2018-2019年人教版語文九下《詩兩首》教案1

1、廣東省汕頭市龍湖實驗中學(xué)九年級語文下冊詩兩首教案新人教版教學(xué)目標(biāo)1. 能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。2. 識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。3. 理解飽含著詩人感情的具體形象。4. 體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。教學(xué)重點、理解飽含著詩人感情的具體形象，體會作者表達的思想感情。難點理解一、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系教學(xué)課時1課時一、 導(dǎo)入新課交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。 今天， 我們來

2、學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇我愛這土地 。（板書：我愛這土地艾青）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。2. 識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。3. 理解飽含著詩人感情的具體形象。4. 體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。二、作者簡介艾青（ 1910 1996 ），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有大堰河 火把 等，成名作為大堰河我的保姆 。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。 在中國新詩發(fā)展史上， 艾青是繼郭沫若、 聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)

3、生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽， 1985 年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。三、解題，背景介紹詩的題目是 我愛這土地 ，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。本詩寫于 1938 年 11 月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、 華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐， 妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。 中國人民奮起反抗， 進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、 民族危亡的關(guān)頭， 堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中， 成為時代的“吹號者”，滿懷

4、對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。四、朗讀指導(dǎo)自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法， 更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。 詞語的重讀與否， 主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：我愛這土地假如 / 我是一只鳥，我也應(yīng)該

5、/ 用嘶啞的喉嚨 / 歌唱：這被暴風(fēng)雨 / 所打擊著的 / 土地，這永遠洶涌著 / 我們的悲憤的 / 河流這無止息地 / 吹刮著的 / 激怒的 / 風(fēng)，和那來自林間的/ 無比溫柔的 / 黎明 然后 / 我死了，連羽毛 / 也腐爛在土地里面。為什么 / 我的眼里 / 常含淚水？因為 / 我對這土地 / 愛得深沉 第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；第四步：朗讀練習(xí)，推薦2 3 名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀。五、賞析1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）再次朗讀詩歌， 然后找出詩歌中寫到的意象. 并盡量前面加上定語。結(jié)合時代背景思考討論:以上意象

6、各有什么象征意義?用時 4 分鐘。2、生思考，教師巡視了解學(xué)情。3、自學(xué)效果展示。參考要點：1）、 ( 被暴風(fēng)雨打擊著的) 土地(悲憤的 ) 河流(激怒的 ) 風(fēng)(溫柔的 ) 黎明 22）“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”“風(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機與希望的解放區(qū)。4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解？詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？思考 3 分鐘后展示見解。5、生自學(xué)后展示看法。參考要點：1）這只“鳥”是一個飽受磨

7、難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明， 生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。2）詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。5、出示自學(xué)指導(dǎo)三第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩是會么關(guān)系？思考3 分鐘后談?wù)勀愕睦斫狻?、生思考后回答問題。答案要點：1）揭示全詩主旨。2）這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱

8、的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。3）最后兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。六、小結(jié)如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國） ”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。 就詩的感情發(fā)展而言， 第一

9、節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進。七、當(dāng)堂訓(xùn)練。生自由背誦課文。4 分鐘后檢測背誦效果。八、作業(yè)全品課時作業(yè)。九、板書設(shè)計鄉(xiāng)愁余光中學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、誦讀詩歌，把握詩歌中的形象，體會其象征含義。2 、透過詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟作者的情感。重點 抓住詩歌中的四個意象來理解詩的情感。教學(xué)時數(shù)一課時一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛課前播放歌曲想家的時候 。歌詞：夜深人靜的時候是想家的時候想家的時候很甜蜜 , 家鄉(xiāng)月就撫摸我的頭想家的時候很美好 , 家鄉(xiāng)柳就拉著我的手想家的時候有淚水 , 淚水卻伴著那微笑流想家的時候啊更想為家做點事哪怕離家這么遙遠這么久夜深人靜的時候是想家的時候想家的時候不說

