師友培訓(xùn)細(xì)則基礎(chǔ)知識(shí)

1、第一階段：第一階段：9 9月份開學(xué)至月份開學(xué)至1212月初（期中考試）月初（期中考試）任務(wù)：任務(wù)：班主任整體劃分師友并安排座位，任課老師熟班主任整體劃分師友并安排座位，任課老師熟悉學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。悉學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。第二階段：第二階段：1212月份開學(xué)至月份開學(xué)至1 1月份（學(xué)期結(jié)束）月份（學(xué)期結(jié)束）任務(wù)：任務(wù)：各學(xué)科進(jìn)行第一次的師友劃分并安排座位，對(duì)各學(xué)科進(jìn)行第一次的師友劃分并安排座位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂上的細(xì)節(jié)培訓(xùn)和課后指導(dǎo)培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)行課堂上的細(xì)節(jié)培訓(xùn)和課后指導(dǎo)培訓(xùn)。第三階段：整個(gè)第二學(xué)期第三階段：整個(gè)第二學(xué)期任務(wù)：任務(wù)：各學(xué)科不斷地進(jìn)行師友

2、劃分和重新組合，盡量各學(xué)科不斷地進(jìn)行師友劃分和重新組合，盡量讓學(xué)生接觸到更多的師傅和學(xué)友，從而尋找本學(xué)科最讓學(xué)生接觸到更多的師傅和學(xué)友，從而尋找本學(xué)科最佳的師友組合，有利于學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)之后有一個(gè)相佳的師友組合，有利于學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)之后有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的師友搭配。對(duì)穩(wěn)定的師友搭配。同桌兩人為一組，兩人有明確的角同桌兩人為一組，兩人有明確的角色分工，本學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的是師傅，學(xué)色分工，本學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的是師傅，學(xué)習(xí)較弱的是學(xué)友，課堂上通過學(xué)生幫助習(xí)較弱的是學(xué)友，課堂上通過學(xué)生幫助學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，師友互助學(xué)習(xí)，最學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，師友互助學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)師友互助共贏。終實(shí)現(xiàn)師友互助共贏。 師友兩人的互助

3、小組與四人、六人小組的合師友兩人的互助小組與四人、六人小組的合作學(xué)習(xí)有著質(zhì)的差別，合作學(xué)各小組展示時(shí)，幾作學(xué)習(xí)有著質(zhì)的差別，合作學(xué)各小組展示時(shí)，幾乎所有的小組一直是由那些乎所有的小組一直是由那些1 1號(hào)和號(hào)和2 2號(hào)的優(yōu)秀同學(xué)號(hào)的優(yōu)秀同學(xué)在唱在唱“獨(dú)角戲獨(dú)角戲”，而其他人仿佛習(xí)慣了做一個(gè)旁，而其他人仿佛習(xí)慣了做一個(gè)旁觀者，這就使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣大大降低，也觀者，這就使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣大大降低，也使寶貴的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)掉。使寶貴的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)掉。 一對(duì)一兩人互助學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，課堂人人一對(duì)一兩人互助學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，課堂人人管，人人被管，大面積地提高了學(xué)生的參與度。管，人人被管，大面積地

4、提高了學(xué)生的參與度。而四人或六人小組在學(xué)習(xí)討論中，總有部分學(xué)生而四人或六人小組在學(xué)習(xí)討論中，總有部分學(xué)生借機(jī)會(huì)說話或干別的事，合作學(xué)習(xí)很多一直難以借機(jī)會(huì)說話或干別的事，合作學(xué)習(xí)很多一直難以解決的教育難題，師友互助解決了。解決的教育難題，師友互助解決了。公平性原則：公平性原則： 讓每對(duì)師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助讓每對(duì)師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助才能真正開展起來。才能真正開展起來。競爭性原則：競爭性原則： 這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅與學(xué)友之間、師傅與師傅之間、學(xué)友與學(xué)友之與學(xué)友之間、師傅與師傅之間、學(xué)友與學(xué)友之間的競爭。競爭的范圍不僅僅是學(xué)習(xí)，還

