教育教學論文,淺談小學語文習作教學

1、.淺談小學語文習作教學楓木中小譚寺琳小學語文課程標準 指出：寫作教學的重點是培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”?？梢娏曌魇嵌嗝吹闹匾Ｖ挥型ㄟ^教師創(chuàng)造性地教， 引發(fā)學生創(chuàng)造性地學， 才能促進學生樂于在習作中記錄下自己在生活中的點滴小事。下面我想談談自己在習作教學中的一點想法。一: 要消除學生對習作“恐懼癥”現(xiàn)在有許多學生害怕寫作文， 拿到作文題目無從下手， 面露愁色。其實習作并不難，只要你把做過的、 看見的、聽到的寫下來

2、， 讓人看明白就行了?！傲曌鳌?，是為了能在生活中輕松自如地表達內(nèi)心、 與他人交流，是為了掌握一項日常生活所需要的重要本領， 它是生活的一部分。 這一理念從作文的本質出發(fā)， 避免了教師用“寫作”的標準來衡量學生習作， 避免了用太多的條條框框去約束學生習作；讓他們能在習作中自然傾吐，樂于表達。因此，有利于消除學生習作“恐懼癥” 。二: 要激發(fā)學生的習作興趣我們要認識到城鄉(xiāng)結合部孩子學前生活的優(yōu)勢。 孩子們普遍沒有受到正規(guī)的學前教育，幾乎都是純自然的自由空間， 只有父母親情的呵護， 缺少人為束縛限制他們的思維。山川、野獸、百鳥、蟲蛇 自然風光、風土人情、農(nóng)家生活都是孩子們?nèi)≈槐M， 用之不竭的天然習

3、作素材。 但是他們沒有留心觀察， 對那些人、事、物只看了那么一、兩眼，甚至不去理會，就隨隨便便放過去了。正像五彩斑斕的世界在盲人眼中是一團漆黑一樣， 生活再多姿多彩， 不用眼睛去看， 不用心去體會，怎能感受到它的美好？ “生活化”習作教學注重引導學生關注生活，不僅要用眼睛看，還要用手觸摸、用耳朵聽、用口交談、用大腦思考，同時還要積極參與生活，體驗生活的滋味。要打破學科界限、課內(nèi)外界限、時空界限、現(xiàn)實和幻想界限， 想寫什么就寫什么， 想怎么寫就怎么寫， 可謂是“無拘無束” 的。這樣的習作，相信學生都想張開自己理想的翅膀，在天空自由馳騁，遨游天際。三、指導要從細處入手、點滴抓起教師要在平時就要注意

4、培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣. 指導學生仔細觀察 ,.認真分析提高認識 . 要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點細致觀察 . 要求學生善于思考 , 勤于積累 , 平時收聽廣播和收看電視節(jié)目 , 或者在生活中見到的有特色的情景 , 都要及時記下來 .四、重視習作講評：講評的主要功能是激勵與指導，重在激勵。 正確地評價、獎懲的能力也是語文教師必須具備的又一個重要的教學能力。教師講評兒童作文應正確運用獎懲，使成功者產(chǎn)生成就感，增強自信心，對不足者使之明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望。當代著名小學語文教學專家， 全國小學語文教學研

5、究會理事長袁微子老先生在接教一個班時， 發(fā)現(xiàn)班上有一個思維活躍但錯字連篇書寫潦草的學生。 由于錯別字太多，他的作文令人無法讀懂內(nèi)容， 作文成績自然總是不及格。 袁微子先生透過連篇的錯字，發(fā)現(xiàn)了這位學生思維活躍、內(nèi)容實在的長處。為了揚善救失，袁老在講評課上親自誦讀這位學生的文章。 滿含激情、抑揚頓挫的聲音把文章的長處顯示出來了， 教室里響起了熱烈的掌聲。 這學生被震動了， 從此對作文有了信心。如此堅持數(shù)月，全班同學對他刮目相待，這學生作文興趣也越發(fā)濃烈。與之同時，其他同學的好作文都能被袁老張貼上墻展覽， 唯有他因錯字多、 書寫潦草而不能。于是，他從內(nèi)心又逐漸萌生了認真書寫、 改掉錯別字的需要。

6、就這樣，這個學生經(jīng)半年的努力終于一躍為全班作文第二名。五、培養(yǎng)學生修改作文修改習作，是提高寫作水平的重要手段，其權利是學生的， 教師不應越俎代庖，常見一些教師把學生的作文改的面目全非，這樣的結果不僅不能提高學生的作文水平，反而會使學生失去寫作的信心，造成適得其反的結果。所以，每次的習作修改，都應該以學生為主， 先教給學生一定的修改方法，使用一些激勵的手段，鼓勵學生對自己的作文反復修改。對于學生每一次的修改， 要給予表揚和獎勵，真誠的欣賞和贊揚他們的進步，讓他們以積極的心態(tài)去修改自己的習作。每次批改學生的作文， 采用面批的形式， 以朋友的心態(tài)， 對學生習作中的主要毛病提出修改意見，讓他們自己去改?？傊谖胰硇牡赝度氲搅曌鹘?/p>