熱切向往新生活的愿望。2理清小說(shuō)的故事情節(jié)參考答案：全文共分三

5、部分。第一部分（15）回故鄉(xiāng)：描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分（677）在故鄉(xiāng)：寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。第一層（68）寫(xiě)老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫(xiě)與母親商定搬家的事情。第二層（933）“我”回憶與少年閏土的友情。第三層（3452）“我”見(jiàn)到了圓規(guī)楊二嫂。第四層（5377）寫(xiě)“我”見(jiàn)到了中年閏土。第三部分（7888）離故鄉(xiāng)：寫(xiě)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來(lái)和下一代。(四)分析人物形象1作者在這篇小說(shuō)著重刻畫(huà)了哪些人物？參考答案：閏土、楊二嫂、“我”2請(qǐng)從多角度結(jié)合

6、本文的故事情節(jié)對(duì)這三個(gè)人物形象進(jìn)行分析。（1）從人物描寫(xiě)的角度；（2）運(yùn)用對(duì)比的手法。參考答案：將兩者結(jié)合起來(lái)分析人物分析1閏土：少年閏土：外貌：“十一二歲”；“紫色的圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”；“紅活圓實(shí)的手”動(dòng)作：活潑剛健，動(dòng)作利落干脆，說(shuō)話脫口而出，質(zhì)樸生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。（要求從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析印正）對(duì)“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，告訴“我”很多稀奇的事，送“我”貝殼和鳥(niǎo)毛，對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。對(duì)生活的態(tài)度：天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。少年閏土是一個(gè)天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮、勇敢可愛(ài)的農(nóng)村小英雄的形象。中年閏土：外貌：身材增加了一倍，臉色灰黃

7、，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨，而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。動(dòng)作：說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。對(duì)“我”的態(tài)度：對(duì)“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我之間隔了一層可悲的厚障壁了。對(duì)生活的態(tài)度：悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。而他把幸福的希望寄托在神靈上。中年閏土是一個(gè)生活在重壓下艱難掙扎著的中國(guó)廣大勞苦人民的代表。勤勞善良，質(zhì)樸老實(shí)，痛苦麻木，但不覺(jué)悟的農(nóng)民形象。作者對(duì)其態(tài)度：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。作者塑造這個(gè)形象的目的：閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫(xiě)照。作者塑造這一形象的

8、目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)害，農(nóng)民在這雙重壓迫下日益破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。2楊二嫂：二十年前的楊二嫂年輕美麗，因此她的豆腐店的買賣非常好，人稱“豆腐西施”；二十年后，她成了“凸顴骨，薄嘴唇”的“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，變得自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利，愛(ài)搬弄是非愛(ài)嘮叨，想方設(shè)法從“我”的搬家中撈點(diǎn)東西。楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。作者對(duì)其態(tài)度：既可恨、可鄙又可憐。作者塑造這個(gè)形象的目的：在三座大山壓榨下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃不了日益貧困的厄運(yùn)。3“我”的形象結(jié)合下面的問(wèn)題，分析“我”是一個(gè)怎樣的人。（1）“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因?yàn)椤拔摇睂?duì)

9、故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象。（2）“我只覺(jué)得我四面有著看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想、等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。（3）“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。（4）“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！遍c土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“

10、切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。（5）課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。（6）“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？（練習(xí)三第3題）作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活。結(jié)尾充滿了哲理?？偨Y(jié)：小說(shuō)中的“我”，有作者的影子，但絕不要等同于作者?！拔摇憋h泊在外，對(duì)故鄉(xiāng)一直懷著美

11、好的回憶，看到故鄉(xiāng)衰敗、冷漠的現(xiàn)實(shí)，深感悲哀、失望，但內(nèi)心深處，還有著對(duì)故鄉(xiāng)美好未來(lái)的憧憬?！拔摇睂?duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與愛(ài)，對(duì)等級(jí)觀念的否定。“我”是追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子的形象。刻畫(huà)人物運(yùn)用的描寫(xiě)方法?？梢栽O(shè)置問(wèn)題：為什么魯迅筆下的“閏土”也好，“楊二嫂”也好，讀完之后能讓我們過(guò)目不忘呢？讓學(xué)生體會(huì)非常到位的人物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌（肖像）描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)同時(shí)作者還運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。二、相關(guān)問(wèn)題探究1作者在故鄉(xiāng)中描寫(xiě)了三個(gè)“故鄉(xiāng)”你知道是那幾個(gè)嗎？作者重點(diǎn)寫(xiě)了那一個(gè)？回憶中的“故鄉(xiāng)”現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”理想中的“故鄉(xiāng)”2曾經(jīng)是

12、那樣充滿生氣的閏土，人到中年卻活得這樣麻木、悲慘。是什么原因造成的呢？這樣變化的原因，課文里也有提及：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。這是表層原因，其深層原因，還需要我們深入思考，為什么中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)會(huì)陷入這樣苦難深重的境況。從這樣的探討中也可以了解小說(shuō)所要表達(dá)的主題。3“我”的形象具有什么意義？小說(shuō)以“我”為敘述者，敘述中包含著強(qiáng)烈的感情色彩?！拔摇钡乃枷敫星槭窃鯓拥?，“我”怎樣對(duì)待閏土，“我”怎樣看故鄉(xiāng)所發(fā)生的讓人傷心的變化，“我”對(duì)這樣的變化有什么樣的反應(yīng)，等等。通過(guò)對(duì)“我”這個(gè)人物形象的研究，可以窺見(jiàn)舊中國(guó)要求變革的進(jìn)步知識(shí)分子心靈的一角。4作者最后所說(shuō)的：“

13、我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@段話怎樣理解？作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活。舊的生活這樣壓抑、沉重，作者期盼什么樣的新生活，是否心中已經(jīng)有所設(shè)計(jì)、規(guī)劃，還是感到茫然，或者只是感到一絲朦朧的希望？閏土、水生、楊二嫂或者他們的后輩能否從歷史的因襲中解脫出來(lái)呢？依靠什么樣的力量才能解脫出來(lái)呢（物質(zhì)的、精神的）？三、細(xì)讀課文品味語(yǔ)言由學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，找出文中自己欣賞的句子進(jìn)行賞析交流，然后展示

14、。教師可以指導(dǎo)：事例：1閱讀課文，指出表現(xiàn)“我”心情變化的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)“我”對(duì)故鄉(xiāng)有一份怎樣的感情？見(jiàn)楊二嫂驚嚇、困窘：“我愕然了”；“我知道無(wú)話可說(shuō)了，便閉了口，默默的站著”見(jiàn)閏土興奮、驚異、悲哀：“我這里很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好”；“我似乎打了一個(gè)寒噤”離故鄉(xiāng)失望、氣悶、悲哀、憧憬未來(lái)：“現(xiàn)在卻突然模糊了，又使我非常的悲哀”；“我在蒙朧中”2找出文中自然景物描寫(xiě)的句子，并進(jìn)行賞析。第2、6段反映農(nóng)村的衰敗和“我”的悲涼心情。第12段明麗、五彩繽紛的圖畫(huà)和明朗愉快的氣氛，烘托“我”對(duì)少年閏土的熱愛(ài)。第78、84、88段靜謐的氣氛，情景交融的意境作用：景物描寫(xiě)有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。四、討論小說(shuō)的藝術(shù)特色并分析其作用1、運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題；2、運(yùn)用景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物