5、包括間的競爭。競爭的范圍不僅僅是學(xué)習(xí)，還包括紀(jì)律、思想、活動(dòng)競賽等各個(gè)層面，以競爭促紀(jì)律、思想、活動(dòng)競賽等各個(gè)層面，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。發(fā)展，以競爭顯活力。1 1、劃分原則、劃分原則互補(bǔ)性原則：互補(bǔ)性原則： 師友之間要注意取長補(bǔ)短來彌補(bǔ)彼此之間的師友之間要注意取長補(bǔ)短來彌補(bǔ)彼此之間的不足，劃分時(shí)要體現(xiàn)出師友的差異性，讓他們彼不足，劃分時(shí)要體現(xiàn)出師友的差異性，讓他們彼此間欣賞優(yōu)勢(shì)，尋找互補(bǔ)需求，促進(jìn)互助高效運(yùn)此間欣賞優(yōu)勢(shì)，尋找互補(bǔ)需求，促進(jìn)互助高效運(yùn)轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)。前后搭配平衡原則：前后搭配平衡原則： 考慮前后位個(gè)子高矮、學(xué)習(xí)水平高低等問題?？紤]前后位個(gè)子高矮、學(xué)習(xí)水平高低等問題。學(xué)生自愿組建與

6、教師指定相結(jié)合的原則。學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則。相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合的原則：相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合的原則： 師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和工作效率，但根據(jù)需要可以進(jìn)行適的凝聚力和工作效率，但根據(jù)需要可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整當(dāng)調(diào)整, ,實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。（1 1）根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知基）根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況確定性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況確定師傅。每個(gè)學(xué)生都有適合

7、自己的師傅，只要老師師傅。每個(gè)學(xué)生都有適合自己的師傅，只要老師用心搭配。用心搭配。 2 2、師友的劃分標(biāo)準(zhǔn)、師友的劃分標(biāo)準(zhǔn) 有些師友都好動(dòng)，有些師傅性格很溫和管不了太有些師友都好動(dòng)，有些師傅性格很溫和管不了太調(diào)皮的學(xué)友，特別是有些師友性格不和的學(xué)生不能做調(diào)皮的學(xué)友，特別是有些師友性格不和的學(xué)生不能做師友；師友； 有些都好動(dòng)的男女生不能搭配成師友，但是有些都好動(dòng)的男女生不能搭配成師友，但是有些男女生師友搭配好了卻會(huì)有很高的效率。有些男女生師友搭配好了卻會(huì)有很高的效率。（2 2）優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，按照）優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，按照優(yōu)秀優(yōu)秀一般，良好一般，良好較弱較弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，避

8、的均衡標(biāo)準(zhǔn)，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。免優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。3 3、師友產(chǎn)生方式：、師友產(chǎn)生方式： （1 1）指定式：）指定式：結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行等方面逐一進(jìn)行了解，把學(xué)生劃分成四大類：優(yōu)秀、性格品行等方面逐一進(jìn)行了解，把學(xué)生劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱，然后從這四類中，以指定的形式劃分為兩良好、一般、較弱，然后從這四類中，以指定的形式劃分為兩大類：師傅、學(xué)友。這樣做不利于調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，你大類：師傅、學(xué)友。這樣做不利于調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，你的任命也不容易被其他同學(xué)接受。的任命也不容易被其他同學(xué)接受。 （2 2）自薦自選式

9、：）自薦自選式：在學(xué)生考慮的基礎(chǔ)上自薦自選，自由進(jìn)在學(xué)生考慮的基礎(chǔ)上自薦自選，自由進(jìn)行師友搭檔組合。然后教師調(diào)整指定產(chǎn)生，這一過程中學(xué)生熱行師友搭檔組合。然后教師調(diào)整指定產(chǎn)生，這一過程中學(xué)生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調(diào)動(dòng)。弱點(diǎn)是隨意性較大，情很高，大家的積極性也得到空前的調(diào)動(dòng)。弱點(diǎn)是隨意性較大，缺乏民主的過程。缺乏民主的過程。 （3 3）民主式：）民主式：由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學(xué)由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學(xué)生熱情比自薦式更為強(qiáng)烈，但缺乏計(jì)劃性，很容易導(dǎo)致人員的生熱情比自薦式更為強(qiáng)烈，但缺乏計(jì)劃性，很容易導(dǎo)致人員的過分集中，不利于人人參與。過分集中，不利于人人參與

