七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)想 新人教版

1、從百草園到三味書(shū)屋我教從百草園到三味書(shū)屋這一課，內(nèi)容拉拉雜雜很不少，但能說(shuō)得上是創(chuàng)新的，只有下面五點(diǎn)。 一用“行路”的感嘆導(dǎo)入我曾經(jīng)兩次專程前去考察魯迅的故鄉(xiāng)浙江紹興。紹興魯迅故居景區(qū)有一塊很大的廣告：魯迅故里?！棒斞腹世铩敝饕侨齻€(gè)景點(diǎn)：魯迅故居（包括百草園）、三味書(shū)屋、魯迅紀(jì)念館。我考察這里，有三點(diǎn)感嘆，于是這三點(diǎn)感嘆便成了我的“導(dǎo)入”：一是感嘆游客之多。暑假時(shí)，這里每天少說(shuō)也得有幾萬(wàn)人參觀，以至魯迅故居錢熙熙攘攘，摩肩接踵，想拍張照片都不容易。第二天張老師五點(diǎn)起床，好不容易才拍到這張沒(méi)有游人的照片（如圖）。 二是感嘆門票之貴130元。魯迅為家鄉(xiāng)后人創(chuàng)造了無(wú)盡的財(cái)富?。?/p>

2、包括物質(zhì)的和精神的。三是感嘆從百草園到三味書(shū)屋影響之大。來(lái)這里參觀大多因?yàn)檫@篇文章，張老師也是因此知道百草園和三味書(shū)屋的；門票貴也是因?yàn)檫@篇文章，那么貴，還要來(lái)從百草園到三味書(shū)屋的影響實(shí)在是太大了！這個(gè)導(dǎo)入，用自己的感情感染了學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)這一課的興趣。這也是“行萬(wàn)里路”的收獲。 二探究先生的讀書(shū)從百草園到三味書(shū)屋這樣寫(xiě)先生念書(shū)：后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。先生讀的文章出自請(qǐng)代武進(jìn)人劉翰的李克用置酒

3、三垂岡賦，原文如下：鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚；金叵羅，顛倒淋漓，千杯未醉。但課文中卻多出了三個(gè)語(yǔ)氣詞：呢、噫、嗬，而且句后還加了兩個(gè)波浪線。這是怎么回事呢？理解這個(gè)問(wèn)題之后，請(qǐng)你模仿先生的神態(tài)和語(yǔ)氣表情朗讀這一段。設(shè)計(jì)此題，是為了讓學(xué)生理解作者“標(biāo)點(diǎn)的藝術(shù)”，同時(shí)訓(xùn)練朗讀。朗讀訓(xùn)練，本來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且朗讀本身也是對(duì)課文的品味與感知，讀好了，那是一種莫大的享受，就像這篇課文中的壽老先生一樣，會(huì)陶醉在文章之中的，其中滋味，有“分析”“講解”“做題”所無(wú)法道者。而且，好的朗讀訓(xùn)練可以大大提高語(yǔ)文課的趣味性，甚至?xí)箤W(xué)生陶醉在聲情并茂的氣氛里。于漪老師在常憶常新一文中曾寫(xiě)到她上中學(xué)時(shí)

4、朗讀詩(shī)詞的情景：最難忘的是老師教辛棄疾的詞南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷的情景。老師講著、讀著“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”時(shí)，眼里噙著淚花，對(duì)國(guó)事感慨萬(wàn)千，令人揪心；講述到“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”時(shí)，激昂慷慨，使一室振奮。我們跟隨著老師朗讀，吟誦，思考，體味，歷史風(fēng)云如在眼前，家鄉(xiāng)裝進(jìn)胸中，國(guó)家社稷裝進(jìn)心中。課后，大家仍激動(dòng)不已。星期日，三五同學(xué)結(jié)伴，奔赴北固山，登上北固亭，面對(duì)滔滔江水，大聲背誦“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓”愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志充盈胸際，人好像一下子長(zhǎng)大了，豪氣沖霄漢。是教師，把對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)的愛(ài)植入了我們的心中。（名家談?wù)Z文學(xué)習(xí)156頁(yè)，華東師范

