人教版九年級語文聽課記錄doc教學提綱

1、1 、沁園春雪 一、檢查預習1 、指名朗讀課文2、讓學生談談對這首詞的初步理解。二、題解與背景本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。三、讀課文，整體感知課文內容這首詞分上下兩闋，各寫什么?上片:描寫北國雪景; 下片:縱論歷代英雄四、研究下列問題1 、總寫北國雪景的句子是?2、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么 ?（長城、黃河、山脈、高原） 這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。3、哪幾句是虛景?4、你認為以動寫靜的句子是哪些?以靜寫動的句子是哪些?（山舞銀蛇，原馳蠟象）5、在下片中，能起到領起下文的字是?它領起哪些句子?（惜 ）6、如何理解本文的言主旨? 詩

2、人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。五、重點詞句子的理解。1、 “山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。2、 “江山如此多嬌， 引無數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意 ? 只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。六、作業(yè)。背誦這首詞?！驹u:基礎知識講解到位，文章的層次脈絡清晰，重點語句的賞析突出，方法指導很好，在學生的具體應用上還可以繼續(xù)深入?！?、外國詩兩首蟈蟈與蛐蛐一、導入新課。同學們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人- 濟慈（板書）創(chuàng)作的十四行

3、詩蛔蟈與蛐蛐（板書）。二、教讀新課。1 . 指名朗讀這首詩。正音。2 .簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋，教師補充。3 .學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重 音的正確掌握。4、這首詩在構思上有什么特點? （提示:開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分 ; 動靜相襯，意境優(yōu)美。） 盛夏 -蟈蟈的樂音大地的詩歌充滿生機嚴冬 - 蛐蛐的歌兒5 .理解蟲鳴的象征意義。詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活

4、。6、尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心:從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。三、布輅作業(yè)。熟讀成誦。在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩?！驹u :詩歌的對比閱讀賞析讓人的印象很深刻，貫穿這節(jié)課的朗讀令人陶醉，讓學生在朗讀中去感悟詩歌，感悟主題的方法很好，值得大家借鑒與學習】6 .紀念伏爾泰逝世一百周年的演說一、導入二、作家與背景介紹二、整體感知1 、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻 ?（請學生歸納概括）伏爾泰以猛如雷電的筆寫下不朽的

5、文章，提示封建君主的殘暴，法官、神甫 欺壓人民的本質，教導人民從混沌愚昧中起出來，推翻君主統(tǒng)治，開創(chuàng)一個民主文明的法蘭西。2 、 雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是 “一個新的紀元”的開始 ?在伏爾泰生活的時代前期，統(tǒng)治階級壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來反抗，社會愈加昏暗腐敗。這時許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的寫下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識，投入到為民主而斗爭的自由中去，所以，雨果把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀元”的開始。3、作者認為“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀”的原因是什么?伏爾泰的一生經歷了達到極點的專制時期和剛剛露出一線晨曦的革命時代，伏爾泰比

6、國家領袖更重要，他是思想的領袖。4、 “對于我們每個人來說，進步的兩個方面很清楚地顯示出來。 “其中” 兩個方 面 “是指什么 ? 第一:做一個人，我們要行使自己的權力，第二 :做一個公民，我們要恪盡職守。三、品味語言。結合課后習題三四、小結 : 這篇演說，是對人類先賢的崇高禮贊，對思想與人格力量的熱情頌揚，也是對人類社會永遠需要正義的吶喊、對良知的呼喚。五、作業(yè)選擇你最喜歡的部分背誦?！驹u :在請學生概括歸納整體感知部分，教師的引導起到了至關重要的作用。我們其實不一定要求學生完全按照我們的設想去作答。在師生的互動中擦出智慧的火花才是我們希望看見的?！?、致女兒的一封信一、課前準備1 . 查找

7、關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法;2 .搜集有關愛情的名言警句;3 .收看古今中外的經典愛情故事:孔雀東南飛梁山伯與祝英臺羅密歐與朱麗葉泰坦尼克號廊橋追夢亂世佳人等等。二、導入新課三、新課內容課文內容研討:1 、面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的?作者到底認為什么是愛情?請用自己的話概括一下。2、 作者為什么不直接告訴女兒 “什么是愛情”?這樣寫有什么好處? 怎樣理解 “但做一個幸福的人， 只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的 含義 ? 課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的 ?（

8、學生也可以用故事的形式解釋。）3、積累 :愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的:要求學生展示課前準備好的資料愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。 蘇霍姆林斯基愛情的教育那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情 ;而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治.桑真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存; 如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。 德國詩人、劇作家席勒愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡

9、。它是第二生命; 它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。 英國散文家、文學評論家艾迪生愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。 英國學者理查?德 .弗尼維爾三、拓展活動同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章?！驹u :文章的內容是很簡單的，老師沒有在文章的內容上花費很多的功夫，而將時間交給了學生，調動了學生的積極性。課堂的氣氛很活躍。 到

10、后來同學們都可以敞開心扉，表明這節(jié)課就已經獲得成功?！?1 、我的叔叔于勒一 .導入新課美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作我的叔叔于勒。二、聽讀課文，思考下列幾個問題:(1)于勒是怎樣一個人?(2)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來?(3)小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因 ? (4)這篇小說家提示了怎樣的主題思想?三、學生討論，在全班交流明確:(1)窮 -富 -窮(2)據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、 “福音” 。(3)直接原因 :是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人;根本原因 :是那個金錢至上的社會制度。(4)小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者