10、。 （4 4）綜合式：）綜合式：最理想的方式是將以上三者結(jié)合，由班主任最理想的方式是將以上三者結(jié)合，由班主任和任課教師內(nèi)定出初步人選，然后經(jīng)過學(xué)生自薦自選和民主推和任課教師內(nèi)定出初步人選，然后經(jīng)過學(xué)生自薦自選和民主推選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學(xué)選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學(xué)生叛逆心理，又能讓學(xué)生自覺和自愿的接受部分民主的結(jié)果。生叛逆心理，又能讓學(xué)生自覺和自愿的接受部分民主的結(jié)果。 在實(shí)踐過程中，師友搭配并在實(shí)踐過程中，師友搭配并不是固定不變的不是固定不變的，要實(shí)行要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理動(dòng)態(tài)管理。 對(duì)于對(duì)于表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)友表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)友

11、，可以調(diào)整，可以調(diào)整讓他當(dāng)師傅，而對(duì)于一些讓他當(dāng)師傅，而對(duì)于一些表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)上出表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)落后現(xiàn)落后或因?yàn)閯偃尾涣藥煾档膶W(xué)生，可以調(diào)整他或因?yàn)閯偃尾涣藥煾档膶W(xué)生，可以調(diào)整他成為學(xué)友。成為學(xué)友。 有的師友因?yàn)橛械膸熡岩驗(yàn)樾愿?、脾氣不合或產(chǎn)生摩擦性格、脾氣不合或產(chǎn)生摩擦，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，繼續(xù)互助合作。繼續(xù)互助合作。4 4、動(dòng)態(tài)管理：、動(dòng)態(tài)管理：1.1.師傅的責(zé)任：師傅的責(zé)任：師傅可以說是老師的助手，是決定和諧互師傅可以說是老師的助手，是決定和諧互助學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵人物，因此要求師傅不僅學(xué)會(huì)做題，還要學(xué)助學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵

12、人物，因此要求師傅不僅學(xué)會(huì)做題，還要學(xué)會(huì)如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題（習(xí)題）和更會(huì)如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題（習(xí)題）和更多同類的題、相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和拓展點(diǎn)聯(lián)系起來，如何梳理知識(shí)多同類的題、相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和拓展點(diǎn)聯(lián)系起來，如何梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)，等等。師傅的主要職責(zé)是教會(huì)這個(gè)學(xué)友學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)，等等。師傅的主要職責(zé)是教會(huì)這個(gè)學(xué)友學(xué)習(xí)，督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對(duì)學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)助學(xué)友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對(duì)學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面全面管理。課堂

13、課下要會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的律等方面全面管理。課堂課下要會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。師傅。2.2.學(xué)友的任務(wù)：學(xué)友的任務(wù)：學(xué)友接受師傅的全面管理，及時(shí)向師傅匯學(xué)友接受師傅的全面管理，及時(shí)向師傅匯報(bào)情況。不但要接受師傅的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是自主學(xué)習(xí)，報(bào)情況。不但要接受師傅的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，找出學(xué)習(xí)中不會(huì)的問題，要和師傅共同學(xué)習(xí)，共同獨(dú)立思考，找出學(xué)習(xí)中不會(huì)的問題，要和師傅共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)發(fā)揮自己的探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)發(fā)揮自己的特長，將自己的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來，將自己的不足及時(shí)彌補(bǔ)，不斷特長，將自己的優(yōu)勢(shì)顯

14、現(xiàn)出來，將自己的不足及時(shí)彌補(bǔ)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。提升自己的能力和素質(zhì)。 1 1、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)方式思想意識(shí)培訓(xùn)：思想意識(shí)培訓(xùn)： 通過多種教育形式，讓師友兩人明白互助學(xué)習(xí)過程通過多種教育形式，讓師友兩人明白互助學(xué)習(xí)過程中履行職責(zé)的好處和必要性，讓他們?cè)敢饴男新氊?zé)。通中履行職責(zé)的好處和必要性，讓他們?cè)敢饴男新氊?zé)。通過角色采訪、角色輪換、經(jīng)驗(yàn)介紹等各種方式讓學(xué)生明過角色采訪、角色輪換、經(jīng)驗(yàn)介紹等各種方式讓學(xué)生明白以身作則、理解別人、誠信待人、互助共贏的必要性。白以身作則、理解別人、誠信待人、互助共贏的必要性。 教學(xué)方式培訓(xùn)：教學(xué)方式培訓(xùn)： 集體培訓(xùn)一般是集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿老師示

