人教版高中語(yǔ)文教案模板

1、精品文檔人教版高中語(yǔ)文教案模板一、教材分析：赤壁賦一文屬文賦，文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發(fā)的情感，反映的思想有些深?yuàn)W， 但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的 經(jīng)典。同時(shí)，體悟文章的精美高妙，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文 的興趣，體會(huì)作者豁達(dá)的胸襟，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)乃至綜 合素養(yǎng)，有很大的幫助。二、學(xué)生分析：高一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的文言文學(xué)習(xí)，積累了 一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，能夠基本閱讀淺顯的文言文。同時(shí)， 由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)阿房宮賦，對(duì)賦體文章的特點(diǎn)也有了一定的了解。但以往強(qiáng)調(diào)文言基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容較多，對(duì)文 言文整體閱讀和感悟的較少，學(xué)生把文言文看成枯燥語(yǔ)言知 識(shí)

2、的積累，缺乏對(duì)文言文，尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認(rèn) 知和情感體悟，所以要在這些方面加以強(qiáng)化。三、設(shè)計(jì)思想：文言文的學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的自主閱讀，因此，應(yīng)該把 朗讀、背誦貫穿到文言文教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在這一過(guò)程 中從整體上把握文章內(nèi)容，加深對(duì)作者情感的體悟。文言文 教學(xué)要重視文言字詞的積累和句式的把握，但也不能僅停留 在字詞句的解釋上，文言文也要上由人文情感，讓學(xué)生在閱 讀的過(guò)程中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化精華，體驗(yàn)作者的人生感受并 在情感上與之產(chǎn)生共鳴。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到教 學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)揮他們的主體作用。這篇賦文質(zhì)兼美，在 景、情、理交融之中蘊(yùn)含著作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。在教 學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)

3、學(xué)生積極思考，結(jié)合文本深入探討，以競(jìng)賽 、交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)作者人生態(tài)度的理解引向更深 的層面。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .把握文賦特點(diǎn)。2 .熟讀成誦，增加文言知識(shí)積累，積淀文言語(yǔ)感。3 .誦讀、品味、鑒賞課文精美的語(yǔ)言。4 .體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)，結(jié)合作者的處 境，體驗(yàn)作者的情感，理解作者的人生感悟。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)：1 .品味、鑒賞課文精美的語(yǔ)言2 .背誦課文3 .體會(huì)文章景、情、理交融的特點(diǎn)，通過(guò)主客問(wèn)答 手法所表現(xiàn)的曠達(dá)的情懷。六、教學(xué)方法：競(jìng)賽法、誦讀法、討論法七、教學(xué)手段：多媒體課件八、課時(shí)安排：三課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容學(xué)生課前預(yù)習(xí)1 .閱讀課文注釋及南方生版社由版的教輔

4、優(yōu)化設(shè) 計(jì)，落實(shí)文言字詞句知識(shí)，初步理解文章思想內(nèi)容。2 .給學(xué)生提由誦讀指導(dǎo)建議，讓學(xué)生在理解文意的 基礎(chǔ)上熟讀并爭(zhēng)取背誦課文：讀由韻律。賦體押韻如“望、章、江”，“焉、間、天、然、仙”等讀生重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之釐婦”， 動(dòng)詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，“挾飛仙以 遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，韻字重讀；“而今安在哉” “而又 何羨乎”疑問(wèn)詞重讀。讀生節(jié)奏。如：況/吾與子漁樵于/江渚之上， 蓋將/自其變者而觀之。 讀生氣勢(shì)。如“方其破荊州， 下江陵，順流而東也，舶臚千里，旌旗蔽空，驪酒臨江，橫 槊賦詩(shī)固一世之雄也，而今安在哉？ ”。讀生情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕

5、之章”。“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”?！敖现?清風(fēng)，與山間之明月？?而吾與子所共適”?！跋嗯c枕藉乎舟 中，不知東方之既白”。根據(jù)文賦對(duì)仗特點(diǎn)背誦相關(guān)句子。根據(jù)文賦押韻特點(diǎn)背誦句子。理清文章層次、情感變化在理解的基礎(chǔ)上背誦重點(diǎn)記憶關(guān)于風(fēng)月的句子。第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課：林語(yǔ)堂曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一位古人：“一個(gè)不可救藥的樂(lè) 天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文 豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一 個(gè)憎恨清教徒主義的人，一個(gè)瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教 育家，一個(gè)皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調(diào) 的人，一個(gè)月夜徘徊者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)小丑。 ？?”辦東坡傳序這

