九年級(jí)語文下冊(cè)場(chǎng)面與細(xì)節(jié)教案新人教版.

1、山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊(cè)場(chǎng)面與細(xì)節(jié)教案新人教版課前預(yù)習(xí)：對(duì)本單元所學(xué)課文進(jìn)行再閱讀，通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個(gè)性的寫法相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：?！皩懽鲿r(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。 ” “多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！苯虒W(xué)目標(biāo)1、體會(huì)閱讀：學(xué)習(xí)本單元人物描寫的精華。2、寫作指導(dǎo)：訓(xùn)練寫好人物之間交往交流的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個(gè)性。教學(xué)方法活動(dòng)法。以活動(dòng)承載知識(shí)，培養(yǎng)能力。評(píng)價(jià)任務(wù)：1實(shí)踐細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象，練習(xí)用場(chǎng)面描寫展現(xiàn)人物活動(dòng)的空間。2互讀文章，相互評(píng)價(jià)，推薦參加班級(jí)交

2、流。課時(shí)安排2 課時(shí)。課前準(zhǔn)備學(xué)生分四組歸納出范進(jìn)中舉 、孔乙己、我的叔叔于勒 、乞丐中涉及的精彩場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：本單元以小說為主，寫人物是小說及一些敘事文體的主要任務(wù)。同學(xué)們知道最能表現(xiàn)人物的是什么嗎？是故事的情節(jié)和細(xì)節(jié)。有作家說，故事情節(jié)是比較容易虛構(gòu)的，而細(xì)節(jié)卻很難。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，沒有細(xì)節(jié)描寫就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。那些富有特色的細(xì)枝末節(jié)一般又是在場(chǎng)面中出現(xiàn)的，它往往滲透在人物和場(chǎng)面描寫中，而場(chǎng)面和人物一樣也離不開細(xì)節(jié)。這節(jié)課我們重點(diǎn)講解一下場(chǎng)面描寫與細(xì)節(jié)描寫， 掌握描寫的基本方法， 并把理論運(yùn)用到實(shí)踐中。二、初步認(rèn)知細(xì)節(jié)描寫1、名人談細(xì)

3、節(jié)著名作家趙樹理說過： “細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。 ”江蘇高考作文閱卷組長何永康教授說過:從某種意義上說，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。2、什么是細(xì)節(jié)描寫？明確 :細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié)描寫包括：語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫。三、學(xué)生交流歸納出本單元精彩的細(xì)節(jié)描寫。1、以小組為單位學(xué)生組內(nèi)交流找出的精彩的細(xì)節(jié)描寫。2、小組負(fù)責(zé)人做好交流記錄及發(fā)言準(zhǔn)

4、備。3、小組代表展示本組同學(xué)發(fā)言精華（兩三例即可）。4、學(xué)生探討細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。5、教師點(diǎn)撥：（投影）細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的、有特點(diǎn)的、能細(xì)膩展現(xiàn)人物的品質(zhì)個(gè)性的描寫。細(xì)節(jié)描寫歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的， 細(xì)節(jié)描寫一般是在場(chǎng)面中出現(xiàn)的。 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進(jìn)而給人以逼真形象之感。四、探討細(xì)節(jié)描寫的方法。1、學(xué)生思考：巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步， 唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。 ”他還說：“小說在細(xì)節(jié)上不真實(shí)的話， 它就毫不足取了。 ” 屠格涅夫也說： “誰要是寫出 全部細(xì)節(jié)那就

5、失敗了；必須把握一些有代表性的細(xì)節(jié)。天才即在于此”那么，我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)注意什么？可借鑒的細(xì)節(jié)描寫常見的方法有哪幾種？（投影）2、小組討論。3、教師點(diǎn)撥：A 、進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)注意：（ 1）細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)生活是寫作的源泉。 為了按照生活本來的面貌反映生活， 必須對(duì)生活中某個(gè)具體、 細(xì)微的情況，具體、細(xì)小的動(dòng)作，作逼真、生動(dòng)的描寫，這樣才富有真實(shí)感。所以，文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來 的，是靠我們平時(shí)細(xì)致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細(xì)節(jié)才生動(dòng)，才有真實(shí)感。如果不重視細(xì)節(jié)的真實(shí)，文章中往往容易出差錯(cuò)，虛假失實(shí)，蒼白無力。（ 2）細(xì)節(jié)描寫要典型什么叫典型呢？通俗地說，就是有