15、范，學(xué)生模仿。通過講解互。通過講解互助學(xué)習(xí)的職責(zé)分工、具體規(guī)則和機(jī)制，明確如何互助。助學(xué)習(xí)的職責(zé)分工、具體規(guī)則和機(jī)制，明確如何互助。或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，統(tǒng)一或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再給自己的學(xué)友講。教師要教給學(xué)生教的方法認(rèn)識(shí)后，再給自己的學(xué)友講。教師要教給學(xué)生教的方法和應(yīng)注意的事項(xiàng)。和應(yīng)注意的事項(xiàng)。、課堂個(gè)別培訓(xùn)；專題培訓(xùn)、課堂個(gè)別培訓(xùn)；專題培訓(xùn) 老師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)。在老師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)師傅進(jìn)行個(gè)細(xì)心觀察每一

16、個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)師傅進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不僅要讓師傅學(xué)會(huì)做題，用正確的別指導(dǎo)，不僅要讓師傅學(xué)會(huì)做題，用正確的方法和恰當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)、幫助學(xué)友理解和掌方法和恰當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)、幫助學(xué)友理解和掌握知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何分析題，解題握知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似的題、相應(yīng)的知思路，把題和更多的相類似的題、相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及拓展點(diǎn)聯(lián)系起來，從而掌握一定的教識(shí)點(diǎn)及拓展點(diǎn)聯(lián)系起來，從而掌握一定的教學(xué)技巧。在師傅教學(xué)友遇到困難的時(shí)候，教學(xué)技巧。在師傅教學(xué)友遇到困難的時(shí)候，教師則要及時(shí)給予幫助，與師傅一起研究對(duì)策。師則要及時(shí)給予幫助，與師傅一起研究對(duì)策。對(duì)于好的師友好的方面及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)，對(duì)表

17、對(duì)于好的師友好的方面及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不理想的師友及時(shí)和他們談話?，F(xiàn)不理想的師友及時(shí)和他們談話。 對(duì)師傅進(jìn)行教育方法培訓(xùn)：對(duì)師傅進(jìn)行教育方法培訓(xùn)：根據(jù)年級(jí)不同、實(shí)施階段不同安排不同內(nèi)容，可根據(jù)年級(jí)不同、實(shí)施階段不同安排不同內(nèi)容，可包括：如何給學(xué)友講題？何時(shí)給學(xué)友講題？如何指包括：如何給學(xué)友講題？何時(shí)給學(xué)友講題？如何指導(dǎo)學(xué)友講題？課堂如何管理督促幫助學(xué)友？課外如導(dǎo)學(xué)友講題？課堂如何管理督促幫助學(xué)友？課外如何管理督促幫助學(xué)友？如何做好學(xué)友的思想工作？何管理督促幫助學(xué)友？如何做好學(xué)友的思想工作？自己碰到解決不了的問題怎么辦？自己碰到解決不了的問題怎么辦？對(duì)師傅進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)：對(duì)師傅進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)培

18、訓(xùn)：我們利用業(yè)余時(shí)間對(duì)師傅分學(xué)科整體進(jìn)行知識(shí)系我們利用業(yè)余時(shí)間對(duì)師傅分學(xué)科整體進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)，讓師傅們系統(tǒng)掌握每冊(cè)書每單元的知識(shí)鏈，統(tǒng)培訓(xùn)，讓師傅們系統(tǒng)掌握每冊(cè)書每單元的知識(shí)鏈，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教好學(xué)友，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教好學(xué)友，這也是學(xué)校培優(yōu)的重要措施。這也是學(xué)校培優(yōu)的重要措施。 在對(duì)在對(duì)“師傅師傅”培訓(xùn)的同時(shí)，教師并不是對(duì)學(xué)友不管不問培訓(xùn)的同時(shí)，教師并不是對(duì)學(xué)友不管不問了，相反，特別加強(qiáng)了對(duì)他們的訓(xùn)練。不但要讓他們學(xué)會(huì)，了，相反，特別加強(qiáng)了對(duì)他們的訓(xùn)練。不但要讓他們學(xué)會(huì)，還要有高要求的準(zhǔn)確率，以及做題的高效率和對(duì)時(shí)間珍惜的還要有高要求的準(zhǔn)確率，以及做題