6、里描述的是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？他就是蘇軾，一個(gè)曾自嘲說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè) ，黃州惠州儲(chǔ)州”的人。 然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學(xué)上“成熟” 了。在 這里，他的念奴嬌赤壁懷古、前后赤壁賦等名篇光 耀千古。2 .簡(jiǎn)介蘇軾及其創(chuàng)作赤壁賦的背景：文“三蘇” “八大家” “歐蘇”，詩(shī)“蘇黃”，詞“蘇辛”，書“宋四家”“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶到黃州做團(tuán)練副使。這對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的打可對(duì)中國(guó)文藝來(lái)說(shuō) 實(shí)在是一件值得慶幸的事，因?yàn)檫@段時(shí)間蘇軾的創(chuàng)作達(dá)到了 巔峰。念奴嬌赤壁懷古，前后赤壁賦。3 .回顧“賦”的文體知識(shí)。4 .檢查預(yù)習(xí)效果：按課本段落，要求四個(gè)自然組的學(xué)生分別齊聲朗讀 課文，看哪個(gè)小組

7、讀音準(zhǔn)，情感變化把握得好。檢查男生對(duì)文言字詞句知識(shí)的把握。檢查女生對(duì)文章內(nèi)容的理解。明確各段內(nèi)容，概括各段段意：明確：第一段，寫作者游赤壁的情景，展示詩(shī)情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂(lè)和客人悲涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。第四段，寫作者丟開(kāi)個(gè)人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開(kāi)朗的心情。第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢飲，興盡入睡。5 .分析第一段：情景設(shè)置：配樂(lè)，展示蘇子泛赤壁的畫面；學(xué)生朗讀課文。本段以寫景為主，請(qǐng)學(xué)生找生寫景的句子并朗讀。寫景的三組對(duì)偶句一一清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。月由于 東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光

8、接天。四人小組討論，形成一個(gè)整體畫面，用優(yōu)美的語(yǔ)言 將這個(gè)畫面描述由來(lái)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生描述。這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)句子法和想象畫面法背 誦第一段。第二課時(shí)1 .面對(duì)同樣的明月清風(fēng)、良宵美景，主與客的感情 有何不同？讓學(xué)生齊讀第三段作者的好心情是怎樣發(fā)生變 化的？我由表現(xiàn)蘇子快樂(lè)的句子，朗讀并背誦。樂(lè)一一飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。歌日：”桂棹兮蘭槳, 擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨椭峭ㄟ^(guò)什么表現(xiàn)由來(lái)的？展示客吹洞簫的畫 面。在歡快的音樂(lè)聲中，男生讀“蘇子樂(lè)”的內(nèi)容，之 后哀怨傷感的洞簫聲響起，女生讀“客悲”的內(nèi)容。第二段由樂(lè)到悲，營(yíng)造一種主客

9、間簫歌互答、悲喜 交集的境界。承上啟下，引由主客對(duì)答。2 .全班齊聲誦讀第三段。客面對(duì)明月清風(fēng)、良宵美景，奏曲充滿悲哀的音樂(lè)， 他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”，其緣由是什么？明確：無(wú)枝可依英雄安在人生無(wú)常3 .在優(yōu)美的音樂(lè)中全班齊聲誦讀第四段。針對(duì)“客”所發(fā)生的人生悲嘆，蘇子是如何說(shuō)服 “客”的？明確：從“變與不變”的角度來(lái)闡發(fā)觀點(diǎn)。從“不 變”的角度來(lái)看，人生是可以永恒存在的。從“物各有 主”來(lái)提由要順其自然。這是一種怎樣的人生觀？4 .末段既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè)，又體現(xiàn)由充 分的哲學(xué)思考后真正的超越。5 .板書赤壁賦蘇軾景一一情一一理情因景生景以情顯即景而議由情入理各位評(píng)委老師：大家好，我