6、“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。選用典型細(xì)節(jié)，才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。（ 3）細(xì)節(jié)描寫要緊湊細(xì)節(jié)要 “細(xì)”，要以小見大。 描寫時(shí)要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫和與整個(gè)故事的情節(jié)緊密結(jié)合起來。煩瑣、冗長、游離文章主題的細(xì)節(jié)描寫，不僅會(huì)模糊主題思想，讀者看了也會(huì)枯燥乏味。B、常見的細(xì)節(jié)描寫方法有（課件展示要點(diǎn)）：（ 1）簡筆勾勒。魯迅的孔乙己刻畫孔乙己的形象時(shí)寫道：孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了。 ”直起身又看著豆，自己搖搖頭說： “ 不多不多！多乎哉？不多也?！庇?/p>

7、是這群孩子在笑聲里走散了。這一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把孔乙己這個(gè)人物思想和盤托出， “不多不多！多乎哉？不多也”構(gòu)成了孔乙己性格的基本單位， 一個(gè)窮困落魄卻又虛榮心十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法，就是魯迅所說 的“有真意，去粉碎，少做作，勿賣弄”的集中體現(xiàn)，雖惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。（ 2）動(dòng)態(tài)造型。運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫對(duì)象作動(dòng)態(tài)造型，是細(xì)節(jié)描寫中十分常見的方法。如課文中所舉的例子： “屠戶見女婿后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。 ”“低著頭” 、“扯”這一舉止，充分表現(xiàn)了人物的媚態(tài)。（ 3）對(duì)比展示。孔乙己、范進(jìn)中舉 、我的叔叔于勒刻畫主人公形象的時(shí)候都采用了前后對(duì)比

8、描寫的手法，在前后差異的對(duì)比中，讀者清楚地了解了人物的內(nèi)在和文章的主題。（ 4）運(yùn)用修辭。為了給讀者留下深刻的印象，在細(xì)節(jié)描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強(qiáng)表達(dá)效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法。如孔乙己一課作者反復(fù)寫到掌柜的那句話 “孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！ ”強(qiáng)調(diào)突出了掌柜的唯利是圖的丑惡嘴臉，同時(shí)也深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無情和世態(tài)炎涼。五、實(shí)戰(zhàn)演練1、 擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié)句子：她罵他混蛋。要求學(xué)生展開想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。范例： A 她罵他道： “你真是一個(gè)混蛋！”（添加語言）B 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一

9、個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道： “你真是一個(gè)混蛋！”（添加神態(tài)）D 其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了， 于是怒睜杏目， 用手指著他的鼻子罵道： “你真是一個(gè)混蛋！ ”（添加心理）2、捕捉精彩瞬間，留心觀察生活，張開想象的翅膀，用你的妙筆生出“細(xì)節(jié) ”之花。(將最令你感動(dòng)的瞬間寫下來)范例：今天教室里安靜極了。只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時(shí)候還傳來兩聲鳥叫，有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在

10、地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。3、修改短文。同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校里常開展一些活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等。這些活動(dòng)猶如一串串閃光的珍珠，把我們的校園生活點(diǎn)綴得豐富多彩。如果我們做個(gè)有心人，把這些活動(dòng)用筆生動(dòng)地描繪下來，那該是多么的有意義呀！可有些同學(xué)寫的時(shí)候過于簡略，不能把作文寫具體。（出示投影）如某位同學(xué)的拔河比賽這樣寫到：隨著裁判員一聲令下，兩班選手便開始瘋狂地把繩子往身邊拉。繩子上的紅布一會(huì)兒向前，一會(huì)兒向后，一會(huì)兒停在那，都快不知道向“哪”走了。我拉著繩子，不由地想到：前兩局我們已經(jīng) 2： 0 領(lǐng)先了，就算這一局輸了，也是2： 1！贏，不是什么大問題，但我們要贏得漂亮，要爭(zhēng)取 3：0！