5、大學(xué)出版社2007年10月第一版）這樣的朗讀，這樣的語(yǔ)文課，怎是分析、講解、做題、選ABCD可比？可惜的是，由于高考和中考都不考朗讀，所以許多急功近利的語(yǔ)文教師也就不進(jìn)行這方面的訓(xùn)練了，于是，學(xué)生的朗讀能力普遍較低，甚至許多語(yǔ)文教師的朗讀能力也令人堪憂?？上а剑〉覅s樂(lè)此不疲。我搞這個(gè)設(shè)計(jì)，意在改變這種狀況。附參考答案我認(rèn)為，這是因?yàn)橄壬浅Ｐ蕾p這篇賦，讀這段文字時(shí)更是非常“入神”，深深地陶醉其中，感情也自然而然地融入其中，所以興之所至就自然而然地帶出了三個(gè)加強(qiáng)語(yǔ)氣的語(yǔ)助詞。先生的讀法使少年魯迅“疑心這是極好的文章”，并留下極深的印象，待到寫(xiě)從百草園到三味書(shū)屋時(shí)，便也如實(shí)描寫(xiě)，并特意帶上這三個(gè)

6、語(yǔ)氣詞。至于后面的波浪線，那是魯迅加的，表示先生讀文時(shí)的顫音和延長(zhǎng)音。再加上那“微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”的描寫(xiě)，就活靈活現(xiàn)地描摹出先生讀書(shū)的語(yǔ)氣、聲調(diào)和神態(tài)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里本沒(méi)有表示顫音的符號(hào)，魯迅便以波浪線表示，不但能表示聲音的發(fā)顫，還能像破折號(hào)一樣表示聲音延長(zhǎng)，我覺(jué)得這是他的一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)造。這真是大師手法??！ 三. 探究同窗的讀書(shū)于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的同窗們讀的這幾個(gè)句子本來(lái)應(yīng)當(dāng)這樣標(biāo)點(diǎn)：仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至

7、矣。笑人齒缺，曰：“狗竇大開(kāi)”。上九，潛龍勿用。厥土，下上上錯(cuò)；厥貢，苞茅橘柚。但作者為什么沒(méi)有給它們加上標(biāo)點(diǎn)呢？理解這個(gè)問(wèn)題之后，請(qǐng)你模仿同窗們的神態(tài)和語(yǔ)氣表情朗讀這一段。設(shè)計(jì)此題，是為了讓學(xué)生理解作者“不標(biāo)點(diǎn)的藝術(shù)”，同時(shí)訓(xùn)練朗讀（同上）。參考答案有人說(shuō)，因?yàn)楣艜?shū)都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，所以作者在這里不加標(biāo)點(diǎn)。不對(duì)，若這樣的話，先生讀的書(shū)也該不加標(biāo)點(diǎn)了。我認(rèn)為，不加標(biāo)點(diǎn)，正是對(duì)這些同窗讀書(shū)情態(tài)的真切生動(dòng)的描繪，我們可以稱作“不標(biāo)點(diǎn)的藝術(shù)”。認(rèn)真讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)有正確的停頓快慢、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口。而胡亂應(yīng)付的，則完全不考慮這些，有口無(wú)心地直著嗓子一個(gè)音調(diào)讀到底。想一想，小孩子們天性愛(ài)玩，他們本

8、不愿意讀那些難懂的古書(shū)，剛剛被老師從“尋蟬蛻”、“折臘梅花”和“捉了蒼蠅喂螞蟻”的有趣活動(dòng)中喊回到枯燥無(wú)味的書(shū)屋，怎會(huì)立刻身心投入地讀書(shū)？所以此時(shí)的所謂讀書(shū)只不過(guò)是在老師的督促下應(yīng)付而已：不但沒(méi)有應(yīng)有的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，而且沒(méi)有停頓與快慢的區(qū)別，甚至還可能不懂是什么意思，絕不像先生讀得那樣沉醉和入神。魯迅為了表現(xiàn)這種情形，便采用了這種“不標(biāo)點(diǎn)的藝術(shù)”不給所讀文句標(biāo)點(diǎn)，以示沒(méi)有停頓，一氣到底。這就活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)同窗們讀書(shū)的情態(tài)。若是按正常行文要求加上標(biāo)點(diǎn)，反而沒(méi)有這種效果。還要注意，這種情形雖如課文所說(shuō)是“人聲鼎沸”，但肯定維持不了多久，因?yàn)橹皇欠砰_(kāi)喉嚨讀“一陣”，過(guò)不了多久，恐怕便又“低下去，靜