10、是幾號(hào)考生，我今天說(shuō)課 的題目是。下面，我將會(huì)從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程等部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析：本篇課文是人教版高中語(yǔ)文課本必修幾第 幾冊(cè)第幾單元第幾課的課文，是一篇什么體裁的文章。文章 主要敘述的內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情。本 篇課文具有什么樣的地位，和什么特色。學(xué)習(xí)教材的目的是 為了讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識(shí)由課內(nèi)向課 外延伸。通過(guò)對(duì)本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞 能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)目標(biāo)：詩(shī)歌：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，詩(shī)歌教學(xué)要以誦讀為主， 在誦讀中使學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的思想感情，鑒賞文學(xué)作品能夠感受 形象，品味語(yǔ)言。同時(shí)，本篇詩(shī)歌通

11、過(guò)典型意象創(chuàng)造由優(yōu)美 的意境，巧妙的將詩(shī)人的情感融入其中。確立教學(xué)目標(biāo)如下：我的知識(shí)目標(biāo)是：品味詩(shī)的意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的真情。能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。德育目標(biāo)是：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良 好的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：領(lǐng)反復(fù)誦讀，鑒賞詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，體悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：把握詩(shī)歌的思想感情，以及意象的體味與把握。文言文：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ) 言知識(shí)。同時(shí)本課情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等的特點(diǎn)，確立教學(xué)目 標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者的基本常識(shí)；理解文中所

12、 由現(xiàn)的生僻詞以及意義特殊的詞語(yǔ)；把握文中的主要思想感 情，初步鑒賞文中的形象與個(gè)性。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決， 培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句 的含義以及初步的研究分析能力并積累文言文實(shí)詞、虛詞和 句式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和翻譯能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者在作品中所流露生的情感，培養(yǎng)正確的審 美觀/價(jià)值觀/人生觀。我確定以上的三個(gè)目標(biāo)是體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí) 與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一 些文言實(shí)詞、虛詞和句式。教學(xué)難點(diǎn)：掌握文章的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)；深入分析文 章內(nèi)涵，

13、并作由評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代文：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素 養(yǎng)，初步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)收集 判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同 時(shí)本篇課文，感情真摯，感悟深刻，具有典型的人文性，結(jié) 合本單元的教學(xué)目標(biāo)以及本篇課文在語(yǔ)言；結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面 的特點(diǎn)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)能力目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體 會(huì)語(yǔ)言的感情和特色，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)學(xué)習(xí) 本文對(duì)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析語(yǔ) 言的能力與方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：理解

14、作者在作品中所流露生的情感， 培養(yǎng)正確的審美觀/價(jià)值觀/人生觀。我確定以上的三個(gè)目標(biāo)是體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。我的教學(xué)重點(diǎn)是：理清本篇文章的思路， 領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)是：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的手法，品 味文章蘊(yùn)含的豐富的感情。認(rèn)真體會(huì)文章的寫作風(fēng)格。二、說(shuō)教法：文言文的教學(xué)應(yīng)該重視感悟和熏陶，在 誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感 脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。本篇課文，我將 堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主 教學(xué)思想，以素質(zhì)教育的方向培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā) 展學(xué)生健全的知識(shí)

15、結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生 理解學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用誦讀法、 講授法、問(wèn)題法、點(diǎn)撥法等方法來(lái)進(jìn)行：誦讀法：俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自現(xiàn)。同時(shí)，誦讀 能夠品味文章的語(yǔ)言美，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，能讓學(xué)生更好的體會(huì)作者的內(nèi)心的思想感情，熟悉課文 內(nèi)容并加以強(qiáng)化，因此，本文會(huì)采取誦讀法進(jìn)行教學(xué)。講授法：講授是為了啟開(kāi)學(xué)生思維，進(jìn)入語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題法：設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生討論，則是為了讓讓學(xué)生 體會(huì)探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。點(diǎn)撥法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考探究，期望構(gòu)建師生間和諧平 等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。歸納法：從高一開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的 意義用法以及通假、古今異義