11、于是，我更用力地拉了起來，終于，繩子往我們這邊移了，我們贏了！我們個(gè)個(gè)歡呼雀躍！找學(xué)生對(duì)這位同學(xué)寫的這段話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)撥：這位同學(xué)寫的這段話寫出了當(dāng)時(shí)比賽的情景，但沒能讓人進(jìn)入比賽的場(chǎng)面，感受到同學(xué)的緊張和比賽的激烈程度。究其原因， 主要是小作者沒能細(xì)致地描寫出當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)、動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們小組交流后，對(duì)這段文字進(jìn)行細(xì)節(jié)改寫范例：隨著裁判員一聲令下，兩班選手便開始瘋狂地把繩子往身邊拉。有的人漲紅了臉，好像要把全部的力氣都使出來；有的人腳站在那巍然不動(dòng)，身子卻一直往后面倒；有的人把腳用力往后蹭，鞋子都快磨壞了。可繩子上的紅布一會(huì)兒向前，一會(huì)兒向后，一會(huì)兒停在那，都快不知道向“哪”走了。我攥著

12、繩子，鼓起腮幫子奮力往后拉，一會(huì)兒手心便覺得火辣辣的痛，可我全然不顧。眼看繩子在中間停滯不動(dòng)，陷入僵局，我不由地想到：前兩局我們已經(jīng)2： 0領(lǐng)先了， 就算這一局輸了， 也是 2：1！贏，不是什么大問題， 但我們要贏得漂亮， 要爭(zhēng)取 3：0！于是，我更用力地拉了起來，把吃奶的勁都使出來了。啦啦隊(duì)也在一旁拼命地為我們加油。終于，繩子往我們這邊移了，我們贏了！我們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，而七班同學(xué)卻像霜打的茄子似的蔫了。點(diǎn)評(píng) :這段文 字小作者注意了細(xì)節(jié)描寫， 寫出了拔河時(shí)的動(dòng)作、 神態(tài)，把當(dāng)時(shí)比賽的激烈場(chǎng)面表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，讓人讀了身臨其境。六、教師總結(jié):在關(guān)鍵處駐足，“慢 ”說細(xì)微之處是細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn)。仔細(xì)

13、觀察生活，捕捉生活瞬間選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)再現(xiàn)情景精心錘煉詞語，巧妙運(yùn)用修辭運(yùn)用聯(lián)想想象，揣摩人物情感第二課時(shí)一、初步認(rèn)知場(chǎng)面描寫1、什么是場(chǎng)面描寫？場(chǎng)面，指在特定的時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)各類人物聚集活動(dòng)的總面貌.是人物和環(huán)境的緊密結(jié)合，是人物和事件的緊密結(jié)合。場(chǎng)面描寫指的是在某一特定時(shí)間和空間范圍內(nèi)以人物活動(dòng)為中心的生活畫面的描寫。即對(duì)特定時(shí)間、 地點(diǎn)內(nèi)各類人物聚集活動(dòng)總的面貌的描寫。既有人物活動(dòng)的描寫，又有客觀環(huán)境的描寫，而以人物活動(dòng)的描寫為中心，既有動(dòng)態(tài)描寫，又有靜態(tài)描寫，而以動(dòng)態(tài)描寫為主。場(chǎng)面描寫在表達(dá)方式上往往是記敘、描寫、對(duì)話等的綜合運(yùn)用。2、學(xué)生回顧本單元經(jīng)典的場(chǎng)面描寫。3、學(xué)生結(jié)合經(jīng)典的場(chǎng)