19、的高效率和對(duì)時(shí)間珍惜的意識(shí)，培訓(xùn)他們?nèi)绾闻c師傅合作、交流，如何發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)意識(shí)，培訓(xùn)他們?nèi)绾闻c師傅合作、交流，如何發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 定期在班級(jí)選擇優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，定期在班級(jí)選擇優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，談?wù)剮煾等绾闻囵B(yǎng)學(xué)友，學(xué)友如何適應(yīng)并超越師傅，師友談?wù)剮煾等绾闻囵B(yǎng)學(xué)友，學(xué)友如何適應(yīng)并超越師傅，師友如何互助、如何發(fā)揮專長優(yōu)勢(shì)等問題。召開如何互助、如何發(fā)揮專長優(yōu)勢(shì)等問題。召開 “ “師友心與心師友心與心交流交流”和和“幫助別人

20、等于幫自己，尊重別人等于尊重自己幫助別人等于幫自己，尊重別人等于尊重自己”等主題班會(huì)，開展我給師友寫封信和互助學(xué)習(xí)案例征集活等主題班會(huì)，開展我給師友寫封信和互助學(xué)習(xí)案例征集活動(dòng)，培養(yǎng)師傅的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)友的上進(jìn)心，讓學(xué)生從內(nèi)動(dòng)，培養(yǎng)師傅的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)友的上進(jìn)心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處融入師友和諧互助。心深處融入師友和諧互助。 為了增強(qiáng)師友互助的凝聚力、理解力和互助效為了增強(qiáng)師友互助的凝聚力、理解力和互助效率，師友之間在學(xué)友擅長的科目課堂可以進(jìn)行角色率，師友之間在學(xué)友擅長的科目課堂可以進(jìn)行角色輪換，這樣師友站在完全不同的立場(chǎng)進(jìn)行互助，能輪換，這樣師友站在完全不同的立場(chǎng)進(jìn)行互助，能增強(qiáng)理解，相互支持，

21、為了共同的利益和榮譽(yù)而努增強(qiáng)理解，相互支持，為了共同的利益和榮譽(yù)而努力。力。 學(xué)校教師例會(huì)、級(jí)部例會(huì)、備課組活動(dòng)、教研學(xué)校教師例會(huì)、級(jí)部例會(huì)、備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例組活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例等培訓(xùn)。等培訓(xùn)。互助釋疑互助釋疑（師友互助，全班交流）（師友互助，全班交流）互助鞏固互助鞏固（知識(shí)點(diǎn)撥、鞏固提高）（知識(shí)點(diǎn)撥、鞏固提高）總結(jié)提高總結(jié)提高（師友總結(jié)、互助評(píng)價(jià)）（師友總結(jié)、互助評(píng)價(jià)） 互助拓展互助拓展（師友互查、拓展檢測(cè)）（師友互查、拓展檢測(cè)）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)（溫故知新，探究新知）（溫故知新，探究新知）1 1、每一張幻燈片出現(xiàn)時(shí)，都是先由

22、學(xué)友說給、每一張幻燈片出現(xiàn)時(shí)，都是先由學(xué)友說給師傅聽，如果學(xué)友說錯(cuò)了，師傅要糾正，并告師傅聽，如果學(xué)友說錯(cuò)了，師傅要糾正，并告訴他方法、解題思路；如果學(xué)友回答正確，師訴他方法、解題思路；如果學(xué)友回答正確，師傅要追問學(xué)友的解題思路、解題方法等。傅要追問學(xué)友的解題思路、解題方法等。2 2、老師提問，師友共同起立，先學(xué)友回答，、老師提問，師友共同起立，先學(xué)友回答，后師傅點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，并向其他師友組發(fā)出邀請(qǐng)：后師傅點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，并向其他師友組發(fā)出邀請(qǐng)：“以上是我們師友組的回答，請(qǐng)問其他師友組以上是我們師友組的回答，請(qǐng)問其他師友組還有問題要補(bǔ)充嗎？還有問題要補(bǔ)充嗎？”1 1、答案是否正確；、答案是否正確；2

23、 2、答案要點(diǎn)是否全面；、答案要點(diǎn)是否全面；3 3、學(xué)友回答是聲音的大小，語言是否流暢，、學(xué)友回答是聲音的大小，語言是否流暢，表述是否清晰等；表述是否清晰等；4 4、激勵(lì)學(xué)友的話。、激勵(lì)學(xué)友的話。1 1、學(xué)友回答不完整，而師傅未指出時(shí)，、學(xué)友回答不完整，而師傅未指出時(shí)，其他師友組可以補(bǔ)充。其他師友組可以補(bǔ)充。2 2、如果師傅的定評(píng)僅僅是、如果師傅的定評(píng)僅僅是“我的學(xué)友回我的學(xué)友回答完全正確答完全正確”，那么其他師友組在一些重，那么其他師友組在一些重要問題上可以追問解題思路，讓其回答。要問題上可以追問解題思路，讓其回答。3 3、認(rèn)為有必要提醒其他師友注意的問題，、認(rèn)為有必要提醒其他師友注意的問題