16、、特殊句式等進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既 便于記憶，又便于運(yùn)用。這些教學(xué)方法的妥當(dāng)運(yùn)用，可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。另外，本 課我還將借助于多媒體課件，用多媒體手段來(lái)增加我的課堂 容量以及課堂美感。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂(lè)的伴奏，陶冶情 操，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，把相關(guān)內(nèi)容通過(guò)多媒體 手段來(lái)表現(xiàn)，將課文內(nèi)容形象化具體化，能營(yíng)造更為深遠(yuǎn)的 想象空間，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。三、說(shuō)學(xué)法：授人以魚，僅享用一時(shí)，而授人以漁， 將受用一生。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的 自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀一討論一 欣賞一仿作。依據(jù)對(duì)話和自主、合作、

17、探究的教學(xué)理念，老 師先用示范引導(dǎo)學(xué)生批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生在課堂互動(dòng) 交流。抓緊文本，反復(fù)朗誦，圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究，這樣才 能夠有效的解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果 的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：我是這樣安排的：第一環(huán)節(jié)：首先是導(dǎo)入新課。在上課之前，我會(huì) ？以 激發(fā)學(xué)生的興趣，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：首先，簡(jiǎn)要介紹本文的寫作背景以及作者誰(shuí)的主要事 跡。第二步是，通過(guò)播放課文朗誦，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ) 調(diào)，語(yǔ)氣和節(jié)奏，初步感受本篇課文的語(yǔ)言特色。然

18、后，讓 學(xué)生自主朗讀課文，在誦讀之前提由學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在閱 讀過(guò)程中圈點(diǎn)由文中重點(diǎn)字詞和知識(shí)難點(diǎn)，作為之后要解決 的問(wèn)題。第三步是由小組合作，逐段疏通疏通文意。在通過(guò)誦 讀初步感知文意之后，由學(xué)生四人為一個(gè)小組進(jìn)行分組合作 討論，結(jié)合課文注釋和工具書自主疏通文意這樣一來(lái)，學(xué)生 在自主閱讀的過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的主體作用，在合作探 索中嘗試自己總結(jié)文章重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行就夠分析，提高學(xué)生 的概括能力。之后，請(qǐng)同學(xué)指由自己不能解決的難點(diǎn)問(wèn)題， 對(duì)于這些難點(diǎn)問(wèn)題則由教師重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解。)第四步是分析課文，理清全文的行文思路。在以上的 基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通讀全文，劃分由文章結(jié)構(gòu)，把全篇文章 化為幾個(gè)整

19、體部分。并歸納總結(jié)由各個(gè)部分的主要內(nèi)容，以 及每一自然段的主要內(nèi)容。指由整篇文章的邏輯安排。然后 我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明自己這樣劃分的依據(jù)，并指正存在的問(wèn)題。第五步是有重點(diǎn)的解說(shuō)全篇課文。第六步是，結(jié)合課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的思考， 更好的了解作者的思想感情。第七步是對(duì)新課的拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)用一句話說(shuō)一說(shuō) 自己在學(xué)完本篇課文之后有什么感想。第三個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行小結(jié)。最后對(duì)課文整體進(jìn)行梳理和 總結(jié)，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的將本篇文章中 運(yùn)用到的寫作技巧合理的運(yùn)用到自己平時(shí)的作文中，真正達(dá) 到學(xué)以致用。第四個(gè)環(huán)節(jié)是布置。作業(yè)則主要以下幾個(gè)部分組成， 一是找到并真正的理解本篇課文中的重點(diǎn)字詞，二是

20、要求學(xué) 生背誦本篇課文中寫作優(yōu)美的句子或段落；三是要求學(xué)生進(jìn) 行下節(jié)課的預(yù)習(xí)，并比較這兩篇課文在寫作方法上的共同點(diǎn) 與不同點(diǎn)。結(jié)語(yǔ)：以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！http:/高中語(yǔ)文教案：阿房宮賦優(yōu)秀教案模板阿房宮賦優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：1 、 理 解 常 見(jiàn) 文 言 詞 語(yǔ)“一” “焉” “之” “流” “走”等的含義和用法。2 、了解體會(huì)作者對(duì)秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。3 、了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區(qū)別。4 、體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn)，背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：詞語(yǔ)用法與作者觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：駢散結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)方法：賞讀法。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):理解時(shí)代