14、面描寫及其定義試分析構(gòu)成場(chǎng)面的要素有哪些？人外貌、神態(tài)、動(dòng)作語言、心理明確：構(gòu)成場(chǎng)面的三要素事人物 的活動(dòng)內(nèi)容自然環(huán)境境社會(huì)環(huán)境場(chǎng)面中的人、場(chǎng)面所處的環(huán)境以及在這個(gè)環(huán)境中展開的情節(jié)是描寫中的三要素。正確處理其中人物、環(huán)境、情節(jié)之間的關(guān)系，也就成為場(chǎng)面描寫最基本的技巧。二、探討交流怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫場(chǎng)面描寫是文學(xué)作品中常用的一種表現(xiàn)手法。它對(duì)于人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。那么怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢？明確 : （一）、場(chǎng)面描寫的一般方法交代場(chǎng)面的內(nèi)容 （事件）：可以在首尾介紹、 可以通過人物對(duì)話提示、 可以在敘述中交代等等。例文：快到放學(xué)時(shí)間了，寧靜的教室

15、開始躁動(dòng)起來。鈴聲一響，幾位 “飛毛腿 ”夾著早已收拾好的書包，一馬當(dāng)先沖出門去踢球了。住校生們拿著叮當(dāng)作響的碗勺爭(zhēng)先恐后地奔赴他們的戰(zhàn)場(chǎng) 飯?zhí)?。其余的正噼里啪啦地叫拾文具盒、書包；幾位女生一邊不緊不慢地走出教室，一邊嘰嘰喳喳地談?wù)撝裁矗?后排的幾位 “大俠 ”又操起掃帚練起武來， 喊殺聲不絕于耳； 這邊幾位 “尖子 ”正為一道題而爭(zhēng)得面紅耳赤；旁邊的 “眼鏡 ”正埋頭演算，如入無人之境，好一會(huì)兒，才伸個(gè)懶腰，如釋重負(fù)地說： “總算做完了。 ”他看看四周已無人，這才慢慢吞吞地走出教室。點(diǎn)評(píng)：這段文章的敘述一開頭，就向讀者交代了下文要描寫的是放學(xué)后教室內(nèi)的學(xué)生反應(yīng)的畫面。人物描寫：一個(gè)場(chǎng)面往往

16、是由眾多人物的活動(dòng)組成，因此寫作時(shí)可以首先從人物描寫入手，著重刻畫人物的外貌、神態(tài)、語言、心理和動(dòng)作。例文：賈母這邊說聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛，吃個(gè)老母豬，不抬頭！ ”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一起哈哈大笑起來。湘云掌不住， 一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣， 伏著桌子直叫 “唉喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑得摟著叫“心肝” ，王夫人笑著用手指著鳳姐兒，卻說不出話來，薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗合在迎春身上，惜春離了座位，拉著她奶母叫 “揉揉腸子” 。地下無一個(gè)不彎腰曲背，也有躲出去蹲著笑去

17、的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人掌著，還盡管讓劉姥姥。（選自紅樓夢(mèng)曹雪芹）點(diǎn)評(píng)：紅樓夢(mèng)中描寫 “笑 ”的場(chǎng)面，作者精心設(shè)計(jì)人物在場(chǎng)面中的位置、動(dòng)作及相互關(guān)系，使之構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。展現(xiàn)有聲有色的戲劇場(chǎng)面，給讀者留下深刻的印象。分清主次：分清場(chǎng)面中的主要人物、次要人物，對(duì)主要人物進(jìn)行細(xì)致描寫（特寫） ，對(duì)次要人物作全景似的描述。做到以點(diǎn)帶面，既不能面面俱到，也不能只寫一點(diǎn)不及其余。例文： A 、 “笛 ”喇叭一聲長吼，頓時(shí)有如注入了一長興奮劑，侯車室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排， 幾十雙眼睛死盯住緩緩而來的六路車， 心中默默祈禱： “車門停在我面前吧！ ”祈禱歸祈禱，