10、話 , 爹娘悄悄走到我身后想家的時候不睡覺 , 鄉(xiāng)愁淡淡融進杯中酒想家的時候有憂傷 , 也把力量悄悄藏心頭想家的時候不怕離家千里遠就怕讓家捆住了腳和手導(dǎo)入語：每個日落的黃昏， 每個月圓的夜晚，每一雨滴， 每一陣清風(fēng)， 都會牽動游子的離情別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們走進臺灣詩人余光中的鄉(xiāng)愁 。去體會一下詩人的思鄉(xiāng)情思。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： （學(xué)生自讀1 分鐘）1、誦讀詩歌，把握詩歌中的形象，體會其象征含義。2 、透過詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟作者的情感。重點抓住詩歌中的四個意象來理解詩的情感。一、深情誦讀，讀出韻味1、 齊讀詩歌，思考：這首詩表達了作者什么樣的情感？（思鄉(xiāng)之情）2、 范讀課文

11、。出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)： 聽讀課文， 如果你認(rèn)為讀得好的地方就把語氣在書上標(biāo)注一下，課文中標(biāo)注重音。3、 學(xué)生評點，然后讓學(xué)生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。同時在如：節(jié)奏舒緩，語氣語調(diào)深沉。層層遞進，節(jié)節(jié)加深，情感越來越濃烈等。4、 再讀全詩，注意：語氣、語調(diào)舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，感情越來越深，第4 節(jié)達到高峰。二、細膩品讀，讀出詩意過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。出示自學(xué)指導(dǎo)：（ 1）請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四小節(jié)詩的內(nèi)容。之別，之別，之別，之別（ 2） 思考：第 1、 3 節(jié)的內(nèi)容是

12、否重復(fù)？用時 6 分鐘。1、 自學(xué)檢測。參考答案：（ 1）母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。（ 2）第 1 小節(jié)是生離，第3 小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3 節(jié)應(yīng)該讀出層次感。2、學(xué)生再讀課文，讀出個人之思，讀出家國之戀，讀出作者對大陸的一片深情。三、優(yōu)美解讀，讀出意境過渡語：馬致遠的天凈沙·秋思，讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷，這個意境主要是通過這首詩中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉 這些情感的客觀對應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。1、出示自學(xué)指導(dǎo)：（ 1） 找意象：詩人是借助哪些意象把對祖國的思念之情表

13、現(xiàn)出來的？（ 2） 描畫面：詩歌的語言言簡意賅， 這首鄉(xiāng)愁詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明生動的畫面。請同學(xué)們依據(jù) 自己的理解，展開豐富的想象和聯(lián)想，用自己的語言把這幅畫面描繪出來。（ 3） 悟感情：這些意象表達了作者怎樣的思想情感？用時 7 分鐘。2、 檢測自學(xué)效果 .參考答案 ：（ 1） 郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（ 2） 注意抓住語言品味： “小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的” ，富有音樂美； “小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美。（3）郵票（小）母子情船票（窄）夫妻情墳?zāi)梗ò┥绖e海峽（淺）家國情小結(jié)：四個簡單的意象，就使上述這些豐富的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向大海，又如千峰朝向泰

14、山， 詩人個人之思與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。”（白玉苦瓜序）3、 再讀全詩，讀出意境和感情。學(xué)生代表2 人朗讀 -全班評議四、豐富聯(lián)想，讀出感情過渡語：-學(xué)生個人自由朗讀-全班齊讀“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮” ，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。他在另一首詩中說：“當(dāng)我死時，葬我在長江和黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸 ，他還說：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土?！庇喙庵袨槭裁磳Υ箨懹腥绱松詈竦母星槟?1、拓展背景，升華感情，講情感推向高潮。出示作者

15、資料：1928年生于南京，祖籍福建， 1949年去臺灣，當(dāng)時年僅21 歲，再回鄉(xiāng)時已64 歲。余光中在60 年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。70 年代初創(chuàng)造鄉(xiāng)愁 ，在回憶創(chuàng)作歷史時他說： “隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用20 分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁 。 20分鐘寫出的是20 年的思鄉(xiāng)之情。 ”2、背誦全文，體會詩人蘊蓄了20 年的思鄉(xiāng)之情。（ 1）出示背誦指導(dǎo)：自由朗讀，讀熟課文，然后依據(jù)黑板上的板書整理背誦思路，嘗試背誦。用時 3 分鐘。（2）抽查背誦情況。3、延續(xù)詩情，課外尋“詩”過渡語：鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題。小時候你就讀過李白的靜夜思再背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。例如：杜甫