21、背景，了解作者，知道“賦” 的大體特點(diǎn)。賞讀第一、二自然段。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課孟子曾說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者， 民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！?荀子說(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟?！?這些至理名言道由了顛撲不破的真理：國(guó)富民強(qiáng)必以民為 本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國(guó)的事實(shí)，在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在阿房宮賦中兩次提起， 為什么呢？這節(jié)課，我們就來(lái)解讀這篇賦。二、解題1 、作者。杜牧，字牧之，唐代京兆萬(wàn)年人，著名詩(shī)人、文學(xué)家， 唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年進(jìn)士，授弘文館校書郎。文 人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府

22、署幕僚。回京后， 歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧 年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事， 主張固邊、削藩，曾注曹操所定孫子兵法十三篇，人稱 具有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔， 以辭采章句為兵衛(wèi)”， 強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱“小李杜”。2 、背景。阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建 于秦始皇三十五年，役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍 未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此 文寫于唐敬宗寶歷元年，自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲 色”之意。http:/3 、賦。“賦”是古文中介于韻

23、文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能 事，語(yǔ)言講究對(duì)偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為 駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(zhǎng)短不齊， 多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。三、指導(dǎo)自讀課文1、2兩段。1 、誦讀指導(dǎo)。明確：要求反復(fù)研讀三遍。具體進(jìn)程是：第一遍，借 助注釋和工具書仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。 自讀完后，教師對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥；第二 遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是弄清兩段 各自的內(nèi)容層次，讀完后，教師指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練 習(xí)”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重 點(diǎn)是通過(guò)朗

24、讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完 后，指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練習(xí)”第三題。2 、關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句的點(diǎn)撥。重點(diǎn)詞語(yǔ)。明確：“廊腰緞回”一一“緞”的本義是沒(méi)有文來(lái)的 帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句 的“緞”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下 文“緞立遠(yuǎn)視”的“緞”，注釋為“久”，是“遲緩”義的 引巾?！盎亍保⑨尀榍?。按“回”，文言常用實(shí)詞表列為本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的實(shí)詞， 它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”，引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋、“曲折、迂迎” “回轉(zhuǎn)、返回”、 “取回、拿回”，等等，要仔細(xì)分辨?！般^心斗角”一一課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在 用作成語(yǔ)的意思有別

25、。在文言中也常用來(lái)指寫作中的巧思， 如：“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。“品不知其幾千萬(wàn)落”一一“落”，注釋為“座”、 “所”是由“院落”義引中為建筑單位的量詞?！板鷭咫翩拧币灰弧皨濉焙汀版拧倍际菍m中的女官 名，地位低于“妃”；“媵”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、 媾”并列，是用來(lái)足成四音節(jié)詞語(yǔ)?！拜倎?lái)于秦”一一“輦”，本義是手挽的車，秦、漢 后特指君后所乘的車，這里用作動(dòng)詞。“盡態(tài)極妍”一一這里的“盡”和“極”是互文，都 是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美 好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，文言常用實(shí)詞表列為本課應(yīng)掌握的實(shí)詞， 本義是“空、沒(méi)有了”， 引申

26、義有“完全、全都”、“盡量、盡可能”、“到盡頭、 到頂點(diǎn)”、“死”，等等，要仔細(xì)分辨。疑難語(yǔ)句。http:/明確：“歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。 一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。”一一這兩句歷來(lái)解說(shuō)紛簇，但都難令人滿意。由“暖響”引起“春光融融”的感 覺(jué)，由“冷袖”引起“風(fēng)雨凄凄”的感覺(jué)，這是一種“通 感”的現(xiàn)象，這樣來(lái)理解是大家同意的。但舞袖為什么用“冷”來(lái)形容？聯(lián)系下句看為什么會(huì)“一日之內(nèi)，一宮之 間，而氣候不齊”？有人回答第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)用“冷袖”， 是因?yàn)楣湃顺Ｓ谩拔栊洹眮?lái)詠“雪”，或用“雪”來(lái)“舞 袖”，如：“舞袖回雪，歌聲遏云”；“據(jù)似飛燕，袖如回 雪”。這很有道理，但聯(lián)