18、身體卻不由自主地隨人流一起搖動(dòng)。B 、 “吱 ”地一聲，車門打開了，早已等候多時(shí)的人們迫不及待地向車門涌去。剎那間，空或出現(xiàn)了許許多多的手： 青筋暴露的 老人的手；纖細(xì)嫩滑的 少女的手；寬厚有力的 壯漢的手 這些手無不方向一致地伸向車門，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團(tuán)。C、“獨(dú)眼龍 ”也許是久經(jīng) “沙場(chǎng) ”，一馬當(dāng)先。就在車門打開的瞬間，只見他右手一把抓住門上的扶手，身子向上一躍，人已經(jīng)站在車門踏板上，左手猛力將車上欲下不得的人群拔開，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以償?shù)劂@進(jìn)了車。D 、車來了，還沒停

19、穩(wěn)，幾個(gè)青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車內(nèi)擠。幾個(gè)手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖 ”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地?fù)頂D著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地?fù)]舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動(dòng)著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車門狠狠地?cái)D壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！ ”擠車可真是一場(chǎng)不同尋求的戰(zhàn)斗呀！點(diǎn)評(píng)： A 、B 項(xiàng)是全景式場(chǎng)面描寫， C 項(xiàng)是特寫式場(chǎng)面描寫， D 項(xiàng)是兩項(xiàng)結(jié)合式場(chǎng)面描寫。A 項(xiàng)，只寫擠車前的

20、情景， 剛透出一點(diǎn)點(diǎn) “擠”的味來， 也就戛然而止了， 真可惜！ C 項(xiàng)，“獨(dú)眼龍 ”唱 “獨(dú)角戲 ”，表現(xiàn)的確不同一般，可惜缺少面上的渲染。只有D 項(xiàng)，整個(gè)場(chǎng)面描寫中，既有情節(jié)的渲染，又有人物的特定的活動(dòng)，可謂面中有點(diǎn)，虛中有實(shí)，亂中有序，富有層次。抓住細(xì)節(jié)：對(duì)具有表現(xiàn)力的人物神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫。例文：魯迅在孔乙己中刻畫人物形象時(shí)寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道： 不多了，我已經(jīng)不多了。 直起身又看著豆，自己搖搖頭說： 不多不多！多乎哉？不多也。于是這群孩子在笑聲里走散了。”點(diǎn)評(píng)： 這一段細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，把孔乙己這個(gè)人物思

21、想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”構(gòu)成了孔乙己性格的基本單位，一個(gè)窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法，就是魯迅所說的“有真意，去粉碎，少做作，勿賣弄”的集中體現(xiàn)，雖惜墨如金，卻生動(dòng)傳神。突出氛圍：運(yùn)用環(huán)境對(duì)人物的烘托寫出特定場(chǎng)合中的特定氣氛。例文：車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。又一陣風(fēng)。風(fēng)過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨風(fēng)狂舞。點(diǎn)評(píng)：這是老舍在烈日和暴雨下中描寫暴雨在烈日酷暑中突然來臨時(shí)，街面上“仿佛有什么大難來臨，一切都驚惶失措”的特定氣氛。（二）、場(chǎng)面描寫的步驟

22、第一步：明確場(chǎng)面的內(nèi)容，感受場(chǎng)面的氛圍。第二步：觀察人物的活動(dòng)過程，抓住外貌、神態(tài)、動(dòng)作來描寫。第三步：注意特定場(chǎng)合，使用環(huán)境烘托。第四步：構(gòu)思寫作。注意分清主次、點(diǎn)面結(jié)合、巧用細(xì)節(jié)。三、教師總結(jié)：場(chǎng)面描寫要注意：有條不紊，分清主次；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫；要突出特定場(chǎng)合的氣氛。場(chǎng)面描寫的口訣：場(chǎng)面描寫并不難 ,抓住要素是關(guān)鍵 .敘事一言巧帶過 ,寫人分清點(diǎn)與面 .巧用環(huán)境來烘托 ,場(chǎng)面氣氛才出現(xiàn) .描寫方法要靈活 ,勤奮練筆人人贊四、學(xué)生磨刀課堂練習(xí) 1：運(yùn)用今天所學(xué)的描寫方法，捕捉一段運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面，加以描寫。要求在全景敘述的基礎(chǔ)上，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行特寫，200 字左右。課堂練習(xí) 2：細(xì)節(jié)