9、下去了”。加標(biāo)點(diǎn)是一種藝術(shù)，“不標(biāo)點(diǎn)”也是一種藝術(shù)。這又是魯迅的大師手法！ 四. 探究“似乎確鑿”的匠心從百草園到三味書(shū)屋開(kāi)頭說(shuō)：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！八坪酢北硎静聹y(cè)，“確鑿”表示確實(shí)，二者是矛盾的。我們?cè)撛鯓永斫饽兀吭O(shè)計(jì)此題，是為了讓學(xué)生理解作者遣詞造句的藝術(shù)匠心。參考答案“教參”的答案是：這句話是用成人的眼光來(lái)看的?！按_鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。這一答案不能讓人信服

10、，因?yàn)檎f(shuō)來(lái)說(shuō)去，終究還是矛盾的。理解這句話的關(guān)鍵是理解“似乎”一詞?！八坪酢背吮硎静聹y(cè)之外，還表示“從表面看是如此，而實(shí)際上并不如此，或不僅如此”。首先我們應(yīng)該確認(rèn)，百草園是一座“荒園”，其中“確鑿”只有一些野草。但這只是表象。透過(guò)這一表象，特別是跟三味書(shū)屋相比，百草園卻又是一個(gè)“樂(lè)園”其中有許多令兒童感興趣的植物、昆蟲(chóng)，以及讓人感興趣的活動(dòng)：玩放屁蟲(chóng)、摘覆盆子、捕鳥(niǎo)、聽(tīng)美女蛇的故事或者說(shuō)，這里有作者童年的自由、童年的歡樂(lè)，有與三味書(shū)屋相比遠(yuǎn)為豐富有趣的生活。這，怎能說(shuō)“確鑿只有一些也野草呢”？為了準(zhǔn)確表達(dá)這種豐富的內(nèi)涵，作者巧妙地運(yùn)用了“似乎”從表面看是如此，而實(shí)質(zhì)上并不如此或不僅如此?！?/p>

11、似乎”和“確鑿”在一起連用，表面看來(lái)是矛盾的，但矛盾的現(xiàn)象后面，是作者高明的語(yǔ)言藝術(shù)。這種妙處，和“大約孔乙己的確死了”是一樣的。“似乎確鑿”一句，表現(xiàn)了作者巧妙的藝術(shù)匠心和爐火純青的語(yǔ)言功力！魯迅真不愧是一位語(yǔ)言的大師！ 五. 講“童心”的藝術(shù)教學(xué)中固然需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)他們思考、討論和探究，但教師的“講”也是必要的，有時(shí)甚至是必須的。在大家都不敢“講”，生怕一“講”就是“注入式”的時(shí)候，“講”反而成了一種“創(chuàng)造”。這一課的“講”，我采取了“欲揚(yáng)先抑”的方法。在百草園的景物一段，我先讓學(xué)生討論：“百草園景物”這一段是本文寫(xiě)得最好的段落之一，你認(rèn)為它還好在哪里？學(xué)生

12、討論之后，我也發(fā)表了下面與同學(xué)們“不同”的評(píng)論：魯迅所說(shuō)的“樂(lè)園”只是一座“荒園”而已！他自己也說(shuō)“確鑿只有一些野草”，怎么能說(shuō)是“樂(lè)園”呢？菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚很普通嘛！黃蜂、蜈蚣都是毒蟲(chóng)，讓人害怕！斑蝥，就是放屁蟲(chóng)么，煞風(fēng)景！哪里有什么“無(wú)限的趣味”？正當(dāng)學(xué)生或疑惑，或反駁時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：但是，這就是童心，這就是童趣，這就叫做天真浪漫，這就是孩子們對(duì)自然界的好奇！越是這樣，就越有童趣。這是不能用成年人的眼光來(lái)寫(xiě)的。同樣，美女蛇的故事一段，我評(píng)論：美女蛇的故事很不科學(xué)，很不可信么！世上怎么會(huì)有“美女蛇”呢？老和尚怎么能從人臉上看出“妖氣”呢？“飛蜈蚣”怎么能有那樣神奇的魔力呢？“結(jié)末的教訓(xùn)”也很荒謬么倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。地地道道的歪理！魯迅也很傻么不但相信這