高中政治 哲學(xué)常識(shí) 哲學(xué)的量變與質(zhì)變的說(shuō)課稿 舊人教版

1、量變與質(zhì)變說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好：我說(shuō)課的題目是量變與質(zhì)變。本節(jié)課是高二哲學(xué)常識(shí)第四課第二節(jié)第一框的內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)為一課時(shí)，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等四方面談?wù)勛约簩?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。一、說(shuō)教材1教材的地位和作用從全書(shū)的結(jié)構(gòu)體系來(lái)講，量變與質(zhì)變闡述事物發(fā)展的兩種狀態(tài)是唯物辯證法的重要內(nèi)容和組成部分；從本課事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，本節(jié)“事物發(fā)展的狀態(tài)”是聯(lián)結(jié)“事物發(fā)展的原因”和“事物發(fā)展的趨勢(shì)”的紐帶，起著承上啟下的作用；就本節(jié)“事物發(fā)展的狀態(tài)”而言，本框“量變與質(zhì)變”是第二框“用量變引起質(zhì)變的道理看問(wèn)題”的哲學(xué)依據(jù)。2教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生能

2、夠識(shí)記量變、質(zhì)變的含義，理解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，并能用正反兩方面事例，說(shuō)明為什么必須堅(jiān)持適度原則，要不失時(shí)機(jī)地促成飛躍，要重視量的積累；（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解、分析和運(yùn)用理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠舉一反三，善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力；（3）情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明確任何成功的取得都需要長(zhǎng)期的契而不舍的艱苦努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的恒心、毅力和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。3教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）教學(xué)的重點(diǎn)：“任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一”，這不僅是本框的重點(diǎn)，也是全課的重點(diǎn)。重點(diǎn)成因：質(zhì)量互變規(guī)律是唯物辯證法的三大基本規(guī)律之一質(zhì)量互變規(guī)律是指導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題的重

3、要方法。 （2）教學(xué)的難點(diǎn)：“事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化，也能引起質(zhì)變”，難點(diǎn)成因：這部分內(nèi)容教材沒(méi)有展開(kāi)，雖然普遍存在但不容易被感知必須通過(guò)抽象思維才能揭示。二、說(shuō)教法根據(jù)馬克思主義哲學(xué)最根本的原則-理論聯(lián)系實(shí)際原則，依據(jù)新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，遵循由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我在教學(xué)中采取了以下方法：1. 直觀演示法：設(shè)置小游戲-請(qǐng)三、四位同學(xué)到講臺(tái)上"吹氣球" 比賽，讓學(xué)生具體地、直觀地感受氣球的變化狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上關(guān)注事物量的積累與變化。2.      例證法：運(yùn)

4、用故事、漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念、哲理，使理論貼近生活，增強(qiáng)理論的生命力和感染力，使抽象的理論形象化、具體化。3.      啟發(fā)式教學(xué)法：適時(shí)運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，有針對(duì)性地向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題，師生“互動(dòng)”交流，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)情分析：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生理解并掌握了事物發(fā)展的原因?yàn)楸究蛱骄渴挛锇l(fā)展的狀態(tài)做好了知識(shí)鋪墊。通過(guò)前三課的教學(xué)學(xué)生對(duì)抽象概念、術(shù)語(yǔ)已經(jīng)不再陌生，也初步具備了運(yùn)用哲學(xué)原理分析和解決問(wèn)題的能力，這為本課的學(xué)習(xí)做好

5、了能力鋪墊。高二的學(xué)生思維活躍善于關(guān)注社會(huì)生活，課堂上更是積極動(dòng)腦，樂(lè)于發(fā)言使課堂充滿(mǎn)活力。教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 首先，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的實(shí)際事例并能運(yùn)用所學(xué)原理分析和解決問(wèn)題。其次，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，通過(guò)直觀演示情景再現(xiàn)，讓學(xué)生自己觀察、思考達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)并靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。再次，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、小組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在民主的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)程序(一) 情景設(shè)置，導(dǎo)入新課（23分鐘）通過(guò)設(shè)置小游戲-請(qǐng)三、四位同學(xué)到講臺(tái)上"吹氣球" 比賽，以學(xué)生參與課

6、堂的形式導(dǎo)入新課引起學(xué)生的興趣。采用這種直觀的手段，把抽象的理論變得生動(dòng)、具體，使學(xué)生能夠真切地感受到事物的變化總是從點(diǎn)滴開(kāi)始，然后積少成多最終使事物的狀態(tài)和性質(zhì)發(fā)生根本的變化。(二) 自主探究，合作共進(jìn)（35分鐘）設(shè)置展示教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，在教學(xué)中按順序分步實(shí)施。1什么是量變、質(zhì)變？（板書(shū)）首先請(qǐng)學(xué)生背誦荀子·勸學(xué)同時(shí)要求學(xué)生比較“跬步”“小流”與“千里”“江?！钡牟煌帲箤W(xué)生明確如果沒(méi)有“跬步”“小流”微小的，不顯著的積累就沒(méi)有“千里”“江?！钡木拮?。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀教材比較兩個(gè)概念，歸納填寫(xiě)下列表格。項(xiàng)目變化指向變化狀態(tài) 變 化 結(jié) 果量變數(shù)量 程度逐漸 不