23、描寫是場(chǎng)面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，它是情節(jié)中的一粒?！罢渲?”，它使連貫情節(jié)中有細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，試著在有省略號(hào)的地方，補(bǔ)充一些詞語，使體操比賽的場(chǎng)面描寫更加生動(dòng)細(xì)致。體操比賽的場(chǎng)面描寫在大操場(chǎng)里， 16 個(gè)班 坐著， 注視中央場(chǎng)地。第一個(gè)比賽的班級(jí) 走入場(chǎng)地， 變成 的方隊(duì)，隨著 廣播體操曲目 播放，同學(xué)們 表演。坐在前面的評(píng)分員以 神態(tài) 凝視著同學(xué)的每一個(gè)動(dòng)作。做準(zhǔn)備的班級(jí)在 ，神情 ，心里念著： 四周還有 人站著 觀看比賽，臉上 習(xí)作范例 1： “請(qǐng)同學(xué)們注意，現(xiàn)在殷小龍將要跳的高度是一米六八。這個(gè)高度比李大維保持的學(xué)校記錄高一厘米 ”廣播里想起了播音員興奮而激動(dòng)的聲音。聚集在操場(chǎng)跑道四周的

24、同學(xué)們立刻活躍起來。霎時(shí)，幾百雙眼睛一齊投向正在沙坑邊做準(zhǔn)備動(dòng)作的殷小龍，有一部分同學(xué)迅速地向坑邊涌去 高個(gè)子的殷小龍站在高架正面的助跑線上，兩手叉腰，鎮(zhèn)靜地盯著那根似乎架在半空中的橫竿。這時(shí)，操場(chǎng)上忽然變得異常的寂靜，人們懷著緊張的心情期待著。突然，殷小龍猛吸了一口氣，右腿往后用力一蹬，然后以密集的小步對(duì)準(zhǔn)橫竿沖過去。只見他越跑越快，忽然一個(gè)輕快有力的起跳，身體像燕子一般騰空而起。多么漂亮的背越式！他一個(gè)轉(zhuǎn)身，飛過去了！頓時(shí)，“好！”“好！”全場(chǎng)進(jìn)發(fā)出一陣春雷般的歡呼聲。同學(xué)們跳起來，奔跑著，為他的成功呼喊、鼓掌。殷小龍還沒有來得及從沙坑里站起來，已經(jīng)被一大群老師、同學(xué)們團(tuán)團(tuán)圍住了。幾十只手

25、爭(zhēng)先恐后地伸向他，向他祝賀。只聽“咔嚓！ ”“咔嚓！”一陣響，校攝影組的幾個(gè)同學(xué)從不同的角度搶拍了這動(dòng)人的鏡頭 習(xí)作范例 2：在大操場(chǎng)里， 16 個(gè)班整整齊齊地坐著，密切地注視中央場(chǎng)地。第一個(gè)比賽的班級(jí)信心百倍地走入場(chǎng)地，迅速變成整齊的方隊(duì)，隨著熟悉的廣播體操曲目歡快地播放，同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地表演。坐在前面的評(píng)分員以端莊的神態(tài)靜靜地凝視著同學(xué)的每一個(gè)動(dòng)作。做準(zhǔn)備的班級(jí)在默默地等待著，神情嚴(yán)肅，心里念著：加油！加油！四周還有興致勃勃的人站著，聚精會(huì)神地觀看比賽，臉上露出會(huì)意的笑容。五、寫作設(shè)計(jì)場(chǎng)面是構(gòu)成情節(jié)的基本單位，寫場(chǎng)面，著眼于整體；細(xì)節(jié)是組成場(chǎng)面的細(xì)胞，寫細(xì)節(jié)，著力于細(xì)部。以課間 、口角、吹