27、系下句看，仍難說(shuō)通。我的看法是， 前一句的“歌臺(tái)”、“舞殿”和“暖”、“響”，實(shí)際上均 為互文見(jiàn)義，寫“歌”時(shí)同時(shí)包括“舞”，寫“舞”同時(shí)兼 指“歌”。后一句的“氣候”，不是現(xiàn)代漢語(yǔ)的“氣候”， 在古代常用來(lái)指“節(jié)令”，或用來(lái)指環(huán)境氣氛。這兩句合起 來(lái)，意謂：在一個(gè)宮中，正在演奏歡快的歌舞， 在另一宮內(nèi)， 則正在演奏凄冷的歌舞，這就給人一種“在一日之內(nèi)，一宮 之間”，而節(jié)令不同或環(huán)境氣氛有異的感覺(jué)?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”一一這一句，課本無(wú)注?！熬G 云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來(lái)代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；”曉鬟”指“晨妝”，“鬟” 是一種環(huán)狀發(fā)髻。為什么用“綠”來(lái)形容頭

28、發(fā)，因?yàn)楣糯?xùn) 詁學(xué)有一條輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)的原則，“綠”與“青”、“黑”可以 輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)?！熬G嶂百重，青川萬(wàn)轉(zhuǎn)”，“綠”和“青”是同 一種顏色。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑 宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。四、研習(xí)第一段1、補(bǔ)充解釋。六王畢，四海一 一：數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一。驪山北構(gòu)而西折 而：表順接的連詞。北、西：名詞 作狀語(yǔ)。走：達(dá)。各抱地勢(shì) 抱：適合，隨著。盤盤焉焉：？的樣子。品不知其幾千萬(wàn)落 落：量詞，座，所。復(fù)道行空行空：橫跨半空。不知西東 西東：互文見(jiàn)義，指各個(gè)方向。歌臺(tái)暖響響：聲響，指歌聲和樂(lè)聲。而氣候不齊 而：然而。氣候

29、：天氣，指情況。齊： 相同。2、本段主要寫什么？分幾層來(lái)寫？明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。第一層寫秦統(tǒng)一的氣概，阿房宮的規(guī)模和建造它的 辛苦。第二層從全景到本體構(gòu)筑，寫阿房宮的雄偉壯觀， 宏偉瑰麗。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒由阿房宮占地廣闊，凌云蔽http:/日的雄偉氣勢(shì)，給人一個(gè)總體的印象： 廣、高。自“驪 山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)”到“高低冥迷，不知西東”，就 廣、高兩方面作進(jìn)一步的描寫。第三層用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托由阿房宮的宏大寬廣。五、分析第二段1 、補(bǔ)充解釋。辭樓下殿辭：離開(kāi)。下：走下，名詞作動(dòng)詞。輦來(lái)于秦輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著輦車。朝歌夜弦朝、夜：

30、名詞作狀語(yǔ)，在早上、在夜晚。弦：名詞作動(dòng)詞，彈弦，奏樂(lè)。為秦宮人為：成為。綠云擾擾，梳曉鬟也 綠云：黑發(fā)。雷建乍驚乍：突然。杳不知其所之也 之：動(dòng)詞，往，至黑燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng) 收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞， 金玉珍珠。齊楚之精英精英：由類拔萃的人。金塊珠礫 塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當(dāng)土塊、當(dāng)石子。2 、第2段主要寫什么？?jī)?nèi)容可分為幾層？明確：第2段寫阿房宮的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治 者奢侈的生活。本段內(nèi)容可分三層。第一層接上文，點(diǎn)由 那些供秦始皇享樂(lè)的歌舞者，乃是六國(guó)的“妃嬪媵媾，王子 皇孫”。同時(shí)又回應(yīng)“六王畢，四海一”說(shuō)明歌舞者的由來(lái)。 第二層通過(guò)六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了他們 的悲慘命運(yùn)，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。第三層承上歌舞之盛，美人之多，進(jìn)而寫珍寶之富。由寫人的被欺壓轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語(yǔ)言，希望同學(xué)們 課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運(yùn)用，只有如此，文章才有望增 華。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):賞讀第三、四段，欣賞文章結(jié)構(gòu)，把握 整體思路；比較閱讀。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課名篇阿房宮賦歷來(lái)受到人們的高評(píng)。“至杜牧之 阿房宮賦，古今膾炙”，“古來(lái)之賦，此為第一”。文 章不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，而且還有絢麗華美http:/的語(yǔ)言。這優(yōu)美的語(yǔ)言既有堆紅疊翠的亭臺(tái)樓閣，又有百