7、顯著性質(zhì)沒(méi)變，-事物仍是該事物質(zhì)變根本性質(zhì) 劇烈 顯著性質(zhì)改變，-事物變?yōu)樗挛飶?qiáng)調(diào)：量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。2量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。（板書(shū)）這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，為了突破這一重點(diǎn)，用多媒體顯示愚人吃餅的故事，在笑聲中讓學(xué)生思考愚人的做法違背了什么哲學(xué)原理？然后討論總結(jié)出以下結(jié)論：A“量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備”。進(jìn)而分析量變引起質(zhì)變的形式有兩種：一種是“由于事物數(shù)量的增減而引起的質(zhì)變”- “外延”的量變（板書(shū)）學(xué)生分組一組列舉有關(guān)事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變的一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)。另一組從自然界和人類(lèi)社會(huì)舉例論證這個(gè)觀點(diǎn)。譬如：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰凍三尺非一日

8、之寒”等等。水滴石穿（自然界）、再比如只有當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段才會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系的變革等（人類(lèi)社會(huì)）。最后共同學(xué)生討論歸納以上變化的共同點(diǎn)-是通過(guò)事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化引起的。即“由于事物數(shù)量的增減而引起的質(zhì)變”。教師強(qiáng)調(diào)事物數(shù)量的增減是“外延”的量變。學(xué)生思考：如果數(shù)量不變，事物能否引起質(zhì)變呢？這部分是本課的難點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，所以我用多媒體展示乙醇和甲醚這兩種不同物質(zhì)的分子式，金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生分析這里的質(zhì)變是不是因數(shù)量的增加實(shí)現(xiàn)的？學(xué)生在觀察討論中得出結(jié)論：以上的質(zhì)變事物總體數(shù)量并沒(méi)有變，引起質(zhì)變的原因是構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列順序上發(fā)生了變化。另一種是“由

9、于事物的構(gòu)成成分在結(jié)構(gòu)上和排列順序上發(fā)生了變化而引起質(zhì)的變化”-“內(nèi)涵”的量變（板書(shū)）為加深對(duì)理論的理解，讓學(xué)生分組討論說(shuō)明這一道理。第一組學(xué)習(xí)生活：英文字母的組合，音樂(lè)符號(hào)的組合，圓的面積、周長(zhǎng)的計(jì)算公式。第二組社會(huì)熱點(diǎn)：社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，必須進(jìn)行農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及農(nóng)村區(qū)域布局的調(diào)整，這些結(jié)構(gòu)的調(diào)整就是在現(xiàn)有的生產(chǎn)要素，現(xiàn)有資源的條件下，通過(guò)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)這些生產(chǎn)要素和資源的最優(yōu)化結(jié)合，從而達(dá)到農(nóng)民增收，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)上新臺(tái)階的質(zhì)變。這些都是構(gòu)成事物的成分在排列組合次序上發(fā)生變化引起質(zhì)變的哲學(xué)道理的具體體現(xiàn)。第三組：學(xué)習(xí)、工作有何啟示？學(xué)習(xí)上就要科學(xué)的運(yùn)籌時(shí)

10、間，合理安排；各種知識(shí)要融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合；德、智、體、美、勞各個(gè)方面要全面發(fā)展。B“質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”這個(gè)問(wèn)題可以從三個(gè)方面來(lái)論證： a事物的發(fā)展最終是要通過(guò)質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的。點(diǎn)撥說(shuō)明：質(zhì)變與發(fā)展之間既有嚴(yán)格區(qū)別的又有密切的聯(lián)系，發(fā)展必須通過(guò)質(zhì)變來(lái)實(shí)現(xiàn)，但質(zhì)變不等于發(fā)展，上升的前進(jìn)的進(jìn)步的質(zhì)變才是發(fā)展，否則只能是倒退。b量變只有達(dá)到一定程度時(shí)才能引起質(zhì)變。（提問(wèn)并討論）為什么我們只能看到“水滴”卻不見(jiàn)“石穿” ？有了量變不一定有質(zhì)變，關(guān)鍵是量變只有達(dá)到（一定范圍和限度）才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。（通過(guò)展示宇宙速度示意圖以及水的三態(tài)變化說(shuō)明這一點(diǎn)）。提問(wèn)：怎樣理解這里的“一定程度”？教師總結(jié)：

11、一定的程度就是一定事物保持自己質(zhì)的量的限度。在一定的范圍內(nèi)，事物的質(zhì)不會(huì)因量的不同而發(fā)生變化，但是，一旦超過(guò)這個(gè)界限，事物的質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化。c量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然引起質(zhì)變。教師點(diǎn)撥清楚：一旦量變達(dá)到一定的程度，就必然發(fā)生質(zhì)變，根本無(wú)法控制。然后通過(guò)多媒體展示一組漫畫(huà)一切正常透視現(xiàn)實(shí)生活中貪污腐敗犯罪都是從最初的點(diǎn)滴開(kāi)始的，警示學(xué)生千萬(wàn)不可“勿以惡小而為之”。透視熱點(diǎn)：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中人類(lèi)過(guò)度地向自然界索取使得環(huán)境惡化資源枯竭，如果再不走可持續(xù)發(fā)展的道路人類(lèi)必將親手毀滅自己的家園，因此中學(xué)生應(yīng)從節(jié)約每一滴水做起推動(dòng)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)。3、質(zhì)量互變規(guī)律這部分內(nèi)容是“量變與質(zhì)變關(guān)系”的進(jìn)一步擴(kuò)展，重點(diǎn)向?qū)W生說(shuō)明一次量變到質(zhì)變的過(guò)程，并不等于事物發(fā)展、變化的終結(jié)，而是不斷地經(jīng)過(guò)“量變質(zhì)變新的量變新的質(zhì)變”這樣的兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，永不停息地向前發(fā)展的。(三)課堂總結(jié)與板書(shū)設(shè)計(jì)（3分鐘） 強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：一，量變與質(zhì)變的含義；二，量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系；三，量變與質(zhì)變這兩種狀態(tài)發(fā)展的無(wú)限性