24、，可以補(bǔ)充。可以補(bǔ)充。1 1、學(xué)生舉手，教師點(diǎn)名；、學(xué)生舉手，教師點(diǎn)名；2 2、師傅舉手推薦學(xué)友回答；、師傅舉手推薦學(xué)友回答；3 3、學(xué)友舉手，自我推薦回答；、學(xué)友舉手，自我推薦回答；4 4、挑戰(zhàn)式，一對(duì)師友回答完畢之后，點(diǎn)名挑、挑戰(zhàn)式，一對(duì)師友回答完畢之后，點(diǎn)名挑戰(zhàn)其他的師友。戰(zhàn)其他的師友。被挑戰(zhàn)方先說被挑戰(zhàn)方先說“我們應(yīng)戰(zhàn)我們應(yīng)戰(zhàn)”，然后回答完問題，然后回答完問題之后，師傅先對(duì)學(xué)友的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后問之后，師傅先對(duì)學(xué)友的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后問挑戰(zhàn)方：挑戰(zhàn)方：“請(qǐng)問對(duì)我們的回答是否滿意？請(qǐng)問對(duì)我們的回答是否滿意？”1.1.學(xué)會(huì)傾聽，適時(shí)插話。學(xué)會(huì)傾聽，適時(shí)插話。傾聽是一種最基本的素質(zhì)，傾聽是

25、一種最基本的素質(zhì)，是互助交流的基礎(chǔ)。是互助交流的基礎(chǔ)。別人回答問題時(shí)，要?jiǎng)e人回答問題時(shí)，要虛心傾聽虛心傾聽安安靜，靜，努力聽懂別人的發(fā)言，努力聽懂別人的發(fā)言，不搶話，不插話，有意見，不搶話，不插話，有意見，舉手說。有不同意見，要拿出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。舉手說。有不同意見，要拿出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。2.2.捆綁式，榮辱與共。捆綁式，榮辱與共。師友共同舉手，才有資格回師友共同舉手，才有資格回答問題，這就要求師傅必須教會(huì)學(xué)友。我們的課堂上答問題，這就要求師傅必須教會(huì)學(xué)友。我們的課堂上經(jīng)常會(huì)看到師傅舉著手的同時(shí)，并沒有沾沾自喜，而經(jīng)常會(huì)看到師傅舉著手的同時(shí)，并沒有沾沾自喜，而是還在指導(dǎo)學(xué)友，直到學(xué)友也

26、舉起手，才如釋重負(fù)。是還在指導(dǎo)學(xué)友，直到學(xué)友也舉起手，才如釋重負(fù)。這種這種“連帶連帶”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動(dòng)了師傅的積極性。交流，調(diào)動(dòng)了師傅的積極性。 3.3.不懂一定要問，敢于問。不懂一定要問，敢于問。學(xué)友不會(huì)一定要問師學(xué)友不會(huì)一定要問師傅，哪怕是再簡單的問題；師父不會(huì)的一定要問旁傅，哪怕是再簡單的問題；師父不會(huì)的一定要問旁邊的師傅或老師。邊的師傅或老師。4.4.不要包辦代替。不要包辦代替。師傅一定要讓學(xué)友獨(dú)立思考，師傅一定要讓學(xué)友獨(dú)立思考，可以告訴學(xué)友方法、解題思路，但千萬不要光告訴可以告訴學(xué)友方法、解題思路，但千萬不要光告訴學(xué)友答案就了事，多讓學(xué)友說。學(xué)友一定要獨(dú)立思學(xué)友答案就了事，多讓學(xué)友說。學(xué)友一定要獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，千萬不要有依賴心理。考，自主學(xué)習(xí)，千萬不要有依賴心理?！白穯枡C(jī)制追問機(jī)制”的建立的建立5.5.交流規(guī)則：交流規(guī)則：學(xué)會(huì)用兩種聲音說話：學(xué)會(huì)用兩種聲音說話：師友互助交流時(shí)聲音要?。蝗珟熡鸦ブ涣鲿r(shí)聲音要??；全班交流時(shí)