11、運用了對比的手法， 充分 描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。四、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。主要通過:表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。四、小結。這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。五、作業(yè)。找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?【評 :文章上的是中規(guī)中矩，還是在體現資本主義人與人之間的關系。老師沒有將它引入我們的生活

12、，我們的身邊就沒有這樣的人嗎?可以拓寬來將嘛，一點自己的意見?！?、孔乙己一、檢查作業(yè)，導入課文二、研讀探討，深透理解文意1 . 學生閱讀課“序幕”部分，思考 :小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是 介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?學生思考，教師點撥: 小說開頭對咸亨酒店的介紹，表現了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。2 .學生通讀課文小說的主體部分，合作探究。(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他

13、們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔 乙己的故事，有什么用意?(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來 敘述。這樣安排角色的作用是什么? 教師提示 :3 .討論歸納小說的主題思想。分析后歸納:這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成 功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。三、擴展引申，比照閱讀請學生閱讀范進中舉一文的節(jié)選，與課文進行對照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異?！驹u :這節(jié)課是本課

14、的第二課時，教師前面的準備工作還是很充分，學生的預習工作也很到位。教師通過眾人的笑聲很輕松的就將文章串聯起來，真正做到了四兩拔千斤，舉重若輕?！?、變色龍一、導語設計二、資料助讀三、感知文意1 、學生聽讀課文，初步感知文意。(1)疏解生字詞。(2)選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。 是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的? 學生思考后回答，教師明確 : 小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理 “狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。2 .學生自

15、讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。學生可能擬出的題目是: 一個見風使舵的人一個變化多端的人兩面人 勢利眼的警官3 .學生速讀全文，理清故事情節(jié)。思考 :奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣 的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。4 .學生合作探究:警官奧楚蔑洛夫在處理 “狗咬人”事件中， 態(tài)度五次變 化，那么其中有沒有始終不變的地方? 學生研討后回答，教師明確 :在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。5 .師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。教師明確 :奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎

16、附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。6 .學生復述課文內容。四、分角色朗讀，體會形象特征 五、布輅作業(yè)續(xù)寫課文內容。要求想象警官走后又發(fā)生了什么事。400 字 左右?！驹u :文章的層次分析很清晰，變色龍的形象分析也很到位，尤其是分角色朗讀更能夠讓學生去體會到人物的心理。這也貫徹了葛老師的指導思想，在語文課堂上就應該有朗朗書聲?！?4 、變臉一、導語設計二、資料助讀魏明倫簡介（見備課資料部分）、 變臉劇情簡介等。三、默讀課文，整體感知1 .學生自讀課文，了解劇情。學生自行積累詞語2.學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。示例1:這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子” 的女孩狗娃之間 的命

17、運碰撞。示例2:這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收 留的一段波折。四、精讀課文，美點尋蹤1.學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。2 .學生自主品評，進行美點尋蹤。學生自由發(fā)言。生 1: 這場戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。生 2:水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。生 3:戲曲語言清新質樸，通俗淺顯，富有情味。生4:刻畫人物手法高妙，細節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。教師總結:變臉是一個美的綜合體?！皺M看成嶺側成峰” “弱水三千，只取一瓢飲” 。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。

18、五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美1. 教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。2.教師創(chuàng)設合作探究的氛圍，要求學生用“變臉情節(jié)美。美在 的 句式說話，共同交流，領略情節(jié)的非凡魅力。學生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。生 1: 情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。生2:情節(jié)美在巧設“誤會”，以“誤會”構成懸念.并隨著“誤會”的解 密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設 輅。生4:情節(jié)美在矛盾沖突的多重設 輅。六、布輅作業(yè) 課外閱讀變臉全劇【評 :對于戲劇單元的學習一直是我們的薄弱之處。本課能夠勇于嘗試，從這個方面說，是第一個吃螃蟹的人。當然探索的道路上，曲折與困難是

19、在所難免。這個課題可以繼續(xù)深入探究?！?0、莊子一、導語設計二、資料助讀三、突破語言關1 . 學生自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。2 .教師指導學生譯文。3 .教師歸納總結重要詞語的意義和用法。解釋下列句子中的加點詞。(1)惠子相梁(2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜(3)非梧桐不止(4)子非魚，安知魚之樂(5)于是鴟得腐鼠(6)魚出游從容(7)是魚之樂也學生明確:(1)相 :名詞用作動詞。做宰相。(2)同 :國都、京城。(3) 止 :棲息。(4)安 :疑問代詞，怎么。(5)于是:在這時，與現代漢語中表意不同。(6)從容:安閑自由;現在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。(7) 是 :這。 四、引讀提高1 . 理解兩則故事的寓意，過好寓言關。學生思考，明確:(1)把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。2 .比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關。教師總結:莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。3 .美點尋蹤，欣賞莊子散文的藝術特色。情節(jié)出人意料。人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。比喻巧妙貼切。描摹生動傳神。五、延伸拓展【評 :此課的課堂表現很好。既有基礎知識的歸納，也有寓意主題的點撥升華，更有莊子的拓展延伸