26、噓、優(yōu)雅、粗俗、虛偽（選一或自擬）為題，寫一個(gè)場(chǎng)面，盡量做到細(xì)節(jié)逼真、生動(dòng)，能體現(xiàn)人物個(gè)性。要求： 1、盡量爭(zhēng)取特點(diǎn)不單一，寫的豐富一點(diǎn)2、 600 字左右參考例文：歡樂的大課間“叮鈴鈴、叮鈴鈴 ”下課鈴響了，這個(gè)響了多少年聽上去有些單調(diào)的鈴聲，對(duì)于我來說卻就是動(dòng)聽的音樂：下課啦！老師前腳才走出教室門，教室里頓時(shí)就像炸開了鍋：叫喊聲、說笑聲、懊悔聲、埋怨聲 統(tǒng)統(tǒng)都合成一體，組成了一首獨(dú)特的歡樂樂章，真是熱鬧非凡！瞧，教室正中，王旭東和郭欣宇正在下象棋。他倆眼睛瞪得溜圓，緊緊盯著棋盤，心里都在暗暗盤 算著自己和對(duì)方的棋路。他倆勢(shì)均力敵，殺得難解難分。忽然，郭欣宇眼睛一轉(zhuǎn)，使了個(gè)苦肉計(jì)，放出一個(gè)馬

27、讓王旭東吃得得意洋洋，只見郭欣宇“哈哈 ”一聲大笑，緊接著使出個(gè)炮五平四 “將軍！ ”“哎呦！ ”王旭東應(yīng)變不及，被一炮將死，只好乖乖地投降。瞧，靠著教室門口的同學(xué)正在玩“三國殺 ”。他們虎視眈眈的瞪著對(duì)方的營地，不斷地沖殺過去，和這塊地的擁有者不停地 “戰(zhàn)爭(zhēng) ”。我看得眼饞，也情不自禁地加入了 “戰(zhàn)爭(zhēng) ”，和營地?fù)碛姓卟煌５貜P殺，搶占地盤。每當(dāng)贏得勝利，同學(xué)們的笑聲都格外嘹亮。再瞧，教室后面，幾個(gè)同學(xué)正在搶當(dāng)F1 賽車手，他們仔細(xì)地調(diào)好自己心愛的賽車，專心致志地投入了比賽。只聽“滴 ”的一聲，激烈的爭(zhēng)奪開始了。賽車手緊張地操縱著自己的賽車，賽車急速向終點(diǎn) 黑板沖去 十厘米、五厘米、一厘米，沖

28、線了！第一名已經(jīng)產(chǎn)生！一片歡呼聲回蕩在教室上空。歡樂的大課間，美妙的大課間！我愛你，我的大課間！點(diǎn)評(píng)：作者在這里為我們展現(xiàn)出了一幅熱鬧的快樂課間圖。場(chǎng)景的真實(shí)再現(xiàn)、條理清晰、人物特點(diǎn)鮮明，是本文的優(yōu)點(diǎn)。值得一提的是，在描寫活動(dòng)場(chǎng)景時(shí)，作者有意抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)，且采用繪聲繪色等烘托描寫手法，既體現(xiàn)了課間的活動(dòng)豐富多彩，又更加表現(xiàn)了同學(xué)們?cè)谡n間的樂趣。全文語句通順、流暢，用詞貼切。但在遣詞造句方面尚存不足，且文題欠缺個(gè)性。體育大課間“丁零零 ”，下課鈴響了，老師剛一說“下課 ”，我們就像小鳥一樣擁出了教室。這下，本來冷冷清清的校園一下子熱鬧了起來。同學(xué)們像一窩蜂似地?fù)淼搅瞬賵?chǎng)上，操場(chǎng)上頓時(shí)變成了歡樂的海洋，到處都充滿了歡聲笑語。有跳皮筋的，邊跳邊唱著什么歌謠；有打沙包的